[Phonics] 有听说过72音图吗

嘻嘻的安心世界 (19:55:03):

我看完了您的帖子，现在想入手这套教材，但有几个问题：1学习这个之后能应付多音节词的拼读吗？涉及到重音和弱读，老的phonics

嘻嘻的安心世界 (19:59:36):

方式学完后根本读不出多音节词。2这种方法学完之后认读一个词的时候仍然要跟听力词汇搭配确认（即试音）吗？仍需要听力词汇量像母语一样足够大才能真正自主阅读吗？

2014-11-6

巧儿mommy (9:19:20):

由于英语词汇来源的复杂性，字母组合与发音不是一对一的关系，不可能在完全陌生的情况下，见字就读，那种是一对一关系的拼音文字才可以，比如日语，韩语，没有任何神器可以让英语学习者（不管是作为外语学习，还是母语学习）能达到见字就读，PHONICS的方法只是一个辅助读写的工具，不是决定性的工具。国内机构对于PHONICS的扩大宣传，使我们产生很多误区

嘻嘻的安心世界 (9:38:54):

这样的话，phonics真实的作用其实就是记单词读音和记单词拼写的时候更容易些，对于阅读来说只有先听过才能真正自主阅读对吗？
（对方正在使用“淘宝客户端”收发消息）

巧儿mommy (9:39:36):

举一个简单的例子，robin, robot , 这两个词结构一样，字母数一样，能光就这么看，能完全读对吗？两个词的O读音是不一样的

最终自主阅读 ，是通过不断阅读积累起来的

中文也是这样啊

巧儿mommy (9:41:06):

不是通过学习一套规则后就能达到了

嘻嘻的安心世界 (9:43:25):

意思是不认识的单词通过阅读积累一遍遍熟悉（前几次见需要录音或父母帮助）实现阅读词汇量一步步提高，阅读能力也不断提升是这样吗

嘻嘻的安心世界 (9:45:36):

这套中文版的配套录音是原来SWR的录音还是重新录的？

嘻嘻的安心世界 (9:48:08):

英美发音有区别，我用这套教材但想以英音为主会不会影响啊？因为我们一直学的英音。

巧儿mommy (9:49:15):

音图录音吗？不是SWR的，是美国另外一套教材的，YESPHONICS

巧儿mommy (9:50:15):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gifhttp://www.yesphonics.com/

嘻嘻的安心世界 (9:57:31):

我知道对于你来说一遍遍回答这类问题是挺无语的，呵呵，但真心是传统phonics无论在方法还是宣传上都误导太深，脑中存的问题太多，突然接触新的理念，虽然看完了你在儿教和非常亲子的每个帖子但还是疑问诸多，哈哈

现在能拍不？

巧儿mommy (9:59:45):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif有时候，都已经走在我这个方法的路上了，突然就回到了老思维中去。

嘻嘻的安心世界 (9:59:59):

嗯嗯

就是如此，哎，

巧儿mommy (10:01:33):

@bj小鱼妈B0904 你又回到word family法老思维里去了。只要是在72音图每个音图的几个读音范围内的，就不是例外。我们不将相同ENDING的词列成一组去教，是避免孩子认为长得象，读音就是一样的这种印象。U有三个音，一开始教音图就教给孩子了，也没有哪条规则说闭音节中中的元音就一定是短元音，不是短元音就是例外。but/ put不一样， hush/push不一样，bear/hear  不一样，has/was不一样,后一种是例外吗？不是，没有说长得一样的读音就得是一样。

巧儿mommy (10:04:51):

这是我们回复群里的一个妈妈

她家小朋友5岁多，儿教上有他的展示

嘻嘻的安心世界 (10:05:09):

这正是很多phonics学不下去的原因啊，例外的比正常的还多

巧儿mommy (10:05:20):

她不时又回到老思维上去了

我一点，就回来了

嘻嘻的安心世界 (10:06:35):

要把发音都试试，看哪个对

巧儿mommy (10:06:37):

但是音图法不一样，只要是在几个读音内的，就不是例外啊。音图的多个读音是一起教的，而且是按频率排的，这个也是规律啊，这规律是一次性教给孩子了。传统的，不一次教，隔好久教一个，还有的读音根本不教

嘻嘻的安心世界 (10:07:03):

嗯，懂

还是要试音，以前孩子只有一个音没的试

巧儿mommy (10:07:46):

是啊

嘻嘻的安心世界 (10:08:16):

但凡跟教的发音不一样，就说又例外啊？

巧儿mommy (10:08:59):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg

嘻嘻的安心世界 (10:09:21):

而且以后再教除了短音长音以外的其他发音时就很排斥，觉得好麻烦啊

巧儿mommy (10:09:25):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg

这是我在群里的回复

嘻嘻的安心世界 (10:11:48):

第一个图里说的孩子自己试音后发现不对，是她脑袋里的听力记忆在帮她正音吗？

巧儿mommy (10:12:21):

是的

放在文中阅读，音不对

意思就出不来了

巧儿mommy (10:13:56):

除了书之外，其它资料你需要光盘还是自己下载？

嘻嘻的安心世界 (10:14:21):

？你说音频？

巧儿mommy (10:14:21):

刚才有位妈妈说她家没光驱，读不了光盘。我正在上传网盘

除了音频，还有很多其它的，包括我在发论坛上在线看了LOE视频

嘻嘻的安心世界 (10:15:23):

我有光驱，

土豆网上那个是吧

巧儿mommy (10:16:02):

是的。还有土豆上那些教花体字的视频。

有光驱，你就不用下载了，我都会放在盘里的

嘻嘻的安心世界 (10:16:44):

好，那我也省事了。

嘻嘻的安心世界 (10:22:29):

另外，我看到你说SWR里面还有教扩充词汇和写作的，但这个中文版是集中拼读拼写了。是这样，我可以看英文原版东西，也不怕花钱，但我教的孩子年级高了等不起我买来再研究再教，所以我先用中文版的直接教拼读写 同时想买那些教材回来研究等拼读写教完接上阅读写作

巧儿mommy (10:24:05):

我先出去一下，回来再说

嘻嘻的安心世界 (10:24:22):

好

你忙你的，我先留言你有空回我就OK

嘻嘻的安心世界 (10:27:55):

实在是不愿意语法练习题学英语的模式了  所以the ABC's//the writing road to read//SWR（我看到有两个版本呀？）//wise guide for spelling等等，你看过的原版教材无论阅读词汇写作有推荐的麻烦告诉我书名，我提前研究file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif

嘻嘻的安心世界 (10:29:26):

说实话，突然遇到你就像挖到金矿了一样，特别感谢你的分享

巧儿mommy (11:38:21):

扩充词汇是介绍了词根学习法、组成复合词、给单词加前缀后缀什么的，是用听写的单词做些复习活动。语法是用听写的词组句什么的，写作是用听写的词提出一些写作要求，这些东西，实际上还是要有专门的教材，并不是能靠SWR一本书就能解决的。我们在用的时候，实际上也主要是用它的拼写训练功能，美国在用家长，都有专门的语法学习书和写作书，词根学习SWR是推荐了一种游戏卡片。

如果你不怕阅读原版书，我可以帮你联系要转让的家长，可以比到代理人那里便宜些

巧儿mommy (11:43:40):

the writing road to read 只是一本教师手册总述，不是具体的教材，它是SWR作者的老师的书，是这种音图法体系创建人的书。她的具体教学教材有另外的。

SWR，也是教师总述书，WISE是听写单词，是具体教案，这两本是配套的

巧儿mommy (11:44:47):

ABC'S 。。。是一本PHONICS 和发音的词典，是工具书，不是教材

嘻嘻的安心世界 (12:49:30):

SWR和好guise

是不是还有配套卡片

巧儿mommy (12:50:17):

有的，这套教学法，都是用卡片教音图

巧儿mommy (12:54:51):

你再考虑一下，因为我的和原版SWR，个别音图有区别的，最好是用一种。如果要用原版，你读原版没问题的话，可以不要我的，我帮你联系要转让的。

同种教学体系，没有必要重复投资

巧儿mommy (12:56:49):

确定要买我的了，我再发货。如果不要了，现在可以退

嘻嘻的安心世界 (12:57:08):

你发货吧

嘻嘻的安心世界 (12:59:56):

原版的你帮我问问，如果全套不缺的话我也要

巧儿mommy (13:00:36):

我加你入群，你在群问一下也行的。

嘻嘻的安心世界 (13:00:42):

你有了解国外妈妈教语法和写作的书也可以推荐给我。

好

巧儿mommy (13:05:40):

加了

嘻嘻的安心世界 (13:08:14):

好，我先在群里学习会儿

对了

什么快递

巧儿mommy (13:09:03):

韵达

嘻嘻的安心世界 (13:11:27):

好的

您先忙，有问题我会留言您得空回我就好。

2014-12-8

嘻嘻的安心世界 (10:08:00):

瑜伽在吗？
（对方正在使用“淘宝客户端”收发消息）

巧儿mommy (10:08:19):

在的，有什么问题吗

嘻嘻的安心世界 (10:49:15):

讲到r夹在两个原因间的问题，pa/rent怎么解释读音呢，a在音节结尾通常读a，这里算是不通常的情况吗

巧儿mommy (10:50:15):

是通常情况啊，a是读的[ei]音，后面带着的音，是r的

嘻嘻的安心世界 (10:51:42):

你意思读音是peirent？

巧儿mommy (10:52:13):

然后舌头放下来，连着[e]。r发音是舌头翘起的，发后一个音素的音，放下，自然连音

嘻嘻的安心世界 (10:52:36):

明白

巧儿mommy (10:52:44):

哦，你是问A为什么少了一半，似乎是短音[e]

嘻嘻的安心世界 (10:52:54):

不

巧儿mommy (10:53:18):

还是因为R的原因，我找下答疑记录给你，有过很详细的解答，答过好几次

嘻嘻的安心世界 (10:54:02):

书中多次说连音导致的声音结果，这个完全明白

巧儿mommy (10:54:27):

那你的问题是什么？

嘻嘻的安心世界 (10:55:32):

我苦恼的是，孩子现在已经很熟练音标了，因为听力时间跟不上她现在

在学习的内容量，所以很多时候通过音标进行词汇学习

嘻嘻的安心世界 (10:58:20):

因为无法通过试音与听力词汇配对，我教她可以先通过音标得知单词读音，然后用拼读分析单词拼写与音间的关系，从而快速记单词

巧儿mommy (10:58:26):

（关于air的发音问题，当时忘记copy原话了。）
瑜珈：我没有印错，我在跟你解释为什么air的实际发音是，而没有听到ai音图的完整发音「ei」类似情形：care，fair，hair．你看音标，a对应是「e」，可是a音图有这发音吗?没有，是「ei」，因为r的原因，使「ei」这个长音被减掉了一半。这是解释实际发音的形成过程，记拼写，还原到音图本音。所以我们前面说过不是从speech去拼写，是夸张发音到音图本音去拼写。所以才强调不要去对音标。aigh，高级音图卡里有。也好记的，学过ai，知道发什么音，gh不发音，连起来aigh还是「ei」．

巧儿mommy (10:59:53):

不要通过音标去教孩子，直接听音啊，听有声词典啊，听你读啊，干嘛要去对音标呢

嘻嘻的安心世界 (11:01:03):

听音然后分析拼写？

巧儿mommy (11:02:00):

音标记录的是 音最终形成的结果，没有中间各音素之音相互影响的过程，比如浊化、爆破、变音（比如sure, picture里的 s, t的发音）

各音素之间

听音写下来，看到写下的单词了，再说正常音

巧儿mommy (11:03:13):

如果有变音现象，跟孩子解释最终发音形成的原理

多碰到几次后，就明白了。无非就是三种情况：弱读音、浊化爆破音、变音

对音标，问题多多，对不上。

嘻嘻的安心世界 (11:04:14):

我终于明白你当初说高年级有点晚了

巧儿mommy (11:05:15):

思维有点固化，需要打破。也能理解成人为什么觉得难，我说了这么多年，家长仍然是难以理解我说的

一旦明白，就通了。

孩子小，没问题。

嘻嘻的安心世界 (11:07:42):

之前学那么多phonics完全没有提到这一点，我还一直想着听力滞后也不是啥大问题，会音标就可以免去试音了。现在突然明白了，混在一起糊涂更多。

巧儿mommy (11:09:54):

那些PHONICS，基本上就是对音标，不讲发音形成原理，对不上的，就算作例外，其结果就是例外多多，只满足初始阶段的认读单词，到了后面，就觉得PHONICS似乎没用，例外太多了

嘻嘻的安心世界 (11:11:39):

是的。现在也明白了，抛掉音标以后，纯学SWR，例外就是能低到2%。

巧儿mommy (11:12:41):

多听，让很多单词的发音是听来的，不是靠音标来

或者你直接分析单词里包含的音图，用音图的音去组合

嘻嘻的安心世界 (11:17:33):

组合完了再听下看看是那个音对？

嘻嘻的安心世界 (11:19:45):

主要是像carrot这样的单词，会读成/ca：rot/

巧儿mommy (11:20:06):

组合完了，弱读音节该弱读的，就变音为【倒e】弱读音，该浊化的读浊化音，如 sky中的k， 连音变化，如picture中的t（听起来的ch音，是[t]和[j](u发音和第一部分音[j])快速相连形成的）

巧儿mommy (11:21:18):

carrot，a仍是[](第 一音）， 因为中间双写的r，第一个是不发音的，不改变a的发音，形成不了r控音图ar

你想一下apple，r和 p是同样的位置，同样的原理

嘻嘻的安心世界 (11:23:01):

是的，可是类似的这种，孩子就是一下看到音图ar

巧儿mommy (11:23:31):

r后面跟元音，就不要让r与前面的元音去连，而是跟着后面的。

嘻嘻的安心世界 (11:23:36):

包括ie有时候分为两个音节

巧儿mommy (11:23:36):

就记住这点。

巧儿mommy (11:24:38):

象parent, r后是元音e，它就不是ar, 所以留下a，r跟后面的，a就还是[ei]， 不是ar[a:]

巧儿mommy (11:26:18):

类似carrot的， marry,merry,mirror,它们都不是ar,er,ir音图，而a,e,i ,你看，都是读短音的

巧儿mommy (11:27:46):

ar,er,ir这种音图，叫r控音图，是r影响到a,e,i短音发音，与r发音连在一起而形成了另外一个特殊发音。

嘻嘻的安心世界 (11:28:34):

明白了，这些词分析都按r归后元音而不是控r原理是吧。star和stare。stare中的不发音e是为了不让r和a在一起，

巧儿mommy (11:28:43):

书里有两处详细说明了，1-1-1规则时，也讲了，解释为什么star加ed,ing会双写 r

嘻嘻的安心世界 (11:29:15):

对，就是今天看到这点就疑惑了

巧儿mommy (11:29:40):

碰到r要特别注意一下，把它替换为其它辅音去想一下，都是同一个原理。

嘻嘻的安心世界 (11:31:19):

按SWR的话，stare的读音是e让a读长音，同时拉r归后，得出sta/r的发音是吗

巧儿mommy (11:31:25):

care, cake是同一种结构，也是同样的规则。但是有些 phonics教材却将 are 这组合单独出来，就因为a的读音似乎是[e]，它是不明白发音原理。这两个词是一样的，都是因为e的作用，a是发长音的

嘻嘻的安心世界 (11:33:12):

一针见血，以前学phonics越深现在疑惑越多

巧儿mommy (11:33:20):

stare倒不是因为r要归后，e并不发音。这是因为r的发音特殊性，它有元音发音效果，a长音本身是两拍音，r也有一拍音，全发满了，就很长了，三拍音，读快了，a的后半截就略掉了

嘻嘻的安心世界 (11:34:40):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.giffile:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.jpg

巧儿mommy (11:34:45):

这种也很多，如hare,hair,

嘻嘻的安心世界 (11:35:26):

你这样一讲更清楚了

巧儿mommy (11:35:32):

oar,oor,our中的oa, oo,ou ,我们都归入长音O

嘻嘻的安心世界 (11:36:44):

好的，谢谢你瑜伽，

巧儿mommy (11:36:44):

你慢发[ ](O字母音），再[r]卷舌，由慢到快，就形成你上面写的音标音

说话时口型变化很快，来不及发满O，就直接到R了，所以。。

嘻嘻的安心世界 (11:37:55):

是的，这是我学这套书中的一个大惊喜。

巧儿mommy (11:39:08):

看到上面的during，你瞧，r后是元音i， r就不要去连u了，留下u在音节尾，长音，通的吧

嘻嘻的安心世界 (11:39:29):

嗯嗯，

是的，我记下的十几个问题现在全部解开了。

巧儿mommy (11:40:30):

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif

能帮你解释清楚了，我也很高兴

嘻嘻的安心世界 (11:40:59):

谢谢你，

巧儿mommy (11:41:08):

不客气不客气，应该的

嘻嘻的安心世界 (11:41:59):

我再研究一下下册的疑惑，应该都可以解释了。你先忙吧，有问题还得麻烦你呢

file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif

巧儿mommy (11:42:29):

deer, 你音标写的短音，其实是ee长音。为什么短了，就是上面的解释。拖三拍音太长了，ee省掉了一拍，让给r

r 是辅音，但它有元音效果，有的语音书称它是半元音

嘻嘻的安心世界 (11:43:34):

嗯，确实看到过这样的理论

巧儿mommy (11:43:42):

SWR称它是 vowel wanna-be, 想成为元音的音

嘻嘻的安心世界 (11:44:21):

哈哈，称得着实贴切呀

对了，还有个

巧儿mommy (11:45:13):

还有一个字母，也跟R类似，碰到它，有发音上的疑惑，就也这样想，就是L。

嘻嘻的安心世界 (11:45:13):

blue用来讲e的时候u发u：

嗯，好的

巧儿mommy (11:45:42):

这个是因为l与[ju:]中的[j]连不起来，自然少掉了

巧儿mommy (11:47:02):

u前r也一样，它连不起来啊。并不需要单独给U列出[u:]的音

嘻嘻的安心世界 (11:48:06):

所以ru和lu出现时都发u：了？

巧儿mommy (11:48:10):

是的

嘻嘻的安心世界 (11:48:43):

只有这两个吧

巧儿mommy (11:49:22):

还有一个，是重叠了，j, 比如juice

judy

嘻嘻的安心世界 (11:50:10):

juice不是ui音图发的第一音吗

巧儿mommy (11:50:43):

j和[ju:]的[j]音重叠，感觉u,ui也是  【u:]

巧儿mommy (11:52:26):

fruit， juicy，说它是第一音，第二音都可以。看都是r,l后面的

嘻嘻的安心世界 (11:52:54):

我一直以为ui音图上的图例词juice标2是标错了呢

巧儿mommy (11:53:13):

SWR将ui就只列了一个音。确实是可以只列一个的。

嘻嘻的安心世界 (11:53:24):

哦

嘻嘻的安心世界 (11:54:40):

那同样ew遇见L，R，J时也受同样的影响是吗？

巧儿mommy (11:55:16):

是的。

美国有些地区， new，也是 [nu:]

巧儿mommy (11:56:20):

这些都可以忽略，不用太去纠结

嘻嘻的安心世界 (11:56:44):

是，经常看到类似的问题，像know的过去式，blow的过去式

巧儿mommy (11:56:45):

brew

嘻嘻的安心世界 (11:57:39):

懂了，no further question，呵呵

巧儿mommy (11:58:02):

该吃饭了

嘻嘻的安心世界 (11:58:14):

嗯

快去吃吧

2014-12-12

嘻嘻的安心世界 (9:27:58):

瑜珈在不
（对方正在使用“淘宝客户端”收发消息）

巧儿mommy (9:28:23):

在，啥事？

嘻嘻的安心世界 (9:31:01):

听写部分的单词，双/多音节的词是按照音节分开的。分的依据是什么？是知道音之后，根据规则自己分的吗

嘻嘻的安心世界 (9:33:23):

比如city，i在音节结尾say/i/或/ai/，那么ci-ty或cit-y都可以复合读音。

巧儿mommy (9:34:09):

音节划分是根据字典的。极小部分单词，不同字典可能会有不同分法，选择最符合拼写规则的分法。跟音节划分有关的规则，就是规则4和5，aeou 在音节尾。iy在音节尾是长还是短，是不一定的。

巧儿mommy (9:35:58):

你举的例子对的。

嘻嘻的安心世界 (9:36:25):

就是查字典得知音节划分方式，再根据规则读出音？

嘻嘻的安心世界 (9:38:06):

那有没有一个音节划分的基本原则？比如以前有说法，两元音间：一个辅音多归后/两个辅音分开走？

巧儿mommy (9:38:47):

这规则可真不一定

嘻嘻的安心世界 (9:40:23):

现在觉得原来的ph知识误导不浅，所以想知道SWR体系里有没有提到

音节划分问题

巧儿mommy (9:41:03):

两个辅音，倒是从中分，这对于不是一个整体的音图来说。辅音组合的音图可不能从中分，ck,ph...,  有的是元音和辅音给成的整体音图，也不能分，ti,si...

光从字面看，完全不知读音，没有规则说怎么分怎么分，只有一小部分规则，起个辅助作用

嘻嘻的安心世界 (9:45:54):

lazy/body，every/evening，结构类似，分法却完全不同，很难理解为什么这样，我被困在这儿了

巧儿mommy (9:46:25):

常用字，在读物中常出现，第一次孩子不会，家长教给孩子，用音图法分割，下一次就认识了，就这样积累起来。它是能使孩子快速学会的方法。如果从整体认读，则困难得多，需要重复的次数更多，孩子才能记住。所以P的功能是帮助。

巧儿mommy (9:48:03):

这是跟词源有关的。所以一个辅音的，算在前一音节，还是后一音节，看是看不出来的

巧儿mommy (9:49:10):

是根据音来。别忘了这样一个背景，外国孩子，是有读音储备的，他们早就在生活中听说过这种词，也会说。所以，碰到这样的，他们会试音，上下文中一试，就知道了

我们作为外语学的，如果没有这种听力储备，那就只有教给他这个读音，P的解释是起帮助作用，帮助记得快，认得快。

巧儿mommy (9:50:39):

P的作用，在母语孩子和外语孩子身上，不能等同而语。

P对外语孩子也有用，这是一定的，所以外语孩子学P也是非常有必要的

嘻嘻的安心世界 (9:51:19):

等于每个单词还是要教的，只不过借助p记得更快更牢。孩子是不可能通过p（自主）学习新单词的是吗？

巧儿mommy (9:51:38):

如果听得足够多，可以做到的

我女儿的单词积累，阅读，我并不是一句句教出来的

巧儿mommy (9:53:31):

所以说啊，早期，有声素材是非常重要的

嘻嘻的安心世界 (9:53:33):

你把听力工作做在前面，然后遇到辅音归前归后时她分别试试？

巧儿mommy (9:54:09):

有这样的现象，她先读一个音，然后说，啊不对，又用另一个音，对了。

群里惟妈，也说过，她女儿也有

巧儿mommy (9:56:24):

早期的读物里都是常用词，P能让使孩子入门更轻松

而不必背老劲在那儿读啊背啊

巧儿mommy (9:57:39):

国外亲子阅读时，家长也在旁边指导孩子对生词的读音的

嘻嘻的安心世界 (9:58:49):

那像现在听力滞后的，自主学习单词只能通过教她或是给单词音频，然后根据读音分析单词拼写规则再记住单词拼写？这思路对吗？

巧儿mommy (9:58:50):

再高年级些，国外孩子上课时都能听到老师讲更高级的词汇的读音，他再看书哪有不会认之理啊

是这样。

巧儿mommy (10:00:33):

包括一个音图有几种音的，不可能有规则说，什么情况是第一音，什么情况是第二音。也只有少部分的有几条规则。大部分音图多种读音的，都没有。

   oo , book, food，长短，哪有规则可说啊

巧儿mommy (10:01:57):

P就是告诉你OO有这几种发音，音图教法是按发音频率排的，

嘻嘻的安心世界 (10:02:41):

还是要一个一个学，一个一个记

巧儿mommy (10:03:51):

是的。SWR教2000个词。这样教法，孩子拼写学得快记得牢，不用P的，那是抄十遍八遍。跟国内一样啊

我会看美国的家长论坛，他们对学校教法也是常常批评的，抄写单词多少遍，美国老师也会干的

嘻嘻的安心世界 (10:05:43):

懂了。嗯，看到多次教育改革要求改单词拼写形式，都失败了

巧儿mommy (10:05:55):

真的不是学干巴巴几条规则，然后可以直接按规则写出来

美国孩子也得一个个地来

嘻嘻的安心世界 (10:07:33):

我太想要轻松的方式了，以致于总会陷入思路困境。

巧儿mommy (10:08:02):

嗯，一定要正确认识P的功能。

P不是毫无用处，也不是神丹妙药。

嘻嘻的安心世界 (10:10:52):

听写部分where/there我觉得按照尾e控前e教，读音也差不多

巧儿mommy (10:10:55):

从来没听到过的高级生词，美国学生也是猜，要精确的，他也要查字典，美国字典上也有音标

嘻嘻的安心世界 (10:11:17):

这样会有什么不良影响吗？

巧儿mommy (10:12:31):

there,there，这样的比较少。你这样教，容易造成孩子读音错误

还是按我书上写的标记

第一个是第一音， 第二个e是第五种（不发音尾e的第五种）

嘻嘻的安心世界 (10:13:51):

那那个r是当普通辅音关闭用了

？

巧儿mommy (10:14:15):

这种需要特别记忆一下。其实第五种e，找不到解释的，也算例外了。

嘻嘻的安心世界 (10:14:38):

嗯，不过例外的也没几个。

巧儿mommy (10:14:40):

这样解释好，用作关闭音节的。

是啊，找不到解释的尾e，是不多的

嘻嘻的安心世界 (10:15:45):

哦，那就是只要r后有元音，不管发音不发音，r都不会再跟前面组合了是吗

巧儿mommy (10:17:03):

这推断，我没有在书里看到过。

巧儿mommy (10:18:21):

没有看到过，我还不敢确定能不能这么说。

嘻嘻的安心世界 (10:18:34):

好的，知道了，老师的职业病就是爱自己总结规律，哈哈

最后再帮我讲两个词吧，excuse/exercise

巧儿mommy (10:19:27):

你觉得哪里有问题，这两个词

巧儿mommy (10:20:13):

是ex读音不一样吗？

嘻嘻的安心世界 (10:20:23):

那个第一个e发/i/是弱读得来的吗？

巧儿mommy (10:21:10):

因为它们所在的音节， excuse是在弱读音节，实际语流中被弱化 为  i 了

是啊。你知道的啊。file:///C:/DOCUME~1/leiqx/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif

嘻嘻的安心世界 (10:22:02):

那是/e/还是/i：/？若是/i：/的话，那就成了e-xcuse？

巧儿mommy (10:22:15):

不能这样分。

嘻嘻的安心世界 (10:22:56):

那就是ex-cuse，/e/若读得/i/？

嘻嘻的安心世界 (10:24:10):

然后ex-er-cise，/e/没弱读？

巧儿mommy (10:25:58):

是的。

ex-er-cise这个单词的重音，是在第一音节的

巧儿mommy (10:27:02):

弱读音是有两种：倒写e和短 ,没有[i:]的，弱读是短而促的，不可能是长音啊