5岁儿童如何开始“系统化”英文启蒙？
（一）焦虑的家长和如火如荼的英文补习我还记得两年前有个北京的妈妈在爸妈网吐槽：“北上广自己周围找不出一个没有在课外补英文奥数的小学生”。确认现实如此之后，我的那种震动仿佛现在还留在心间。都说北上广的家长们时如此的焦虑，但凡孩子快进入小学，那个家长手机上没有几个和教育相关的微信群？就算是没有择校的压力，有几个北上广的孩子没有开始幼儿园阶段的英文启蒙呢？身边有孩子的朋友同事对于绘本打卡群，单词打卡群，趣配音如数家珍。而且英文启蒙的开始时间越来越早，从幼儿园已经开始发展到孩子1-2岁就开始了，居然还有“胎教”式的英文启蒙。
所以有了当下如火如荼的英文启蒙机构和课程，线上和线下机构都非常流行。我在2年前尝试“系统化”的英文教学和学习方式，这和目前英文绘本阅读为主的学习方式到底有什么不同？谈谈看我的看法。
（二）美国小学系统化英文学习
英文基础能力(包括听说读写)是在美国小学6年(K,G1,G2,G3,G4,G5)基本建立，实际上每一年的学习目标和不可拆分的“听说读写”能力要求都明确定义在美国的CCSS-Common Core State Standards(http://www.corestandards.org)当中. 英文学习课程被称为ELA(English Language Art)。
在实际的美国小学教学过程中，所有英文相关课程设计都大体对应于这套标准。美国教学过程中把每天的听说读写的教学目标大体细化成如下四类ELA课程，美国一个学年30周左右，每天四节课，每节课30-45分钟左右。
在这6年当中，又以从K到G2的三年是基础英文能力建立的重中之重。G3之后开始侧重写作和思维方面能力的培养。那么从5岁到7岁的三年里，美国学生在学校的系统化的学习是怎么进行的。
其实并不复杂，美国教育体系有非常实用阶梯形教学方式完成这些目标：
[*]丰富海量的分级阅读书籍和系统分级阅读课程始终贯穿其中
[*]利用PA课程，将口语词汇和听力词汇累计出近万个阅读词汇
[*]利用Phonics课程，把近万个阅读词汇高效转化为写作词汇
[*]学习Comprehension Skill,为三年级之后的阅读写作打下基础
而且这套体系完全针对5岁－7岁的儿童的生理和心理设计，非常细致，整个体系的进度通常以周为单位，课程每周有清晰的学习目标和考核标准，通常辅助使用大量的分级阅读材料。目前国内家长比较熟悉的Raz-Kids, Wonders, StarFall, 还有ReadingEggs都是这个体系下比较成熟的课程。无论使用那套，学生们的学习目标都是符合CCSS的进展的。
（三）系统化Starfall的ELA Kindergarten课程
由于对于这套学习体系的不了解，大部分的中国国内家长很难理解以上四点的重要性，我们可以提供一部分可以量化的数字来解释这些内容。限于本文篇幅，我们以美国小学第一年（Kindergarten）的第一个学期的英文学习目标为例提供量化数据。
美国小学K该学年目标分成3－4个学期完成(根据各州情况不同），但是30个学习周时基本相同的。这里以Starfall的教材为例，列举第一个学期(前13周）的学习目标。
从这张表就可以就K-G2这三年的学习重点之一“词汇”做出如下分析：
[*]美国小学每学年超过上千个词汇累计学习，但是这个过程实际被细化到每周的学习目标。
[*]从K的第一学期，尽管主要的学习目标还是字母和Phoneme的学习，但是对于阅读和写作的积累从第一周就开始了。
[*]例如5岁的孩子刚刚学了2个字母Aa（第二周）和对应/a/ 和Tt（第三周)/t/－－－这是“听”和“说”能力建立的最小单元。
[*]HF word "at" 在第三周已经可以被列入学习目标。那么从第三周开始的学生独立阅读书籍中这个“at”单词开始反复出现，
[*]学生开始通过Predecodable book 的阅读书籍开始Read-Out（读出）at，之后大量的书籍中都会出现“at”－－这是“读”的能力培养过程。
[*]之后，学生在可以听到/at/的发音单词写出"at"对应单词－－这是“写”的能力培养过程。
[*]所以这是一个典型的涉及到“听说读写”的学习过程，实际上，几乎所有的学习目标和进度都按照类似课程安排进行。
[*]而词汇仅仅是每天四节课中的一节，同理，其他三个方面的课程学习进度也是如此，我们还有强调的是，这四个方面的学习是相辅相成，口语和听力能力会降低阅读难度，而Phonics和阅读的学习降低写作的难度。缺失任何一个部分，都会其他三个方面的缺失带来隐患。
那么这些课程是如何相辅相成的，我们用Starfall的第10周的课程安排来看看这些“系统化”的学习如何进行的。
在Starfall的4个能力学习目标(Reading Foundation Skill, Listening and Speaking, Writing and Literature)，寓教于乐的各类游戏和歌曲，和大量丰富的阅读材料(老师领读，家长辅助阅，学生独立阅读）始终贯彻其中，为累积大量词汇做了丰富的铺垫。所以第10周的18节课程如下：1）PA：Hh 和Phoneme /h/， Ww和Phoneme /w/，配合2-4首/h/和/s/的歌曲2)Phonics和Spelling练习：horse,horn,hug3)阅读书籍:Weather, All the library 和America the Beautiful4)Writing and Comprehension: Spelling练习,Visualize 等
其中著名的"Old Maid"等游戏如何进行我们可以在其他文章中讲给大家听。
所以，这些“系统化”的阶段性的学习过程，才能让小学生(无论中国还是美国）用三年的时候完成英文基础能力(包括阅读和听说）的建立。当然，建立这样能力不一定必须使用同样的学习方式，但是，如果建立同样的能力，学习目标相同，这些阶段性学习目标都是必然过程，无任何捷径可行。
（四）家庭启蒙高效分解课程是唯一之解
从美国小学学生的进度来看，学生每天3个小时左右，大约每周13个小时的学习用于确保这样的学习目标的完成。这样的学习过程，学校辅助孩子完成70%，家长辅导30%。
那么，回到国内的孩子的学习模式，可能让我们同龄的孩子完成同样的学习目标，建立对应的英文能力呢？答案是“Yes”。通过以下四个方面的“保驾护航”，国内中文语境的孩子确实能够保持美国同龄孩子的学习进度。
[*]首先确保“体系化”的学习内容
[*]美国孩子每周13个小时，每年390个小时的学习时间，也是国内中文语境下孩子的三年英文学习的必然过程。也是完成学习目标的时间的底线。
[*]但是同样的学习方式，国内除非高质量的国际学校和专业的英文老师，目前无论线上线下都很难按照这样的进度给5岁左右的孩子开始英文学习。但是，把390个小时分到一年365天，每天大概1个小时(听说读写），是可行的，而且并不枯燥。
[*]尤其是听力部分，英文歌曲动画片这些美国小学课程常用的“法宝”对于今天国内的父母来说“生活化”和“碎片化”这些内容并不困难，看看所谓“磨耳朵”这词有多流行吧。
[*]其次高性价比的“系统性”家庭启蒙
[*]在小朋友5岁到7岁的三年里，是国内孩子幼儿园2年加小学一年级1年，学业比较轻松，基本可以保证了孩子的英文学习时间。如果能够在这个时候进行“体系行”的家庭启蒙，是很合适的时间。
[*]当然，考虑到实际的执行情况和经济之处，这个学习过程可能变成家长辅助孩子完成60%，老师指导40%。由老师解决系统行教学难点，家长负责占据学习时间比较长辅助阅读和Writing练习。
[*]实际上，美国小学班级通常4节ELA课程由一个老师来上，但是班级通常超过20个学生，学习效率相对于1:1家庭启蒙配比偏低。而且一天的课程相对于1个老师老说任务繁重，通常某些阅读课本来就会请“志愿者”家长担任。
[*]重点是解决好“系统性”系统的教学难点
[*]目前不乏在牛津树上花了半年时间觉得无进展的家长，其实原因很简单，分级阅读是为了“教学目标”服务的，如果家长连“目标”在哪里都不知道，简单的累积词汇是不能系统的进行学习的。根据CCSS定义设计的几门ELA的课程必须先行。
[*]PA的教学是阅读书籍时Read-Out的骨架,是建立纯正饱满英文发音的起点，是英文语言阅读的起点。
[*]Phonics和Spelling能够帮助孩子不用背诵超过60%的写作词汇,独立阅读能力大约6000词汇，想想看，至少4000个词汇孩子不用背了。
[*]Comprehension Skill，故事太多不做陈述。
[*]词汇，词汇，词汇从海量分级阅读书籍学习而来（千万不要让孩子背字典啊），当然HF Words是例外
[*]阅读课程：分级阅读需要结合前三点的教学目标
[*]强大的家庭辅导能力
[*]“系统性”教学难点应当首先教给学生，PA，Phonics和CS在美国小学学习时间每周大约2个小时左右，这部分很难没有系统学习过的家长很难进行，家长在上课前应该首先学习，否则也可以借助于专业的老师。
[*]听力练习可以由家庭辅导完成，实际上，这部分是国内孩子极低成本可以获取的资源。
[*]英文阅读对于中文语境的孩子来说是打开英文学习最高效的方式，而这个过程实际上有很多家长能够自己完成，看看家长们的各种书单其实就能明白大家热情之高了，和“系统性”的教学目标结合起来，在教学目标指导下进行补充阅读，就能为教学目标的完成和实施贡献巨大的价值，可惜大部分国内“懵懂”的家长们没有意识到，自己正在进行有指导的的“亲子阅读”比机构每周一次的课程价值更高。
我想问个问题：国内5-7岁孩子的英语听力能力跟美国5-7岁孩子的英语听力能力一样吗？ 期待下文。 惭愧。我家快7岁才开始“系统”学习，目前还在GK和G1进行中。主要原因是……如楼上所言，听说能力准备不足。我们从3岁启蒙到现在，也才勉强能听懂人家BBC3-5岁的儿童广播。而口语的表达还远远不行，能用的句式很少，说起话来堆砌单词，没有语法可言。当然，也正因如此，加上小学一年级本就应该同步读和写了，所以不得不开始系统学，老实把句子和语法，以及单词的拼写——娃根据发音似是而非地乱拼写，完全瞎猜。但是，这状态进行拼读确实感觉很有感觉了。
好奇地问一句，GK和G1，到底要求听说词汇多少，读写词汇多少啊？我一直就迷糊的。 海尼曼+蒲公英自然拼读进行中 还在纠结入手海尼曼还是RAZ呢！:(
说得真好！期待下文！ 猫妈家的虎妞 发表于 2017-3-20 14:54
惭愧。我家快7岁才开始“系统”学习，目前还在GK和G1进行中。主要原因是……如楼上所言，听说能力准备不足 ...
我们的经验，听力词汇在1500以上可以直接学g1,我家学前自拼进行到混合辅音，双元音刚开始，能自主读，unit one很简单快速过，unit 2开始语法，单词，拼读，阅读，练习都进行。我觉得家里学，最好让孩子先有稍高于教材的能力，然后用这套来系统化学习新语法点，新阅读分析，复习自拼，单词等 本帖最后由 企鹅妈妈俱乐部 于 2017-3-21 11:42 编辑
每次都有家长给我留言，觉得我写的有点像软文，我想说的是如果大家觉得Starfall和Raz-Kids需要我写软文的话，大家真的是太看得起我啦，其实用starfall和raz的原因特别简单，就是相对于教材品质，这个教程白菜价，难得是找到好老师来教。而且如果有类似品质国内教材，那么我们就不用折腾Raz之类了，话说这些美国教材的售后支持态度极差！如果不是考虑到英文以后的工具性，凭什么我们的孩子需要学习它的？
学习 学习···· 感谢你的分享，到现在觉得对自己小孩的英语学习还不知道如何入手，虽然有听廖书单，已经听了15周了。每天看一集英文动画片、晚上学学国际剑桥儿童英语，都是亲子阅读的。她自己喜欢看ipad的 youtube kid 英文的频道。我也不知道她现在英语学的怎么样。她今年9月份上二年级了。认真阅读了你的英文学习之路。感觉上应该是比较系统化。就是学习课程想进一步了解不知道如何操作，有具体细化就更好了，谢谢
学习学习~~ 建议找靠谱的培训机构系统引导，家里额外给孩子听和阅读。
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