[方法探讨] 你心目中的章节书精读课是什么样的？

看到了很多干货的分享，谢谢！

兴趣跟学习如果冲突是很痛苦的

谢谢分享，正好下了这个书，也给孩子提些要求

本帖最后由 chloe0507 于 2017-5-24 15:14 编辑

还在ｏｒｔ３混的进来学习。
请教ｏｒｔ如何学好？我想精学ｏｒｔ．从ｇ３开始的。孩子先读几天，按照家长手册问点问题。对应的音频孩子不肯定。最后让孩子做简单的ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ，　ｍｉｄｄｌｅ，　ｅｎｄ的ｒｅｐｏｒｔ，就是画图，然后写对应的句子。特殊形式的过去时会着重指出，单词不要求背，因为他背起来太困难，就在写句子的时候抄下。刚开始了２本，请教不足之处。谢谢！补充下，他听海底小纵队，持续了近１年了。也只肯听这个，一天１集的样子，基本能懂。请教是继续听还是换材料？如果进一步的材料，选哪个比较合适？粉竹是不肯再听的。

非常感谢！

我觉得还是看孩子年龄，英语程度。

小的时候，可能说一下character, setting, background, genre, author, clue, details...

大的时候，可以讨论point of view, why, 甚至可以写读后感。

但是，我觉得小孩的思考水平是由母语决定的。如果母语还没有达到，英语是很难拔高其理解能力的。

孩子多大？听力基础如何？

小一下了，听力可以听海底小纵队。没听过章节书，他没兴趣。

我建议加大听力量，阅读不着急。没有听力基础，最后学的也就是我们当年的哑巴英语。如果不愿意听章节书，可以听动画片音频等等。

谢谢建议！
我会再加大听的力度。现在开始看托马斯。不知你有没托马斯的音频？
因为已经读书了，学校也有英语考试，读写也是必须的。

没有托马斯的音频。你可以试试Curious George动画片和绘本，比Peppa Pig难一个等级

确实精读一直是缺失的，不知道什么样的程度才叫精。

好方法，收藏了！谢谢！

正在研究的方向，来学习的

本帖最后由 westjourney 于 2017-7-26 01:53 编辑

讨论这个问题，应该把娃的年龄说一下。阅读的基本功达到之后才能考虑精读。
而且和书的题材和内容也直接关系。而精读的最终目的是学习思考和作者交流。

精读这个问题，我是这样的思路。就是精读不应该限于chapter books. 应该是任何书（或者有意思的书）。然后从简单的思考在引申到更多的文字。就好像造房子，砖头选好了，才能造出结实和好看的房子啊。比如说，上个星期，我和娃读了2本绘本，“What do you do with a problem?"  "What do you do with an idea?" 这两本书就很适合精读。解释什么是ideas,有ideas的时候人物心情如何，如何approach,什么是problems, 人物的反应是什么，为什么要face problems...家长可以通过各种事情来举例解释这个，加强娃的理解。

我家娃6岁。3个月前开始读early chapter books. 比如Young Cam Jansen的自己读是没有问题的。我集中1点，就是考验娃对CLUES的理解. 我陪着读Magical Tree House and Who Was series. 这2套因为是non-fiction books,而且娃缺乏对知识背景的理解，所以读的方法不太一样。读Who Was，我一般喜欢讨论事情发生的顺序，为什么人物这样做或者那样做，历史嘛，总是context 决定思想和行为。然后谈谈这些人物是怎么解决各种问题的。Magical Tree House才开始，我还在思考怎么和娃读。自己还在收集背景资料。在这过程中，我觉的娃的理解力还是有限。所以我有时会换一种方法，就是提示娃怎么问问题。而不是focus on 答案。

我们家读书目的很明确，泛读的各种书就是建立基本理解。精读就是从text analysis来起点。提点娃问问题。

本帖最后由 feilongzaitian 于 2017-7-27 12:47 编辑

专来顶你这句话！看的回复越多，这种感觉越深切越强烈！大多数人都陷在一个基本传统的框架里大同小异。
我注意到楼主的题目中，说道的是【你心目中的】精读是什么样，而不只是【你正在操作的】精读课是什么样！阿春的贴，不错。大方向正确。

那么我要给出的就是孩子们心目中和事实上可操作的那部分精读，一上来就没有僵化的公式可寻，却把传统中少量合理的部分，不动声色地保留下来灵活地根绝孩子的具体情况和具体需要，演化操作。

精读首先是激发孩子自己，顺从自己的天性童心，自然发起观察世界发现问题的强烈欲望，就和大自然中嗷嗷待哺的猎犬幼崽，自己发现食物兴奋追踪并通过自己的多种尝试，想方设法靠同伙或自己的智能与力量，亲手捕获猎物(#^.^#)，然后从狼吞虎咽到细细咀嚼的过程，几乎一模一样。这种能力，是早在进入书斋文字读书前，就要顺应诱导保护出来的

精的过程全是孩子自发自愿的，最后落实到孩子自身深深被自己选定的命题给迷住！被自己的能力所积极鼓舞！所以首先精读的对象和选材，对于儿童，绝不能是统一公式化的流水线和读书车间，而是时时刻刻随着孩子关注的焦点——他的兴奋点、难点和意外碰撞点上，转移或展开的！这也就规定了精的过程，首先是心灵、是思维，是情感锤炼陶冶的过程，知识的积累只是附属其上，而非知识压倒一切地本末倒置！对于儿童，必须加进活泼泼多姿多彩的生活瞬间——这个真教材！孩子叼来他想吃的食材，或你选来孩子一见眼就发亮的食材，剩下的就是你们如何把它变成一场篝火晚宴的行动和思路了，每一场精读发生的时候，地点场所时间和讲解人，都是孩子大人常常不能预见的，说穿了，生活和大自然，对于儿童就是最好的精读，一开始，你孩子突然发现关心好奇的一起鸡毛蒜皮，都要你准备好把他当成一场见缝插针不干巴巴说教的与孩子共同发起的认知过程，探讨过程，或彼此博弈的过程，而不仅仅是到了读书看见文字时才叫精读！或者可以说，读书文字中的精读，其实已是精读中的中后期的那个阶段了，精读的前期，必须有个孩子们能在事儿上主动观察，乐于发现和探究一切相关事物的欲望和习惯的培养铺垫，积累到位，之后文字上的精读，才能水到渠成地展开。展开的必将是各种有形无形地诱导，其中无言而又切中孩子特质和问题本质的诱导才是精读教师的真正分量！

而诱导必须建筑在孩子自己对周围世界的大量形象和情感的足够感知和内化上，没有这个，一切文字理念的诱导都将蜕变为伤害儿童自发学习欲望的死记硬背外力洗脑。国人的精读——是伪精读。


这是一个极个性化返璞归真颠覆传统僵化教学，更是重新给精读更名的一个过程，这是真正的孩子在前，成人在后的一个自发学习深化的过程！父母可以做不到，但有志于儿童语言教学的人士必须充分认识和实践到的育儿观及方法论

而国人的精读，前面最重要的儿童自发的观察力培育阶段完全掐掉，后面的实践检验创业的动手能力，从不顾及！这样掐头去尾，一上来只要中段儿的纸上谈兵式的精读，这是自古以来，背离教育、知行分离的积弊！这种读书的背后心态，是读书人急功近利虚假能力迎合考试和分数形式化的分儿本位，官本位！与人一生的实际素质和能力，很少相关！这样的精读，可谓头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空！

说句笑话，靠这样的精读练出来的脑子，你即便是肯给领导做奴才，你都赢不过那些直接在社会上锤炼，虽然无知却很聪明的市井小二能见机行事。。。。哈哈，所以说错误的教育，不如文盲的不受教！因为他虽然文盲，事儿上却不盲，你虽然识文断字，但从小就一脑子的非常狭隘固执的精读套路，除了套路，你就是人生慌不择路的一路盲，更何况那些套路除了考试拿证，从来都没有入过你的心，更不能帮你驾驭你的生活，在不需要精读的现实世界，头脑空白的你只剩惊读了！




啥叫精读——精读的初阶，一定是在孩子热衷的活动和游戏玩乐中，干中学干中观，干中用，干中思考创想和失败，手脑必须并用，问题和发现会纷至沓来，解决的思路也会不请自来，自动深化和扩展，由于这是孩子们在行动中，自发找出和抓住的深化和扩展的契机，因此孩子们会始终抱有一种兴奋迫切共同揭秘的热情，密切关注从活动走向思考，走向书本再到解决问题终端的每一个步骤，甚至达到废寝忘食的地步，这种时候，才是真正的精读与能力共同发生的时候！这种方式，极具儿童和教育者的个人智慧和风采！
爸妈和孩子同时都被生活吸引教育和更新！章节书等文字的精读，只是精读静思身体力行的一种佐餐和提示。而绝不是精读的全部，更不是儿童语言思维能力的唯一图示和导航，恰恰相反，精读应该常常是孩子们在生活中自我选题学习摸索、身体力行后，再结合书本智慧的某种反思总结和共鸣才对，也就是说这个【精】不仅要落实在对别人文字的精察细究上，更有精在和每个孩子的自我经历和情感认知的诚实而紧密的连接上，并借助孩子们天生擅长的想象力，有的放矢引导出孩子们发现新问题新思路新角度的自觉性来，双向打通读活书！——这才是从根本上，最需改变的那一部分认知！真正的精读是儿童自己研发和再现的！不只是文字上，更有让人张口结舌喜不自禁的实际动手能力做出的劳作作品！——这是杜绝纸上谈兵，而能打通文字与生活，打入儿童内心的知行合一的能力与情感性格的真体验！真锤炼！

但时间太少，要说得太多，只能容今后时间充裕，与同道人细谈！


走前再丢一句话，乔布斯同志要是多年经过咱这里的精读课培养，还能创想、预见、发现设计出一块搞定全球的玻璃吗？

上过咱们这里的精读课后，乔布斯同志的能力，最多只能停留在照着别人给定的图纸亦步亦趋抠细节、专门替别人实现梦想细节、顶多在细小的地方有所发现、帮人抠抠索索地打补丁，却永远没有独自开创大局的气魄眼界、能力和意识，因此随时可被更多同类，替代淘汰的一名高级外籍打工仔罢了，据说这种打工仔，以后智能机器人都能替代！

所以做你的语言精读课的时候，千万别抢了智能机器人才干的活儿，也别把人培养成千篇一律的智能机器人。

据说这种智能机器人，极其擅长察言观色，竭力揣摩主人给的任何指令，如果给他一篇课文让他分析，那种揣摩语义后面的心机，可谓精细到位，让很多语言精读教师自叹不如！可他的能力也仅在于此了，而一到机器人自己切身的现实处境和命运，他却啥也发现领悟揣摩不出来了！更别说以那种主人翁的主动探寻、主动设计自我生存的心胸和勇气了！更妙的是，机器人一辈子不会意识到自己一出生，就是被所有套路限定死的代用品，终将一生自己都无法逃脱被其他机器人随时复制和一脚踢开的生存底端的被动命运，因此在被无情取缔以前，他总是活得志满意得！一笑。

本帖最后由 灿祥07 于 2017-7-27 09:59 编辑


多谢分享。非常认同。我还会反复逐摸你的精彩点评。你对AI等的类比，非常精彩。

   生活，体验，遇到机会，孩子或大人提出，要即时展开巧妙的讨论，要有开放性的思维。当然，这些是建立在尽量平等，尊重，交流的亲子关系上，绝不是一味的说教。这样孩子才愿和你多交流。孩子需要有观察力，当触景生情时，她会就和你讨论。还有孩子看了一些书，立马自己也想做同类的书，她叫灵感，自己要创作，这都是较好的理解。

   最近放假，几乎每天和孩子到郊区各村各地方去骑行，各自骑各自的自行车。路上和孩子的聊天交流让我非常享受这种时光，这种交流很入心啊。

对极！无观察力必无探究力，无探究力必无精读！

观察薄弱，则大国薄弱！教育薄弱！人生薄弱！

那么什么才是——这个大国上上下下观察力薄弱的导因呢？

真正的以人为本,以人自己的感受为根本?

对家长的要求很高

本帖最后由 wavs 于 2017-10-19 14:43 编辑

从头到尾仔细看完了，感触很深，以前在精读上没有什么想法，孩子还小，还没到那个程度，不过看完帖子倒仔细思考了一下。关于精读的目的是什么？是让娃更好的掌握英语这门语言呢，还是通过读书了解世界呢？
如果是为学习英语，那么上面很多家长说的方法都很好，句子、语法、写作……
如果是为读书，其实现成的《如何阅读一本书》《批判性思维》等等，都或多或少的讲了读书的问题，怎样读，怎样理解作者的意图，怎样不被动的跟着作者的思路来，作者说啥信啥，而是有critical thinking，其中也涉及到了解作者的背景立场等等……
我觉得世界那么大，当然要带孩子多出去走走，但要去过所有的地方体验各种事情是不现实的，读书就成了一个经济省事的办法。这也是我为什么早早开始给娃英语启蒙，就是想让她以后在阅读中的障碍越少越好。
我是一个长期受应试教育毒害，形成人家说啥就信啥，自我思考能力欠缺，但是好在现在意识到了并努力想改变，所以在孩子读书问题上对这样的问题就更加敏感。
感觉上面有一位家长说得很好：精读要激发孩子自己的动力，培养孩子多思考，孩子在看书中才会想，为什么作者要这么说这样写，才有动力去认真琢磨书中文字的意思，主动搜集各种背景资料，把作者的变成自己的，不管是中文读物还是英文读物，大概这才是读书的目的吧。

精读不容易啊

请问版主那些书籍比较适合精读，可以推荐一下么？

向大家学习了

我还第一次对英文阅读有“精读”这个概念！
还是很吸引人的，一路看下来学习了一些，发现英文学习这条路伴随着成长越走越远啊！

学习了 谢谢分享

谢谢分享

每个人的观念都很有意思， 作为2个孩子的妈妈深受启发。谢谢

很有争议又很有深度的问题。希望大家多探讨。我们现在看的是英国语文，还只停留在字词理解阶段，要提炼观点并用英文presentation没试过，不过这才是阅读的本质所在，要向这个方向努力。
先MARK，以后再来看。

从启蒙到初章，大概需要多久呢？

今天我们孩子还跟我说，我觉得我应该精读，不能老是泛泛的读，我觉得这是孩子认知自发的过程，当然需要家长的引导，突然觉得家长的能力高低会影响精读的深度和广度。前来学习。各位的观点。