本帖最后由 jiang319 于 2017-8-13 14:48 编辑
（事先申明，此文仅提供一个真是案例，不作方法与知识的推广）
我常常光顾论坛，看的大多都是低龄孩子英语启蒙的经验分享。不免心中疑惑，大娃们（10岁以上的）都去哪里了呢？相对来说，大娃启蒙英语的篇幅较少，我恰好有一年多的积累，打算写一段亲身经历，给各位亲展示下大娃启蒙的一番风景
。
。 关于自家娃英语启蒙的故事，在去年底已经分享到论坛了。所幸我教小朋友英语并非只有这一个故事，以前一篇文章其实已经悄悄明示过了。这次以那个伏笔展开剧情。
外教
故事从2016年5月开始。她是小区邻居的女儿，四年级，也是我儿子的玩伴，之前在一家私人外教老师那里学习英语。我试听了这个外教的课，打算如果满意的话，就痛快的交了学费让自己快乐点。不幸的是两个小时的课让我几度欲愤然而出（不知为啥，我讨厌水土不服
）。后来我跟她妈妈讲，别去了，来我家和我儿子一起我给他们上课。她妈妈知道她早不想去外教那里了，于是很高兴便答应了。
）。后来我跟她妈妈讲，别去了，来我家和我儿子一起我给他们上课。她妈妈知道她早不想去外教那里了，于是很高兴便答应了。起初
刚来的时候，我给她看了一篇短文50个词不到，大概就是一女孩丢了羊找人帮忙的那么一简单的故事。结果让我倒吸了一口凉气，她几乎没法开口朗读，文章tell, lost, leave, alone, tail这几个词都不知道意思。
经历了短暂的石化状态，我恢复了正常思考：她的智力和学习习惯都不错，只是词汇和经验问题，这些都是可以用时间交换的。
经历了短暂的石化状态，我恢复了正常思考：她的智力和学习习惯都不错，只是词汇和经验问题，这些都是可以用时间交换的。学习
随后我带着他们开始学习英语，一周两次，共三小时。
加州，牛津树都上过，因为那时我还是论坛的菜鸟（现在也菜），随大流嘛，reading，listening，retelling，writing样样都来，我连上班开会也说不了这么多英语哪。
课后依然是扇贝伺候，每天50个词滚动复习，每天坚持读15分钟，这是我的套路。
初期课堂内容丰富，但从效果看，我隐隐觉得不够focus（专注）。
大约一个月后（2016年6月），我让他们看了下牛津书虫的一篇初级文章选段。我感觉他们对此有点吃力。我喜欢做这类事，就是打个记号作参照物。
在此之后，我直接给他们上原版课本了，还是美国语文读本，加拿大语文，精讲。这类课本没有语法标记——不会告诉你什么是定语从句，虚拟语气，组合时态，几乎是一窝蜂就来了，不在乎你是小学一年级还是四年级。
今年
这一上就是12个月一直到了2017年4月，她读了数百篇原汁原味的文章，词汇积累在3000左右了。我想是时候试试少林十八铜人阵了——毕竟高年级有应试需要嘛。
先拿《新概念一》来试下剑吧，我买了配套练习册，让他们听一遍课文就开始做题。的确没多少可以讲的，之前各种时态，各种介词搭配他们见太多了。差不多一节课他们做8-10 单元，一直做到了接近100单元，被我叫停了。单词拼写状况很好，还是老话，我从来不要求听写，只要求把音读准，结合拼读规则，简单的记忆下就成了。举个例子为啥有的单词中间有双写，我让他们试试，不双写这个字母单词该怎么读，试完他们就明白了。
先拿《新概念一》来试下剑吧，我买了配套练习册，让他们听一遍课文就开始做题。的确没多少可以讲的，之前各种时态，各种介词搭配他们见太多了。差不多一节课他们做8-10 单元，一直做到了接近100单元，被我叫停了。单词拼写状况很好，还是老话，我从来不要求听写，只要求把音读准，结合拼读规则，简单的记忆下就成了。举个例子为啥有的单词中间有双写，我让他们试试，不双写这个字母单词该怎么读，试完他们就明白了。暑假
2017年7月开始《新概念二》，也是每次3 个单元，讲解后开始做题，前面20课依然游刃有余。有次一道选择题，人物对话引号里用will表示这个人说要去做个什么事情，我故意刁难了一下，如果引号里面用到了would那会是啥状况？她思考了下说，那可能是虚拟语气。除了能拆解中等复杂的从句外，这算是我看来新的一个惊讶了。另外为了暑假课程不那么单调，我带他们读了下牛津书虫3册的《野性成长》（高一难度），除了个别生词和生僻用法，一路通畅，速度也很快。要知道一年多前，连该系列1册的选段（初一难度）都还卡。然后随机选了《新概念二》第93单元（共96课），让他们读，没障碍。于是我又想起打标记的事了——这次是2017年高考的一篇阅读理解，大概讲的是拆除剧院，她很快就读完了。我指着一句一句的问，她能说出句子意思，可以说她读懂了该文章八成的内容。对于还没有上六年级的她来说，已经算不错了。
综合评价
阅读上面已经讲了很多，她目前大约高一高二正常学生水平。但不包括原版读物（事实上我并不认为这个是必要的）:P
除了阅读外，听力一般，因为练习得少，但我非常清楚听力的两层“含义”，所以我几乎可以肯定她将来听力不会差。举个例子就明白，原版美国加拿大语文上，有不少经典的故事，因为她中文阅读量还不错，所以这类故事的只要她听出故事有类似背景，基本上就拿下了。如果故事背景比较陌生，就真的为难她了，虽然她听词还是比较准，但无奈这类读物的句子还是较难，语速也快。说真的，这类文章即使让论坛一流牛娃来听，我也不看好。“在你熟知的范围，才听得懂”——江319
。
。 朗读，因为我没法随时指导，所以她的朗读只能是比较流畅，不卡词，但发音准确度不够，算是一个遗憾。但这在我看来并不是什么大问题，将来上大学了，一个学年每天早上操场半小时，要啥音有啥音。
写作，我只讲了一些写作的要领，以及原版书里一些常用的写作技巧，但没有时间去训练，算作将来的一个话题吧。口语也是一样。
跟论坛一线同龄牛娃比较，她的听说读写肯定是不如。但参加国内级别的考试，根据之前做阅读理解和语法题经历看，窃以为她不输于大多一线牛娃。我还会继续带着她的英语，后面会有新概念三和四，由于以后大多时间还是在其他科目上，可以预见在她高中毕业前，最多也5-6千单词，跟哈利波特是没缘分了。但我觉得这并不代表她英语不好，只是她没时间或者没必要去熟悉那个魔法世界而已。
总结
首先得承认她学习习惯，中文阅读，智力水平都还算不错，班上稳定前5吧。这才是她一年多来取得较大进步的关键所在。其次，英语教育只要方法得当，目标得当（够用就好），坚持不懈收效很快，切勿想复杂了。再次，我并不是专业老师，来论坛取经也就一年多时间，跟前两点比，我算是最次要的因素。
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monicaliu901 发表于 2017-9-12 10:25
请教楼主，我家娃今年三年级。当你遇到语法问题怎么解决的？比如时态，从句，你是简单讲解，以看懂意思为主 ...
开始的时候，在文章中碰到，只提概念上提下，比如过去时，完成时等等，这个时候小朋友还难以理解，即使你细讲也是白费力气。差不多快一年后，才稍微详细的讲下语法，这个时候他们只是好像懂了。然后做点新概念1-2的练习，详细讲下，语法概念又更加清晰了。个人觉得，这个过程比较漫长反复，要有耐心。我上面提到的这个六年级孩子，花了一年多，才把新概念2课后的那些时态完形填空做得像回事了。如果你的孩子把时态搞得来各种穿越，请别责怪他。从句貌似要容易一些，特别是练习了几次写作以后，他们就发现从句大大的好处，也加深了英语结构化的认识。总体来说，阅读为主，语法给他们做调味料;P。
