令人抓狂的小学三年写作
“秋天 秋天来了,天气变冷了。我们穿上了厚衣服,秋天是一个很美丽的季节。 秋天像一个画家一样，给大山涂满了颜料，大山变得五彩缤纷。田野变黄了，果实成熟了，树叶有的变黄了，有的变红了，五颜六色的，风吹过来，树叶像下雨一样落下来了。河水变冷了，哗哗地流着。果树挂满了果实，果子像小皮球一样。 我非常喜欢秋天，因为秋天的景色很美丽，还有很多好吃的水果。” 儿子今年八岁，小学三年级，以上是他前些日子写的一篇日记。 “文章第二自然段，你既然说了秋天像画家一样，给大山涂满颜料，可为什么后面的内容却不是围绕这个写的？”这是儿子老师的第一次评语。 “每一个景物都提到了，但却没有一种景物写得详尽，重写！”这是老师的第二次评语。 “有趣的小蜗牛 在潮湿的灌木丛中，住着一群小蜗牛。 小蜗牛黑豆般大小，背着一个大壳，壳像一个小家。壳是棕色的，上面有螺旋形的条纹。 它的触角很有趣，我一碰它，触角就缩回去了，过了一会儿触角又能长出来了。小蜗牛爬过去，就会留下一条亮亮的，湿湿的足迹。我把小蜗牛拿起来看，它的下面有很多小吸盘。 我经过查资料，知道小蜗牛是大蜗牛科的，以植物为食。” 这是儿子最近刚刚完全的一篇日记。 “通过观察，你有何感想，再写写，重写”这是老师的评语。 儿子回来说，今天全班只有三个人没有让重写。 我的工作是编辑，从事文字工作已经十几年，在各类报刊上发表过各种文章，但是，我如今已经搞不定这小学三年级的写作了。 从六岁刚刚上学开始，两年的时间，儿子从只会一到两句的写话，到现在可以完整地完成一篇语句通顺、有一定的观察的思考，并且还会使用一些修辞用法的文章，我觉得已经是一个不小的进步了。儿子的每一篇作文和日记，都花费了我很大的时间和精力，有时候甚至搞到急火攻心，气急败坏，才艰难地出炉。就是这样艰苦的成果，却被老师一句否决。作为辅导者，我已经黔驴技穷。看看老师的评语，我觉得就算是我本人代写也没办法应付。这个老师根本连文章的主题都搞不清楚，明明是写秋天，非让围绕着“秋天像画家一样”展开。明明是在观察小动物，非让搞出个什么感想。 写作能力需要一个厚积薄发的积累过程，而且文无定法，文章没有标准答案。而这个老师的做法，对孩子的成绩没有一点肯定，缺乏应有的鼓励，让孩子在写作上面充满了自卑，很有可能会影响到孩子对写作的兴趣，甚至对语文学习的兴趣也会全部扼杀。 今天，我没有让孩子重写，明天不知道该怎么办，实在不行我打算去找她谈谈，不知道大家有什么好建议 这么小，能写成这样已经很好了啊....汗,老师的要求真高. 瀑布汗，我觉得写得太好了 我纯粹是猜的，是不是老师认为字数不够，或者是最后一段，没写神马深化思想的玩意呢，也许楼主打电话和老师沟通一下？ 就写作这件事，与其他事一样，想象力比技巧更重要，独立的思维也更重要。如果写作一定要有一定之规，那么孩子自由发展的空间还有多大？ 每篇作文老师都要求加上一段感想收尾，这是惯例了。我觉得孩子的组句能力很强啊，就是逻辑性差一点儿，但是三年级的孩子就是这样，他们想到哪里写到哪里，还指望他们排排坐不成。你给孩子说一下就是了。
我儿子4年了，经常颠三倒四或者半句话词不达意的，我想反正他喜欢读书，慢慢就好了。我小学的时候作文和很差的，初中就突飞猛进成了范文了，呵呵 写的不错呀，短小精悍，日记不用写太长的，我们的也是三年级，作文都是在班主任老师的课外班里学的，老师会引导着孩子写，作文能写二、三百字吧。 说实话我觉得这么小的孩子写的已经够好的了，老师的水平也不见得很高吧，他们中有多少真正懂得教育的喃。按照自己觉得对的路走，老师只会让孩子越来越讨厌写作和语文，要是真的偏科了，以后换老师了，人家可不管那么多，而且后来的老师也不会追究以前的老师，只会说咱自己的孩子，可是咱孩子的路还很长呢。刚又想到一个问题，是不是你孩子比较优秀，老师对你孩子要求格外高呢，这确实是中国老师的特色，越是自己喜欢的学生越喜欢凶他，中国特色，木有办法 恨不得在本子上写“论点不明确，论据不充分，没论证方法，请重写评论！”{:soso_e151:} 老师是不是有别的意思？比如他办作文班了吗？想要礼物?我曾问过孩子，在学校的作文课和课外班相比，老师是否讲的差不多，孩子说，在学校里，老师最多讲5分钟。 这老师想要什么样的作文呀？我觉得写得很好呀。 我看不懂老师的评语。
秋天像一个画家一样，给大山涂满了颜料，大山变得五彩缤纷。田野变黄了，果实成熟了，树叶有的变黄了，有的变红了，五颜六色的，风吹过来，树叶像下雨一样落下来了。
这一段不是已经围绕五彩缤纷来描写了吗？
顶多后面的几句分段一下。
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我的粗浅看法。 文无定法。要拿一定的套路跟孩子说，跟八股文有啥区别。看得出孩子是有观察有思考的。如果说老师的说法是有道理的，那请她鼓励一下孩子，找到孩子作文的亮点，让孩子在作文路上好好走下去。光说缺点，谁能受得了。如果校长如此评价她工作，恐怕她也会有情绪。作文技能是重要，教育孩子的方法更重要。从孩子的心理入手，让孩子既保留自己文章的特色，又跟上大纲的要求，要大人多用心呀。 我喜欢小蜗牛那一篇，孩子观察很仔细，该提到的都有了。我儿子二年级，他要到三年级能写成这样，我也就知足了 我看写的很好了
小学生作文是不是有固定的套路？ 写得真好，这才是一个孩子眼中的世界，这才是一个孩子应该写出来的。 我觉得很好，有时候不能总听老师的 我觉得老师有些苛求了，日记一般就不长
小家写得不错，用词挺好，语句通顺 其实写的挺好的 我觉得写得不错，是不是老师要求的字数达不到哦，我们就要求300字了，有时我觉得可以字数少的也无所谓的 写得非常好，说实话我自己都还写不出这么优美的文字。
不过我觉得现在的老师可能对作文都有一个定死的套路了，比如第一篇老师可能觉得文字是优美但没主题；第二篇最后应该加上个什么学习小蜗牛立志向上的决心之类的。可能考试中作文一定要这么来一下才会有高分吧。 老师太较真了，难道非要把孩子培养得想一个模子里刻出来？ 其实楼主还有一个办法就是像我那样，啥都不做，反正孩子其实文笔不错，是否听老师要求这个让孩子自己和老师沟通，自行修改，自己就不管了。
过一段，如果孩子没什么问题，就继续，让孩子自己处理自己学习好了 我也觉得老师吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头。
三年级写成这样，有修辞，有总分结构，没有错别字，该大大的表扬。 我觉得这个老师还是挺负责任的，家长为什么意见那么大呀？难不成来一个什么都说好好好是是是，事事敷衍才行？不要说，现在得过且过敷衍了事的老师不要太多哦…… 我看了一下我觉得老师的评语很中肯，一般到了三年级老师都会要求写具体些了。第一篇文章中第二自然段孩子开头已经写了一句很不错的中心句了，后面就应该围绕中心句展开描写。第二篇文章你已经在题目上写了“有趣的蜗牛〞，前面写得很好，后面就应该给自己的观察做个总结，也是为了提升文章的意境。小学作文讲求的是练好写作基本功，那些天马行空的思路留在自己家里的日记本就好。你家孩子的老师不错，你应该多跟她沟通。 我觉得楼主反应大了，楼主的情绪也会直接让孩子情绪更糟糕的，老师不鼓励，家长鼓励就好。
至于老师要求重写，那还得重写，例如老师要求：文章第二自然段，你既然说了秋天像画家一样，给大山涂满颜料，可为什么后面的内容却不是围绕这个写的？”
本文摘自: 爸妈网(www.ebama.net) 详细出处请参考：http://www.ebama.net/thread-39882-1-1.html
其实老师已经肯定了秋天像画家一样，给大山涂满颜料，这个修辞不错；小练笔，字数不够，自然要围绕一个方向再详细写写……
其实这篇文章，我看着实在不像一个小孩子写的，文章要感动别人，首先要感动自己，有自己的情绪和想法，倒出一堆华丽的词藻也不能掩饰其实无内容，或者没有自己的独特想法的本质，以三年级刚练笔，我觉得也不能要求太高，但可以重写的空间也很大。
第二篇比第一篇好，大概是不够字数，再扩写一下，学扩写也没什么不好，而且，楼主一直强调个性化，可着两文章，看到什么个性了呢？观察日记，我觉得就是要强调，我观察出了什么，我发现了什么，这才是我写的文字；
观察得细致些，用自己的心去思考，写出自己的感受， -------- 这是我当年教女儿写观察日记的时候告诉女儿的话，观察日记，只要是通过你自己的眼睛，仔细看，观察出来的就可以写，能够写出自己的感受，有独特的观点，这篇文章就成功了，成功的说了自己要说的话。
结果我女儿写了她自己最熟悉的铅笔，观察和比较不同的铅笔的特点，好处和坏处，她观察得那些细，得出的结论让我很惊喜，而且因为有话可说，写得也比较长，完全没有了字数的问题，……
我后来没有再具体引导过女儿写任何作文，一般让她自己自由发挥，……可是有一点，一直鼓励她写出自己内心的声音，文章可以真真假假，可一点心声都没有的文章，是没有血肉灵魂，……
有自己的想法的文章，哪怕不修辞，简简单单也是美的。
作文不仅仅是分数和考试，主要是我手写我心。 我孩子拿到“秋天”这个题目的时候，告诉我他一句也不会写。这时候作为家长该怎么办？我是这样做的，我问他，国庆节的时候爸爸妈妈不是带你出去玩了？你不是看到了野外的秋天了吗，你都看到了什么，孩子还是叽叽哝哝说不出来，我继续发问，外面的山什么样子，和别的季节，和夏天有什么不同，你的眼睛还看到了什么？。。。。。他甚至还被我逼着站在窗前看了半天外面的大树。就是这样，费了九牛二虎之力，这篇小短文才出炉。也许我的孩子不如别人的聪明，也许我费的力气比别人多，但我已经尽了最大努力，既不代为捉刀，让他尽量独立思考和观察，形成的文字也基本达到顺畅、文理通顺，有一定的合理想象的目的。
liruijie1于2011-11-17 09:23补充以下内容：
在这里正好跟广大家长探讨一下，如果换作你们，孩子对着老师布置的“秋天”的题目，说一个字也不会写的时候，你们会怎么办？