《琴童妈妈的金钥匙》等两本书的读后笔记
“作为学问之道，若没有用心来学琴，学得再好，那最终也将和真正的艺术失之交臂。”“心里没有艺术的感动，学琴是不快乐的，没有快乐，是学不好琴的。”
“学钢琴也一样练就一整套手指上的功夫，那只是一种手段、一种途径，最终需要通过这一途径，让音乐真正地融入自己的心地。”
“据说，春秋时期楚国的音乐家伯牙，年轻时曾拜师成连学琴。几年下来，成连倾心相授，伯牙苦学勤练，将诸多指法技巧，学得娴熟，论琴艺，已是非同一般。随便弹奏一曲，却也清脆悦耳，圆润悠扬。但伯牙总觉得还缺点什么。
一天，伯牙请教师傅，问：“弹琴有什么佳境？”成连一听，微笑着说：
“那最好有一幽静的山居，于时月白风清，朗木疏影，尽扫市廛（音同缠）俗气。从而焚一炷香，物净，人更净，怡然，从容，忘我，和谐独造。于是乎心手自成一体，音之佳，乐之境。你可以慢慢体味，其中奥妙，我也很难为你道个明白。”
伯牙似有所悟，但还是感到不解。又问：“师傅，你教的曲子，我都会弹了。可弹的时候，不知为什么？心思就集中在手指上，老是念念不忘演奏技法，弟子为此十分苦恼。”
成连知道伯牙的心思，便对他说：“这是情念不能守一，也就是你弹琴时，心手不一，不能移情自得。”
伯牙听了很沮丧。觉得学了那么多年的琴，还只不过够得上会弹琴而已。为之情绪很低落。
成连也没有再说什么。隔了一阵子，又对伯牙说，自己已教不了什么了，但自己的师傅方子春，琴艺深不可测，不妨去向他请教。伯牙听了大喜，表示立即前往。于是师徒二人理装出发，一路涉水越岭，来到东海蓬莱山。正当伯牙高兴可以见到方子春时，成连却是说，由他独自去迎接老师，让伯牙留下来练琴静候。说罢，一个人飘然走了。
没想到的是，成连这一走，一连十几天过去，居然渺无踪影。伯牙独自一人，不由心急如焚。眼前波涛汹涌，海天相连；身后群山连绵，森木郁结。有一天，涛声忽然消失，一缕缕轻烟般的鸟语声，透过薄薄的晨雾，婉转飘忽，拂醒了迷迷糊糊的伯牙。伯牙煞是心头一震，触景生情，情不自禁地抚琴演奏起来。优美的旋律倾泻而出，无比动人的音韵，让伯牙感到从未有过的惬意自如，禁不住依然喟叹：“先生移我情矣！”几乎没调弄什么技法，只是随手而发......
不用说，这都是成连的安排。他借口去迎师，实际上是让伯牙留下来，肚子在大自然中寻找一种感受，让大自然来打开他的心扉。据蔡邕在《琴操》上说，名曲《水仙操》，就是伯牙在那时候留下来的。
可见成连真是一个非常高明的教育家，他以一种独特的方法，调动了人学习的主观能动性。这对我们如何培养孩子学钢琴，恰有很好的借鉴作用。如果一味驱使孩子苦练，不加精心的艺术培养，学会“移情”，那就不自觉地打造了一个只会弹琴的孩子。一个被自己弹琴的机械动作所物化了的孩子，那该是多么可惜啊！”
笔记：看到这段就想起了金庸的书里面张三丰教张无忌太极拳那段。每天张三丰都问他，你今天还记得多少，张无忌回答记得得比前一天更少，直到最后全部忘掉。原来“忘掉”就是转化成为自己的一部分。自己并不先发招，而是等待对方先发招，看招拆招而已。而自己心中却无一招，所有应对不过是因势利导而已。夏告诉我，人的五感是相通的。也就是说，你耳朵可以看到颜色，嗅觉可以看到东西。当心中不着任何技巧的时候，就是我手弹我心的境界了。思想直接传递于指尖表达自己的内心感情。就像作家写作一样。电影《海上钢琴师》中的钢琴师就有这个本事。这也是我对钢琴产生强烈兴趣的电影之一。百看不厌。呵呵。
“心理学家认为：
兴趣是积极认识某一事物，或某项活动，并与肯定情感联系在一起的心理倾向。这就是说，对有兴趣的事物，人是会积极探索，并带有情绪色彩——这种情绪一定是积极的。兴趣使人注意集中，产生愉快而紧张的心理状态。兴趣有三个阶段：兴趣、乐趣、志趣。”
学琴的目的，让它单纯再单纯些。只为学琴，而不是为了随之而来的附属之物。这样当其他附属之物消失后，孩子还依然选择学琴，这说明他的确爱上弹钢琴了。就像我们选择配偶一样，为了金钱，社会地位，名誉而产生的婚姻，难以幸福一样。
我觉得学钢琴的过程不是当有一天你达到10级了，你觉得能完美演奏大部分的曲子时，你才会去欣赏和感受到音乐之美。而是在整个学琴的过程中，无时不感受到音乐的美。正是这种对美的渴望，才能让你产生不断追求的欲望。而且学一定要致“用”。也就是说，能跟我们平时的日常生活能紧密联系起来。如果学琴在周围都感觉不到用处，只有在特定的场合，比如：钢琴比赛，个人演奏会才表现出来，那么学琴意义就被削弱了。弹钢琴演绎音乐，音乐是表达感情，而感情则无处不在。比如书中提到，让孩子去弹奏他在学校或幼儿园学到的歌，去弹奏他喜欢的动画片的主题曲，给周围的小朋友演奏等等。这种能跟他的实际生活联系起来的“用”才能激发他学习的热情。
前几天看《孩子学钢琴，父母先上课》里面写道，有些父母问，当孩子已经过了钢琴十级，以后再以何种方式让音乐与之相伴。作者茅为惠的答复非常妙。说（大意如此），音乐就像呼吸一样，时时刻刻与我们共存。不需要以特别的方式，刻意与我们相伴。我的感觉是，如果孩子真的尝到了音乐的甜头（即音乐能抒发他难以用言语表达的情感时），借助音乐这个渠道是非常自然的方式。不需要刻意为之。问的父母无非是，怕花了那么多时间，那么多金钱和心血，最后，却把这得之不易的钢琴演奏视如敝屣。这也说明，他们心里很清楚，孩子还是没有领悟音乐之美，所以难以为继。而茅为惠继续说（大意如此），当多年后的某天，孩子走入人生的低谷，或失恋了，或失败了，他总会想起钢琴带给他的抚慰，会有再重新弹奏的意愿。
《孩子学钢琴，父母先上课》这本书里还写道，到底要不要考级？作者的观念我也非常赞同。（大意如此）当你的音乐演奏水平已经超过某个等级以上一级或几级，再去考该级，就是一件顺水推舟的事情。比如你的水平已经相当6级了，那去考个4级，就可以了。
以上是自己看的过程中，摘取了一些自己感兴趣的内容。有兴趣的爸妈可以读读，两本书都写得不错。各有侧重点。
谢谢推荐。。我去看看。。 谢谢推荐。 有电子书么？ 先看看是否需要买？ 说得很有道理，现在女儿正处在这种阶段！ 本帖最后由 ldshs 于 2012-2-14 22:01 编辑
写的非常好，女儿学钢琴至今，感觉最关键的也是弹奏中的感情表达到位问题，老师说不用急，LZ推荐的书我很感兴趣，谢谢了 学习了！！！ 很受启发.我家的也初学琴.对楼主介绍的2本书感兴趣，我也打算借来看看．谢谢了！ 我家的也打算开始学习了，我得研究一下 谢谢分享！！！！！！！！ 也去找来看看。 学习了，谢谢推荐。 留着看看 茅的书很早就听说过 手擎朝阳点纸烟 发表于 2012-12-30 10:50 static/image/common/back.gif
“心里没有艺术的感动，学琴是不快乐的，没有快乐，是学不好琴的。”
人被感动，无非因为 ...
说到“快乐”、“学以致用”，我想就我家孩子的实际问题请教一下。
我家哥哥7岁多开始学琴，到现在快两年了。他一直很喜欢，但是喜欢的是“手脑配合”把曲目旋律弹正确，弹快。
他现在对“渐强减弱”比以前重视一些了，但是一些重音、跳音不是很重视，左手伴奏也常常偏重，与主旋律争锋。感觉他当前把弹钢琴差不多当做电脑打字，对一些细节带来的音乐效果、甚至总体音乐效果没有用心听。
他对演奏细节讲解不是很感兴趣，比如
http://yue.cntv.cn/special/special/yy/classpage/video/20120605/101615.shtml
里面讲解小奏鸣曲的弹奏，他看后对我说：“为什么啰啰嗦嗦说那么多呢？我只想听他们弹完整的曲子。” 而听曲子的话，他最在意的是速度 {:soso_e127:}
哦，”学以致用“倒是从一开始就实行着呢。先是每周通过电话向异地的外公外婆“表演”，后来在外面碰到琴行或者培训班都要进去弹几曲（他背谱不错，随手弹4、5曲没问题），现在还会在学校给班级表演伴奏。
总之，目前他弹琴还是很快乐的。但是我陪着他揪很多细节的话他就没那么快乐了。这种状态该怎么处理呢？
bunny8 发表于 2012-12-30 19:50
说到“快乐”、“学以致用”，我想就我家孩子的实际问题请教一下。
我家哥哥7岁多开始学琴，到现在快两 ...
现在我孩子也开始学琴了。你说的揪细节孩子，会很不开心。这一点我感触很深。你家弹钢琴还略微好点。
我家是小提琴，遭遇的挫折更多。但没办法，想要演奏出美妙的音乐，就是要如此精准。演奏乐器是理性和感性的结合。
让孩子喜欢面对挫折，从纠正小问题开始，战胜后就有成就感。当他能每天从自己的进步中体验到快乐，自然就像打怪升级一样，变得坚韧。把琴弹得好听了，本身就是奖励啊。
另外，提到他会关心曲子的节奏，这是刚接触音乐时，最早把孩子吸引住的因素。对孩子来说，快慢，是他最直观的感受。一首曲子，等他听了无数遍，50遍，甚至100遍以上，他就不会再只注意快慢（因为他已经掌握），他会关注其他因素。只要他乐意听，一首曲子反复听的过程就是学习。这跟我们教孩子英语是一样的。有一个从粗到细的过程。
这篇日志说的道理是一样的，http://www.ebama.net/blog-7311-24573.html。看你觉得有用不？
留个记号留个记号留个记号留个记号 女儿刚学琴，学习了！ 学习了，谢谢你。…。………
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