可理解性输入的歧义
外语学习者经常面临这样的境地，字面意思能够理解，但是文字背后的含义却是参不透，科拉申科的二语的习得理论中所提及的“可输入性理解”并没有区分解决掉我所提及的理解层面问题，就如汉语中“大眼瞪小眼”，初级阶段 科普百科类读物，分级读物问题还不大，但随着级别的提高，及视野的开阔，如果涉及人文，及儿童文学。。。的范畴，这个问题处理不好会原来越严重，亲子英文绘本阅读的高阶也会有同样的问题，骨子里咱不是美利坚合众国的公民 呵呵。这个问题确实如你所说。不过我们更多的是囫囵吞枣，倒也没有计较的必要。话说，中国历史渊远，就算我们活了一辈子，可以理解的也不会超过一成，不过已经够一般的生活环境所需。国外的历史和人文内涵，咱们能懂1%都算难得了。
如果连那1%也要纠结，还不如先纠结咱们中国文化的10%，呵呵，所以也不用纠结。 楼主有什么办法处理这个问题吗? 本帖最后由 3285196 于 2012-4-3 09:43 编辑
任何理论也不是完美的，这个我能想到的的就是参透语法，语境中的语法，也许是根救命稻草， 国内的语法教学就是一个例子 国内的语法教学现状是只能教你语法形式。语法教学不能局限于语法范畴，而必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来 我就是想到温故而知新----书读百遍其意自通。 {:soso_e100:}关注此话题，很想看到具体的例子解说 本帖最后由 3285196 于 2012-4-4 09:15 编辑
点破了 间接语问题
简单点 a: Do you like rugby?
b: I'ma new zealand.
事先双方不做好约定，听的就跟接头暗号一样，就是听一百遍，你也不知道他们在说啥。
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