克拉申和他的“narrow input"理论
一， 克拉申是谁呀， 没听说过。克拉申
http://www.sk.com.br/Krashen.jpg
斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，他毕生致力于第二语言获得的研究，这为他赢得了世界了性声誉。克拉申在20世纪中叶以来提出的第二语言学获得的“输入假说模式”，这是近几十年来影响广泛、解释全面又很具争议性的理论。早在1970 年代初克拉申就提出了“监控模式”(The Monitor Model) ,该模式以“监控假说（ The Monitor Hypothesis）”为核心;80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(The input hypothesis) 为中心,形成了“输入假说模式”。具体而言,“输入假说模式”由五个互相联系的核心假说构成,它们分别是: ①语言获得- 学得（The Acquisition—Learning Hypothesis）假说; ②自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis）; ③监控假说; ④语言输入假说; ⑤情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。
转自百度百科
Stephen KrashenStephen Krashen is professor emeritus at the University of Southern California, who moved from the linguistics department to the faculty of the School of Education in 1994. He is a linguist, educational researcher, and activist.
Dr. Krashen has published more than 350 papers and books, contributing to the fields of second language acquisition, bilingual education, and reading. He is credited with introducing various influential concepts and terms in the study of second language acquisition, including the acquisition-learning hypothesis, the input hypothesis, the monitor hypothesis, the affective filter, and the natural order hypothesis. Most recently, Krashen promotes the use of free voluntary reading during second language acquisition, which he says "is the most powerful tool we have in language education, first and second."
转自Wikipedia
克拉申是外语和第二语言习得和学习领域最为著名的专家学生，在此领域发表过350篇论文和专著。 当今此领域的很多理论，方法，教材。。。等都是基于他的理论发展而来的。
二， 科拉申有关外语习得和学习理论
他提出的理论还真不少，没看见前面说了嘛， 有350篇论文和专著呢。 最为主要的几点是什么，在网上一查即得。
此帖想着重探讨的是他的”narrow input"
再转点东西
克拉申(Krashen)专题阅读理论简介
克拉申“专题阅读”(又译“窄式阅读”narrow read-ing),是指从较窄或较集中的主题范围的阅读材料中获得大量的语言输入,如在一定时间内集中阅读同一话题、同一体裁或同一位作家的若干部作品。克拉申所主张的专题阅读理念主要是相对于二语习得中常见的阅读策略———“通读”而言的。通读是指习得者在较短的时间内广泛阅读各种话题、各种体裁和各种风格的文章。克拉申认为通读的阅读方法不利于二语习得的产生,因为在短时间内频繁变换输入材料的话题,不利于培养习得者对某一话题背景知识的熟悉度,尤其不适合中初级二语学习者,让二语习得者在学习中频繁地去适应各种话题和各种语境,会增加阅读者因为语言知识的不足而造成的阅读理解的挫败感。克拉申所提出的专题阅读的概念同时也适用于“专题听力”(narrow listening),其理念的核心是“专题输入”(也译“窄式输入”narrow input)转自 《宁夏社会科学》2011年第02期
narrow input, 前面的论文说了，理念核心是“专题输入”
“专题输入” 中的专题，是指：
（一）同一话题
（二）同一体裁
（三）同一位作家的若干部作品
“专题输入” 中的输入是指：
（一）听的输入
（二）读的输入 三， 科拉申narrow input的举例说明
上一楼已经将narrow input的概念说清楚了， 都清楚了吧。 看完例子应该更加清楚。{:soso_e112:}
（一）同一话题， 也就是同一个主题
比方说，今天是圣诞节，今天是新年。。。那么这个星期就围绕圣诞节或是新年这个主题来进行所有的活动。
活动就多了， 有圣诞节的故事绘本，有圣诞节的歌曲，有圣诞节的游戏活动，手工， 布置圣诞树，还有圣诞节的电影。。。只要和圣诞节沾上关系的儿童英语素材活动，都可以这个时候派上用场
主题的限制（圣诞主题）， 并不意味着活动方式和素材的限制。 在同一个主题下，活动可以多姿多彩，有滋有味（制作圣诞大餐，干脆吃圣诞大餐，哈哈）
（二）同一体裁
比方说吧，这个星期大家一起来玩诗歌， 开诗社，研究一下英文的不同种类的诗歌。 研究的同时，每个人都有创作的份。 创作出来，编辑成一本诗集。
各种题材的诗歌，各位作者的诗歌，这个时候都可以展现出来。 各种体裁的诗歌， 也可以给孩子分析比较看看， 经过这个诗歌周，孩子说不准也能成为一个小诗人呢。
（三）同一位作家的若干部作品
这样的例子太多了，都不好意思举了。 咱们家长最喜欢的买书成套，其实还有一点理论根据呢。 MTH，一套书由一位作家所写，孩子在读第一，第二本的时候，需要花时间去了解这位作家的文笔用词习惯，文章布局喜欢。 等读过几本之后，就知道，哦，原来这个故事都是差不多的模式，差不多的语句用词。 一些词汇会在整套书籍中反复出现，也就是作者的习惯用词。 出现的次数多了，孩子便自然就习得。
同样，作者的习惯用语，也能了解不少。
在阅读初级，听力初期，集中同一个话题，同一个题材，或是同一位作者的作品来输入，对孩子提升英语学习（习得）效率是有帮助的。 没有了吗？ 这个很受用：）））谢谢！ 这个理论不仅用于外语教学，英语母语教学也是主题式的。 Treasures等各种美国小学课本，都是主题单元式安排。 为什么我们中国的外语教材不是这样的呢？至少语文还有点类似这样的。古文一块，诗歌一块。外国文学一块。
这个可以考虑下。自己的资料按这个方式去整理。 学习了，很有道理，就是对家长准备资料难度比较高 资料很有价值，下载后好好研究，谢谢楼主。 留印，仔细看。 那就是动画连续剧,比绍适合初中阶段的学习了,因为一般都是符合这个要求的. 很有道理，学习了！ 不错不错~~~~~ 阅读手册里讲的，水平低的可以阅读同一作家N部作品，也有同样的道理 谢谢，学习 goood point 后悔爸妈网来晚了啊 谢谢，很有启发。 学习了。。。 有点意思，期待下文哦 Very instructional! Thanks a lot! 非常好的介绍，谢谢！ 这个narrow input很值得学习和实践 总结的很好！
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