低幼作文讲评《春天来了》（一）
本帖最后由 非常 于 2012-4-10 21:16 编辑今天，讲一个三年级孩子的作文。讲之前先来分享一位妈妈的心得： 山东琦琦妈：这几次作文，用了对称的方法，从几个角度去写，字数不经意在增加，每次都能达到1000多字，老师说进步很大。孩子说，最喜欢妈妈讲作文了。期待老师的新书，和孩子一起学习。
前天晚上，我们讲了另一个二年级小朋友的作文——《我学会了……》。我们已经讲了不少关于辅导孩子、亲子作文的重要性。一个观点是：孩子的作文一定要越早重视越好。
可以讲，孩子的作文有问题，问题的根子就在家长身上，板子要打在家长身上。因为家长大都是随大流儿的，听别人说数学重要，就对数学格外重视；听说英语重要，就对英语格外重视。而对于语文、作文，可以说并没有过多地在意。等出现问题了，就着急上火。上火之后，方法又不到位，一误再误。
对于作文，家长越是在孩子小的时候重视，效果越好，所花的代价也越小。就如同孩子学走路一样，刚开始如果步子迈得有问题，你纠正一下、提醒一下，孩子就能走好了。如果这时候不纠正、不提醒，等到孩子大了，我们看到问题严重了，再请专家也不一定能纠正得好（请专家来的代价太大了）。
今天，对这个问题我们再进行一些补充，来学一段《道德经》。这既是学习经典，也是学习一些作文辅导的道理：图难于易，为大于细，天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难。这段话简单来讲就是：图难于易——当困难的事情还在容易的时候，你去处理它。为大于细——当一件大事还在很小的时候，你就去处理它。天下大事，必作于易——天下最难的事，当它还处于容易的时候就处理它；天下最大的事，当它还处于很小的时候就处理它，就容易得多，就简单得多，成本也小得多。圣人终不为大，故能成其大——所以，一个聪明的、有智慧的人，总是这样处理问题：在容易的时候去处理，在小的时候去处理，就能真正地做成大事。他们总是通过做一些小事——大事前的先兆，做一些易事——难事前的先兆，于是才能成其大。轻诺必寡信，多易必多难——一个轻易做出承诺的人，常常难以保证他的信用；一个对事情轻视的人，就会遇到很多的困难。是以圣人犹难之，故终无难——智慧的人、聪明的人，总是很重视一些小事，在容易的时候，在最小的时候就重视，所以他们从来就没有遇到过什么困难。
理解了《道德经》里的这段话，就可以明白为什么学习作文要早重视、早动手。越早重视、越早学习，越是有益。孩子稍大些的家长，会有这样的经历与体会：不重视每一堂课，不重视每一天的作业，不重视一开始的点滴积累，等出现问题的时候，再来突击，再来报补习班，想办法，那就会变成一件大事，解决这件事的成本、精力、金钱就会大很多。有一些孩子，学习起来很轻松、很自在，原因就在于：问题很小、很易的时候，就把它解决了，养成了好的习惯。这就是为什么一些孩子学习轻松，一些孩子学习起来费力的原因——在小的时候就解决，在易的时候就解决。天下难事，必作于易，天下大事，必作于易。圣人终不为大，故能成其大。希望大家牢记这个道理。
为什么有的孩子作文上手就快，有的孩子上手就慢？问题就在于，我们做家长的是不是提前重视、提前学习、提前教育了。《中庸》讲：行远必自迩，登高必自卑：走远路必从近处开始，登高处必从低处起步。道理都是一样的。第二个问题，也是我们在这个课堂上，常常给新朋友讲的，叫“有如初心”。我们来学习作文，有如初心很重要。甚至可以说，做任何事情，有如初心都很重要。昨天，一位妈妈说我们这个群，建群一年多，大家都在坚持，很不容易。这位好心的妈妈还问累不累？不累是假的，但是可以时时提醒自己，是不是“有如初心”；现在的状态是不是与当初建群的状态一样，以此来督促自己、激励自己坚持下来。
我们来学习的朋友，是不是能做到“有如初心”？进这个群时，是什么想法？是什么目的？是什么冲动？希望大家把这个想法、这个目的、这个冲动保持下去。这个群，有的妈妈坚持了一年多，一般的也坚持了几个月。如此下来，孩子们作文上的台阶不是一点半点，有些孩子的作文上了专业作文期刊，有的还拿到了稿费，有些孩子现在写的作文篇篇都是班里的范文。当范文还不算，还是第一个在班里读的范文（老师讲，第一个读的是最好的范文）。原因在哪里？在坚持、在有如初心。还有少数的家长，冲动着进群、冲动着离群，或是“三天打渔，两天晒网”。这个初心一变，结果就变。有一句话叫：制心一处，无事不办。《华严经》里有一句话：如人水所漂，惧溺而渴死。于法不修行，多闻亦如是。如人设美膳，自饿而不食。于法不修行，多闻亦如是。简单意思是：比如有人在大水中漂流，因为害怕被淹溺，所以不敢喝水，于是就被渴死。又如有人安排美食，但自己饿着肚子不吃。对于佛法，不亲自去做，就算明白了、懂得了，那也不过如此——与“如人水所漂，惧溺而渴死”、“如人设美膳，自饿而不食”的道理是一样的。
学习作文也是这个道理。失去初心，不能守持，不行。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。知识与知“道”区别就在于此。我们时时想一下当时的那个初心，时时用那个初心来衡量自己，于是就有了无尽的动力。
今天，我们的讲解，也会像前天讲的《我学会包饺子》一样综合地来讲。现在，把下午要讲评的作文发上来，大家抽空预习。
春天来了一阵嘀嗒声把我叫醒了。我睁开松散（惺松）的双眼一看，外面下着小雨。我想起教师让我们写一篇作文《春天来了》。我就打开一朵红花伞，去寻找春天。雨丝丝（细细）的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！花儿在小雨的浇灌下更香了！已经开放的雏菊，花瓣像是金子做的，花心像是银子做的！我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！我来到公园里。人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在草地上嬉戏。年轻人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。
这时，雨停了，我也加入他们的游戏！啊！春天无处不在！（未完） 本帖最后由 非常 于 2012-4-10 21:28 编辑
在讲之前，我们还是按照老样子，来分享一位妈妈的喜报。
武汉－轩妈：我的收获很大！刚才老师电话说，上周的周记要发在校刊上！进这群是我最大的收获。孩子已经明白对称、多角度写作，更是有意识使用意法。因为他这段时间迷上了沈石溪的动物小说，所以野兽、鸭子、鸵鸟都来了！呵呵，算是非常弟子吧！
我们讲过：学习作文，是不分体裁与年级的。这里讲的作文方法，适合于小学、初中、高中，甚至是成年人的写作。有一些妈妈，在工作岗位上结合我们讲的方法，现在也感到写作很是得心应手。我们讲的针对低年级，是指选材上——主要是选择一些低年级孩子的作文。
大作文小道理，小作文大道理。所以无论自己的孩子是几年级的，都可以从中学到作文的方法。
希望大家看到点评其他孩子的作文时，要当成自己的孩子的作文。我们讲评作文，不是针对一个孩子讲。讲一个孩子的作文，实则就是拿个样板，展示出一个作文从原始到提升的过程。
第三个方面，是特别针对新朋友来讲的。每一个作文，要看到孩子的亮点。今天上午有位妈妈讲：能不能讲讲我家孩子的差作文？我马上回答：没有差作文。这里没有差作文，是因为我们善于捕捉到孩子的亮点。要把眼光放在孩子的小火花上，而不是缺点、不足、问题上。好的孩子是夸出来的，好的作文是表扬出来的。用鞭子打、用批评的口吻是教育不出优秀的孩子的。新书《实战篇》中，有一个重要的栏目，叫：非常语录。
比如：
我们要树立一个目标，看孩子能不能跳起来够得着。他写到了三分，我们看看四分的目标是不是可达到；孩子写到了四分，看五分的目标是不是可以；孩子写到了六分，就为他制定七分的目标，循序渐进。
再比如：
与孩子一起学习，并不意味着您亲自提笔、披挂上阵。虽没吃过猪肉，但您一定要见过猪跑。扶孩子上马的人，并不一定要学会骑马。您的见识水平，就是孩子的作文水平。您的见识高了，看作文的眼界高了，辅导孩子、帮助孩子的能力就强了。面对作文，第一关要过的是：不要皱眉，轻松面对。
又比如：
张飞使蛇矛枪，关公用偃月刀，吕布耍方天画戟，李逵舞大板斧，花和尚扛月牙铲。这是他们的术业、专攻，也是他们的特色。从来没有一个小说人物、武林大侠，十八般兵器样样精通。鲁智深在对阵时，绝不会说：“我用铲打不过你，等洒家一下，换个兵器，用拍子拍死你。”读书学习，要制心一处。
这些心态、学态的调整要比学习作文的技法更重要。
第四个方面：如何来讲这一课？我们分析过孩子的作文有四个普遍存在的问题：一是写不出；二是写的乱；三是写不动——不生动；四是写的空——大话套话。我们在这里讲的作文、点评的作文，无一不是为了解决这四个问题。所以大家心里的疑问、心里的问题，可以结合我们的点评，来照方抓药。不要讲完了，还问：怎么写得生动啊？我的孩子写不出东西怎么办啊？我们点评的作文，无一不是针对这些问题来讲的。这是一条主线。
我们再来看孩子的妈妈的心得体会：
当时，她要写这篇作文时，我只告诉她：你可以通过你看到的、闻到的、听到的，去描写春天。一个春字不要提，但处处体现的都是春天。按这个思路，要不你可以自己出去走走感受一下再写。作文一直拖到周天晚上7点了，还没写。当时规定，超过8点就不让写了，她急急地赶着一口气写完，到了7点42分，她松了口气她似乎很满意让我们看了，我看了后给予肯定，夸她写得好。基本按照我说的思路写的。她爸爸说，你怎么写“一朵红花伞”呢？应该写“一把”吧。结果孩子说：我就要写“一朵”。我也认为，“一朵”比“一把”要好些，比较有诗意。其实我家有绿伞、黄伞，就是没有红花伞，孩子用的是意法。孩子现在小学三年级，文字虽然还不够丰满，但基本框架是对的，开头能开门见山。您讲的写作方法真是比较简单管用，孩子现在不怕写作文，只怕写字。再次感谢非常老师！希望您的点评能增加孩子的写作信心，上次她扬言要写小说，现在问她小说想的怎么样了，她说发现构思有漏洞，写不了。哈哈，毕竟是孩子，有这个想法就不错了，真希望她因这个想法有一天会付出实际行动来。
首先，我们要学习妈妈对孩子的鼓励。实在讲，每一个孩子的作文，都不会是十会十美的。我们在这样的一个客观面前，有两种态度：一种是看孩子的亮点，然后去激励她、表扬她、赞叹她；另一种是看孩子的缺点，纠正她、批评她、打击她。孰好孰坏，不言自明。希望妈妈们一定要转变这个心态，这个小小的转变，对于孩子来讲就是一个巨大的改变。
第二个，妈妈在辅导时讲过：我只告诉她，你可以通过你看到的、闻到的、听到的，去描写春天——这不就是我们讲的六根六尘吗？由此看到，这位妈妈对于我们讲的“六根六尘”吃得很透，消化得很好。什么是六根六尘？非常简单，就是把看到的写下来，把听到的写下来，把尝到的写下来，把嗅到的写下来，把触摸到的写下来，把想象到的写下来。把看到的写下来——言之有物；把听到的写下来——言之有声；把尝到的写下来——言之有味；把闻到的写下来——言之有香；把触摸到的写下来——言之有觉；把想到的写下来——言之有意。这样写出来的东西能不生动？这样写出来的东西能不立体？这样写出来的东西，还怕作文的字数不够？
所以讲，妈妈要先“吃”得透，“消化”得好。那么，“吃”得透、“消化”得好的表现是什么？弯下腰、俯下身、蹲下足，说孩子听得懂的话。写作的理论比比皆是，写作的方法应有尽有，如果我们不亲子、不辅导，孩子们对虎骨、麝香、驴胶、人参——这些补品是补不进去的。我们要自己先消化好、理解透，才能有针对性地把这些方法转化成孩子能理解的东西。
第三，当孩子写出“一朵红花伞”的时候，爸爸与妈妈的反应就不一样。在这里，妈妈的水平比爸爸的强。爸爸是一根筋，妈妈是活脑筋。爸爸做生意要赔，妈妈做生意一定赚。当然，这是一个玩笑话。假如这位妈妈听到这堂课了，一定会屁颠屁颠地回家讲：看，我厉害吧？以后孩子的作文，你不用管了——好妈妈就也是表扬出来的；假如这位爸爸听了这堂课，回到家一定是垂头丧气：看，今天挨老师批了，以后作文的事我不管了——不好的爸爸就是这样产生的。所以我们讲，对孩子的作文，就是要表扬啊！赞叹啊！生动性表扬不了，就说：嗯，这回字数写了好多啊！章法上表扬不了，就说：嗯，这个词用得真棒啊！没有好词好句，表扬不了，就说：嗯，你这次是动了好大的脑筋哦！斗心眼，斗不过小屁孩，叫什么大人？斗不过屁大点孩子，难怪有的家庭管小孩子叫祖宗呢！
我们再把原文发上来，进行进式讲评：
一阵嘀嗒声把我叫醒了。我睁开惺松的双眼一看，外面下着小雨。我想起老师让我们写一篇作文《春天来了》。我就打开一朵红花伞，去寻找春天。
雨细细的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
花儿在小雨的浇灌下更香了！已经开放的雏菊，花瓣像是金子做的，花心像是银子做的！
我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
我来到公园里。人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在草地上嬉戏。年轻人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。
这时，雨停了，我也加入他们的游戏！
啊！春天无处不在！
我们来分析一下结构。先来看头：一阵嘀嗒声把我叫醒了。我睁开惺松的双眼一看，外面下着小雨。我想起老师让我们写一篇作文《春天来了》。我就打开一朵红花伞，去寻找春天。
开门见山，开门见春。所以，妈妈在心得中讲的很对：孩子现在小学三年级，文字虽然还不够丰满，但基本框架是对的。开头能开门见山。我们看这一句：一阵嘀嗒声把我叫醒了。这个“嘀嗒”是不是把听到的写下来？是不是言之有声？生动、声动，秘密全在这里。再来看：我就打开一朵红花伞。刚才有妈妈问：什么叫驴头不对马嘴句？这就是啊！我们要看到孩子的亮点，要体会到孩子的亮点。
再来看脚：啊！春天无处不在！
去头去尾，就是身子。身子是以对称段的形式出现的，分别写了：春天的树、春天的花、春天的小动物、春天的人，四个对称段。这样一看，结构不是很好嘛！如果我们照着这样的结构来分析作文，就可以一下子很清晰地把内容记住、理解，背书又算得了什么呢？
来看第一个对称段：雨细细的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
这里，雨细细的，柔柔的——这是什么法？细细的——是色法，是眼睛看到的；柔柔的——是触法，是触觉系统感受到的。言之有物、言之有觉。
原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。——在这一句中，属于色法；细细的柳条——色法；针尖般的小草——意法。
在这里，特别要提醒的是：小作者有一个技法运用得很妙，叫“写绿以枯”。我们在《基础篇》中，把这个技法称之为“写冷以热”、“写黑以白”。在本文中作者并没有一味地去写春天的新气象，而是在春天的“新象”中，还写了一个“旧象”：柳树下面是那些小草。上面一层是枯草。正是因为这种反差对比，更加突出了春天的新气象，写出了春天是由冬天而来的新气象。这个技法，我们在第三本书——《作文，多大点事儿》的“提高篇”中也会重点来讲。比如我们说：月亮很亮、很圆，这样写未免单调。月亮在几丝云彩的衬托下，才会显得更圆更亮；月亮周边还有几抹淡云，才会有味道，才会有意境。所以我们学会了技法、了解了写作的游戏规则后，就可以用这些规则来表扬、鼓励孩子了。
如果我们不了解这些规则，我们拿什么来表扬？亲子作文，不是亲自作文。亲子作文要求妈妈们像教练一样，不必亲自比赛，但可以指导比赛。
下面已有了针尖般的小草——这是一个意法。什么是意法？简单来说就是比喻，就是打比方。一个作文，没有比喻、没有比方就会很干涩。文章失去联想，作文将会怎样？所以我们有一个笨办法：对于刚入门学习作文的孩子，五句话内应有一个比喻，应有一个意法。有了意法，就增加了想象，就有了生动。
再看下一个对称段：花儿在小雨的浇灌下更香了！已经开放的雏菊，花瓣像是金子做的，花心像是银子做的！我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
这一句里的“花儿在小雨的浇灌下更香了！”——是不是言之有香？香法！花瓣像是金子做的，花心像是银子做的——不用五句，我们的小作者三句之内就有了意法。
稍改动一下就可以更直观形象地看出这是意法了：雏菊的花瓣是黄色的，像是金子做的一样；雏菊的花心是银白色的，像是银子做的一样。
再往下看：我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
唱歌、伴奏——声法，同时也是声意通用。什么叫声意通用？就是先用声法后用意法。
举个例子来说，我妈妈唱歌的声音很清脆，清脆得像黄鹂鸟一样。先是把听到的声音写下来——声法，这个声音像什么——意法。色意通用、香意通用，以此类推。
再看下一段：我来到公园里。人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在草地上嬉戏。年轻人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。孩子们怎么样？年轻人怎么样？老年人怎么样？——对称句，写的是人,但用不同的人来写,就写得丰满厚重。
总结一下，孩子的亮点在哪里？一、结构完整、紧凑，全文头身脚，段落帽衣鞋，有章有法；二、六根六尘的运用，让文字有了声音、有了形象、有了颜色、有了想象，这样也就让文字有了灵性；三、其中有了一个“写绿以枯”的技法，通过对比、映衬，绿中有枯、枯中有绿，更好地表达了春天从冬天的单色中、枯萎中，透出的生机与绿意。正所谓，万绿丛中一点红，枯草丛中一针绿，相当的有意境。
（未完）
写的真的生动，儿子已经写了一篇不生动的春天来了，根据这个方法再写一篇《夏天来了》，应该不错。 学习了，太好了 写的非常棒，我非常喜欢，期待续文 写得真好，我们孩子写得就特生硬
低幼作文讲评《春天来了》(四)
本帖最后由 非常 于 2012-4-11 21:24 编辑我们接着讲，先看原文：雨丝丝细细的，柔柔的。噫？是什么东西进入了我的视野。哦，原来是柳树。它那细细的柳条，已经出现了绿苞。柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
我们对前面的这段进行了一下提升：
雨，细细的、柔柔的。细如毫毛，让人不能轻易感觉；柔软的，还夹杂着一点暖意。春天，就好像在春雨中酝酿出来的一般。
噫！是什么东西透过细雨进入我的视野？哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞，绿苞就好像镶在上面的翡翠。远远一看，柳树好像绿色的雾。
有些妈妈讲：看到了一篇文章是怎样华丽转身的。这个说法很好！我们在这里讲评如何提升，不是要大家看到提升的结果，而是要看到提升的过程和方法。换句话来说，不要光顾着看到红烧肉好吃，更重要的是看到红烧肉的烧制过程，用的是什么样的方法、什么样的技术，加了什么样的佐料。
前面也有妈妈在问：《作文，多大点事——基础篇》与新出版的《作文，多大点事——实战篇》、《作文，多大点事——提高篇》会不会有重复？回答：不会重复。特别是在《实战篇》里，我们讲的一个大原则，并不是讲“红烧肉”烧好后的样子和味道，而是讲“红烧肉”的烧制过程，过程比结果更重要。
下面我们再来看正文：柳树下面是那些小草。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的小草。不信，你自己看噢！
昨天我们讲到这个正文，提到小作者有一个技法应用得很好，就是“对比反差”、“写荣以枯”的技法。很多小朋友在写春天的时候，往往只是写了春天的花红柳绿。而在本文中，小朋友为了把“绿”写好，还特意写了“枯”。这样用“枯”映衬了“荣”，就更显“绿”的趣味。这是孩子作文中的亮点，我们就要扩大发挥这个亮点。
我们来试着发挥一下：走进柳树林，柳树林里的草坪好像也被柳树的点点新绿感染了一样。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的绿。绿草顽强地从黄土地里一针一针地探出头来。不信，你自己看噢！枯草与腐叶再也挡不住春天的到来了！“离离原上草，一岁一枯荣”，从枯到荣，从冬到春，就是这样悄然而至的吗？
在这里，我们还用了一个“引经据典”的技法，运用诗句“离离原上草，一岁一枯荣”把春天来的过程，冬与春交替的过程表现了出来。我们在《基础篇》中讲过“作文八法”，其中一法就是“无典不成文”，“引经据典”可以把文章引向深入。
为了让大家能更好地理解“写作文就是用文字来画画”，我们再来看一下提升后的这一段：
雨，细细的、柔柔的，细如毫毛，让人不能轻易感觉。柔软的，还夹杂着一点暖意。春天，就好像在春雨中酝酿出来一般。
噫！是什么东西透过细雨进入我的视野？哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞，绿苞就好像镶在上面的翡翠。远远一看，柳树好像绿色的雾。走进柳树林，柳树林里的草坪好像也被柳树的点点新绿感染了一样。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的绿。绿草顽强地从黄土地里一针一针地探出头来。不信，你自己看噢！枯草与腐叶再也挡不住春天的到来了！“离离原上草，一岁一枯荣”，从枯到荣，从冬到春，就是这样悄然而至的吗？
就此，我们还要重新回答下前面的一个问题：新出来的书与原来的书会不会重复？我们一方面来介绍一下新书的一些内容，另一方面再来讲一些画画的技法。
新书中，我们在每一篇讲评的作文后面，都加配了一个“画解古诗”的内容。大家来完整地体会一下：
画解古诗：
江雪（唐•柳宗元）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
画意：通过对山、鸟、径、人的勾画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
在“画解古诗”这个栏目中，我们没有一句一句地去讲诗的内容，而是以“画解”的形式，为大家展示诗中的“画”。没有简单地通过文字来解释，而是用文字来画一幅画。从而让大家体会明暗、远近、大小、多少的对称关系，更好地体会为什么古诗用短短十几个字，就能表达得如此多样、立体。
我们来看这首诗的画解：
高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。
远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。
无与有：无——鸟非绝、人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。
实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。
黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。
甚至还有高耸与平面：“千山”是高耸的；“万径”是平面的。
三本书是不会重复的。相信孩子们通过这样的熏习，会更好地理解对称。
我们再回到本文中来：
雨，细细的、柔柔的。细如毫毛，让人不能轻易感觉；柔软的，还夹杂着一点暖意。春天，就好像在春雨中酝酿出来一般。
噫！是什么东西透过细雨进入我的视野？哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞，绿苞就好像镶在上面的翡翠。远远一看，柳树好像绿色的雾。走进柳树林，柳树林里的草坪好像也被柳树的点点新绿感染了一样。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的绿。绿草顽强地从黄土地里一针一针地探出头来。不信，你自己看噢！枯草与腐叶再也挡不住春天的到来了！“离离原上草，一岁一枯荣”，从枯到荣，从冬到春，就是这样悄然而至的吗？
是不是我们也能体到——点与面、高处与低下、高耸的树与平面的草坪、远与近、大与小的关系呢？是不是我们也能体会到——枯与荣、绿色的光艳与枯草败叶的暗淡呢？是不是我们也能体会到清晰与朦胧的关系呢？
作文之法大抵是相通的。当我们了解了对称，了解了远近、大小、多少、高低的关系，我们的视野就开阔了，思维就深入了，写法就多样了，内容也就立体了。所以，我们还是要讲：作文是有方法的，片面地讲积累是有问题的。
刚才有妈妈也在讲，这样的提升有些成人化了，太老成，这是一个没有办法的事。老师这棵“老树”，只能结出“老果”，结不出“嫩果”了。所以，请大家把重点放在方法上，不要放在结果上。老果、嫩果，虽说结出的果子不一样，但结果的过程是一样的。所以，大家的注意力要放在过程上、方法上。老师也回不到天真烂漫的时代了。
在孩子的作文中，写的是在一个时间段里的春天。简单来说，是先写下雨，然后出去寻春，再到雨停这样的一个时间段。为了给大家一个启发，我们还可以搞一个穿越，摆脱这个时间——身子在这个时间段内，但思想可以穿越。可以这样写：
春天就是这样来的，先是一点绿，后是一片绿，然后全都是绿，全都是新。春天就是这样来的，先开的是迎春花，接下来是玉兰花，再后来是桃花。先是含苞一点，然后就一发不可收拾地绽开，像着了火一样。
首先一点，这里我们用了两个对称的段，一是写绿的渐变，一是写花的渐变。前两天，我们在讲“深入性思维”这个专题的时候（这个内容我的博客里有）,就讲到写东西也好，思维也好，要甚深一些、甚微一些、甚精一些。
还有一点：即小作者看到的雨，看到的柳树，看到的草坪，是由点带面地引出春天来的过程。由看到的，过渡到想到的——春天就是这样来的，先是一点绿，后是一片绿，然后全都是绿，全都是新。再由这些想到的，来证明这又是真实的，这是要讲的第一个方面。
第二个方面，老实说，这是本人对于春天的观察。北京这几天很美，每天都不一样，头一天还是一点点的绿，再过一天就是一片片的绿，再过一天就是全绿了。花也是一样，头一天迎春花才开了一点，第二天又看到了好多的玉兰花，有白玉兰、紫玉兰，再过一天，其它的花都开了。这是本人的体会。
那么，我们作为妈妈，作为成人，春天来了会有什么样的体会呢？我们总是一味地说孩子观察不到位，写得不生动、不形象。试想一下，我们有没有停下脚步，也去体会一下春天的气息呢？我们不是说非要写出有关春天的文字，但我们是不是体会到了春天给我们心理上、心情上带来的变化呢？我们是不是可以和小朋友们一起交流、探讨这些变化呢？这个问题要深思，要细想，不要一味地去责怪小朋友不注意观察。
我们来讲的第三个方面，还是对称。昨天的绿是怎样的？今天的绿是怎样的？明天的绿又是怎样的？——以时间为参照，对称着写；昨天的花是怎么样的？今天的花是怎么样的？明天的花又是怎么样的？——也是以时间为参照对称着写。这样不就又可以写出好多东西来了吗？所以我们要讲：对称，不只是表现在文字上。对称的核心是思维，是角度。这个道理，我们在《作文，多大点事儿——基础篇》和新书的《作文，多大点事儿——提高篇》里，都一直在讲。
下面我们接着看原文：花儿在小雨的浇灌下更香了！已经开放的雏菊，花瓣像是金子做的，花心像是银子做的！
我们的提升，是由面再到点的：
春天就是这样来的。先开的是迎春花，接下来是玉兰花，再后来是桃花。先是含苞一点，然后就一发不可收拾地绽开，像着了火一样。这些花，在小雨的浇灌下不显憔悴，更显鲜嫩了！还有怒放的雏菊，花瓣黄橙的，像镀了一层黄金，雏菊的花心像是镀了一层银粉！
前面讲的是迎春花、玉兰花、桃花，是略写，后面结合小作者的思路，写到了雏菊，是详写。详略结合，也是对称性的思维。同样在本文中，我们重点地运用了“六根六尘”中的意法。像着了火一样——像什么、如什么、仿佛什么，就是意法。花瓣黄橙的，像镀了一层黄金，雏菊的花心像是镀了一层银粉！——既是对称，又是意法。对称：一个写的是花瓣，一个写的是花心，两个方面，两个视角。同时运用意法把“黄”与“银”更形象、更直观地表现了出来。
我们再往下讲，来看原文：
我来到小河边。青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
我来到公园里。人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在草地上嬉戏。年轻人在草坪上野餐。老年人在亭子里聊天。
这时，雨停了，我也加入他们的游戏！
在原文中，似乎有一点点硬伤，就是写到后来才讲到雨停了，而前面的青蛙、虾、蟹与小孩子、年轻人和老年人，似乎在雨中不太有可能那么欢快，也似乎不太可能有那么明朗的氛围。所以，我们要调整一下，既不浪费小朋友的太阳，又让雨停日出，写得更有趣味一些：
这时，雨停了，太阳出来了。春天的小河边，青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
春天里的空气是暖洋洋的，春天里的太阳是湿润润的，人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在操场上嬉戏，年轻人在草坪上看书，老年人在亭子里聊天。
在提升文中有几点需要讲。
一个是对称，这个小作者表达得很好。比如对称着写了青蛙、龙虾与螃蟹；对称着写了小孩子、年轻人、还有老年人，这是孩子写得很棒的地方。我们只是稍稍作了一些调整，把原来的“小孩子在草地上嬉戏，年轻人在草坪上野餐，老年人在亭子里聊天。”调整为：“小孩子在操场上嬉戏，年轻人在草坪上看书，老年人在亭子里聊天。”原文中小朋友写的对称是草地、草坪与亭子。草地与草坪略显重复，所以我们就改成了操场、草坪与亭子，更好地体现出春天无处不在，春天也体现在不同的人群里，这是要讲的第一个方面。
第二个方面，我们在这里加了一句：春天里的空气是暖洋洋的，春天里的太阳是湿润润的。这是我们在新书《提高篇》里讲的一个技法——通感的运用，也是驴头不对马嘴句的运用。空气，一般来说不是暖洋洋的，但我们在这里用了触法。用了触觉来感知空气，就有了不一样的味道。初看，似乎无理；细品，理在其中。同样，太阳也不太可能是湿润润的，但我们在这里，却用了湿润润的。驴头不对马嘴就显出了别样的趣味。
举个例子——大家很熟悉的朱自清的《春》。我们来看一下：
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
山怎么能朗润呢？太阳怎么会有脸呢？我们明白了这个道理,就可以体会到驴头不对马嘴。看上去像病句，实则不病。细细体会，很是在理。好词好句，就是驴头不对马嘴的句子。关于通感的运用，我们在《提高篇》里会具体来讲，今天就不展开了。
来看最后，原文“啊！春天无处不在！”这是结尾。
我们在《实战篇》中，对结尾的问题，提供了一个招式——抬头、收腹、立足。抬头就是在写“脚”的时候，看一看作文的“头”，是不是需要照应。收腹就是说在写“脚”的时候，是不是把“身子”归拢了。呼应了“头”，收拢了“身子”，“脚”就站稳了。
我们看小作者的“脚”，讲到了春天无处不在，做到了收腹。也就是说，原文中“身子”中讲的内容，就是为了说明春天无处不在。但是，小作者没有更好地“抬头”。
我们来看一下原文（以点评文为参考）：
滴答！滴答！一阵清脆而久违的滴答声把我叫醒了。伸伸懒散的身体，睁开惺松的双眼，向窗外看去，外面下着小雨。春雨，就是迈着这样的步子来的吗？我打开一朵红花伞，推门出来，去寻找春天。
不管是在原文，还是在点评文中，小作者有一个特别的亮点，那就是“一朵红花伞”。这个亮点太亮了啊！所以，我们还要让这个亮点，不仅照着“头”，还要照着“脚”。因此，我们就呼应一下，提升为：啊！春天无处不在！春天还在我打开的小花伞里！这样的修改有什么作用呢？既做到了首与尾的呼应，同时也说明了春天无处不在——既在别人那里，也在“我”这里，“我”也是春天的一份子嘛。对不？
好!我们再把点评后的作文整体发一下：
《春天来了》（非常老师修改版）
滴答！滴答！一阵清脆而久违的滴答声把我叫醒了。伸伸懒散的身体，睁开惺松的双眼，向窗外看去，外面下着小雨。春雨，就是迈着这样的步子来的吗？我打开一朵红花伞，推门出来，去寻找春天。雨，细细的、柔柔的。细如毫毛，让人不能轻易感觉；柔软的，还夹杂着一点暖意。春天，就好像在春雨中酝酿出来的一般。
噫！是什么东西透过细雨进入我的视野？哦，原来是柳树。它那长长的柳条，已经出现了绿苞，绿苞就好像镶在上面的翡翠。远远一看，柳树好像绿色的雾。走进柳树林，柳树林里的草坪好像也被柳树的点点新绿感染了一样。上面一层是枯草，下面已有了针尖般的绿。绿草顽强地从黄土地里一针一针地探出头来。不信，你自己看噢！枯草与腐叶再也挡不住春天的到来了！“离离原上草，一岁一枯荣”，从枯到荣，从冬到春，就是这样悄然而至的吗？
春天就是这样来的，先是一点绿，后是一片绿，然后全都是绿，全都是新。
春天就是这样来的，先开的是迎春花，接下来是玉兰花，再后来是桃花。先是含苞一点，然后就一发不可收拾地绽开，像着了火一样。这些花，在小雨的浇灌下不显憔悴，更显鲜嫩了！还有怒放的雏菊，花瓣黄橙的，像镀了一层黄金，雏菊的花心像是镀了一层银粉！
这时，雨停了，太阳出来了。春天的小河边，青蛙在唱歌，龙虾、螃蟹在伴奏，小鱼在伴舞。真是可爱！
春天里的空气是暖洋洋的，春天里的太阳是湿润润的，人们脱下了厚厚的冬装。小孩子在操场上嬉戏，年轻人在草坪上看书，老年人在亭子里聊天。
啊！春天无处不在！春天还在我打开的小花伞里！
（结束）
天啦看后 太震撼了
小孩子写的好非常老师 改的也好
简直是一步一步 会写春天了夏天 秋天 ...还难吗？
回去 买本非常老师的书 研究研究震撼~~~ xiangyalan 发表于 2013-3-28 11:41 static/image/common/back.gif
天啦看后 太震撼了
小孩子写的好非常老师 改的也好
简直是一步一步 会写春天了夏天 秋天 ...还难吗 ...
说震撼有点夸张，呵呵，不过小朋友进步很大，写的确实好。
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