[家庭辅教] 我的家庭教育观之三：低年级预期

前面回顾了婴儿期、幼儿期的家庭教育，今天展望的是小学低年级。这个纯属纸上谈兵，有待完善。
小学小学=少学少学，小小的学。那么，基调就定下来了，以玩为主。但是考虑社会现状，适当向现实做一点妥协，修正一些，就成了玩为主，少学而精。
玩，主要是身体锻炼、游山玩水、修心养性。身体锻炼包括体育课以及培育一两种运动项目作为特长，比如球类、田径类等。游山玩水包括延续婴幼儿期的内容，但是逐步走向深度，玩的量不减，玩的深度要提升。修心养性主要是培养内在素质，比如琴棋书画、舞蹈等，选择一个作为主要项目。这个阶段如果不看重这些，到下一个初高中的应试阶段，基本是不会有良性循环的了。
少学而精，主要是在前者的基础上，用兴趣、习惯去把握课程。小学阶段的课程，是人生的基本常识储备，不需要如何认真地学一般就能掌握，考分不做评估标准。有兴趣就能充分利用课堂时间融会贯通，有习惯就能成为一种本能，有这两项就能成为效率。个人认为，不被老师批评或者少被老师批评就可以接受，中庸即可。精的地方在于阅读和英文。把题海和无效的重复时间，腾挪出来搞阅读和英文，先行一步，打下语言、生活的最大基石，同时也为后期的作文、英语的应试铺平道路，为下一阶段的轻松循环积蓄一点初能量。
阅读搞好了，受益终生。用阅读量小对人的各个阶段影响去做反面教材即可。就拿我们大家普遍望而生畏的作文来说，与其到后期死命背范文填坑用优美篇章美言美语去拼凑作文，自身具备一定的文学素养的好处是显而易见的。即便不喜欢，至少也是不怵作文的。这是完全不同的两个层次。心理层面上占据极大的优势不说，腾挪出来的时间也可以搞些实践类的活动，并且在老师的眼里，两者的能力完全不同。
英语搞好了，短期的受益还是明显的，比如应试英语和高校生活交流，开拓一些较高的交流层次。至于以后生活英语用得到用不到，那谈之甚早。
这两点，应该来说，比小学课程、初高中课程甚至大学课程都要有用得多。生活其实很简单，专业能力是啥能力？有百分之几的人最后还一辈子做着和基础学科紧密关联的工作呢？数理化等等，有几个人觉得初高中大学学的知识还会被记忆起？但是阅读深度广度以及英语口语能力，效益会延续一辈子，是生活基本能力。
因为孩子成长的各个阶段的侧重点不同，从出生后到工作这段时间，真正能打好生活能力基础的，其实反而是小学阶段。放弃小学阶段能力的培养，而全面妥协应试教育，是最大的失败，而不是虚荣心上的满足所能对等得了的。
所以，小学阶段，侧重点在于培养生活基本能力：身体锻炼、游山玩水、修心养性、少读而精。这几点做到了，孩子的后续生活质量自然提升，人生高度也比较高。

我的家庭教育观，婴儿编、幼儿编、小学低年级编三编至此结束。只是个人的一点认识和看法，指导的是本人的日常家庭教育，这也是和幼儿园弃公就私、小学择差校等做法和想法相一致的。考虑初高中阶段只能回归应试教育，所以只能寄希望在这三个时期，尽量以我为主，不为世俗所惑。也希望通过这样的用心，让孩子早熟些，心理成熟年龄适当提前，以弥补初高中应试阶段可能的停滞。


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