如何促使孩子主动去探索----谈孩子的内在动机（内驱力）的培养
内部动机，用口语化的语言来说，其实就是自己主动去做什么事情的内在动力，例如，孩子自己喜欢读书而去读书，自己喜欢做模型而去玩积木，自己觉得玩沙子有意思，而去玩沙子，在婴幼儿时期，孩子们都遵从自己的内部动机去行动，但随着年龄的成长，孩子的内部动机，就会受周围环境，尤其是养育者的养育态度和方式的影响，内部动机渐渐受到损害，而压抑或者消失。例如用物质奖励来鼓励孩子做某些事情，这里的物质奖励，可能只是我们想象不到的很小很小的不值得一提的小事情，也根本花不了多少钱，所以也不会放在心上，但是在孩子的心理上，不管这种补偿，奖励的价值大小，而是会形成一种思维模式，导致内部动机的流失。本文就试图从内在动机入手，将此种损害它的原因，表现，弥补的方法等角度来将这个东西阐述清楚。 第一为了让大家轻松理解这些专业术语，我想通过一个小故事来解释一下什么是内内部动机，外部动机和外部补偿。『一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！』
人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。
在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部补偿，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？在家庭教育中，寓言中的老人，像不像你自己和你的家人？而美分，像不像你引诱促使孩子做某些事情的物质奖励或者物质承诺？
在成人的立场上，如将外部补偿当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部补偿是我们控制不了的，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。
一个人之所以会形成外部评价体系，最主要的原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。久而久之，孩子就忘记了自己的内在动机，做什么都很在乎外部补偿。上学时，他会渐渐忘记了学习的内在动机———好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的内在动机———成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头。
有专家认为，外部补偿评价系统经常是一种家族遗传。为什么说是家族遗传呢？其实我认为是一种育儿处事态度的传承。如果想改变这种受外部补偿控制的驱动力体系，就必须从家长本身，和育儿态度和方法上彻底改变，从而建立起一种以内部动机为驱动力的内部评价体系。
第二：内部动机和外部补偿的关系简述。
上面例子里表现的内部动机（孩子单纯因为快乐而玩）和外部补偿（为了获得金钱外在补偿而玩）的关系一直都是动机研究领域中的经典性研究课题，为了写这篇文章，我查了大量的动机理论资料，但为了让大家轻松理解，还是通过例子来解释这两者之间的关系。
『例子1：佳佳是一位3周岁的小女孩，她很喜欢读书，每天妈妈都会给她读书5～6本书。佳佳能记住书里的故事，她喜欢把故事重新复述给别人听。当妈妈听到了以后，经常抚摸着佳佳的头说，佳佳能把读过的书都记住呢，真棒，记忆力很好，而且语言表达能力也很强喔！佳佳听了总是更加愿意读书了。』
佳佳读书是由于喜欢读书的内部动机的驱使，当她给妈妈复述了故事以后，妈妈通过无形的外部补偿（语言夸奖，手部抚摸）来提高了佳佳的成就感，更加促进了她喜欢读书的内部动机，并没有减弱佳佳爱读书的内部动机。
『例子2：佳佳是一位3周岁的小女孩，她很喜欢读书，每天妈妈都会给她读5～6本书。佳佳能记住书里读过的故事，她喜欢把故事重新复述给别人听。奶奶听到了以后，总是很高兴的给佳佳一块糖，或者一个布娃娃，说佳佳如果能再给奶奶讲个故事，奶奶会给佳佳更多好玩的礼物。佳佳更加愿意读书了。可后来当别人不给佳佳礼物时，佳佳再也不愿意给别人讲故事了。再后来，连书也不怎么喜欢了。家人为了让佳佳读书，每次都要给她一些小奖励才行。』
这个例子里，佳佳读书本来是出于喜欢读书的内部动机，但是由于奶奶给予了佳佳预料到的必然的外部补偿（每次讲完故事都会给佳佳一些物质奖励），使佳佳将读书讲故事和外部补偿联系起来，渐渐减灭了内部动机的强度，使她渐渐为了外部补偿而读书，一旦抽去外部补偿，佳佳就不再喜欢读书讲故事。
『例子3：佳佳是一位3周岁的小女孩， 她很喜欢读书，妈妈每天会她读5～6本书，有一天远方的姥姥来家里探望佳佳，看到佳佳很喜欢读书，夸奖她是个爱读书的好孩子，就送给佳佳一个芭比娃娃。姥姥在家里住了2个月以后，就又回老家了。佳佳还是像以前那样爱读书，每当看到芭比娃娃时，就会想起姥姥夸奖自己爱读书的样子。』
这个例子里，佳佳因为爱读书（内部动机），得到了一个未预料到的，意料以外的，非必然的外部补偿（芭比娃娃），由于这只是偶然发生的，实际上并没有太影响和损害到她爱读书的内部动机。
『例子4：佳佳是一位12岁的小女孩，妈妈想让佳佳去学习游泳，但佳佳很害怕水进入耳朵里，对游泳有一种畏惧感。妈妈对佳佳说，如果佳佳学会了游泳，妈妈会给佳佳买她最想要的芭比娃娃。佳佳考虑了半天，终于想要芭比娃娃的欲求战胜了恐惧感，终于鼓起勇气学会了游泳。当她终于抱着芭比娃娃时，同时她也体会到了在水里畅游的快乐和舒爽，和战胜恐惧感的成就感。』
在这个例子里，佳佳妈妈通过非必然的外部补偿（学会游泳以后给她芭比娃娃，而不是每次去游泳都给物质奖励），让本来不希望学习游泳的佳佳（这时的佳佳出于无内部动机的状态）鼓起了学习游泳的勇气，在得到芭比娃娃（非必然外部补偿）以后，她也同时体会到了游泳的快乐（在根本无内部动机或者微弱的内部动机基础上，非必然的外部补偿，反而促进了喜爱游游泳的内部动机发展）
通过上面的例子我们可以分析出来，无形的非物质化的外部补偿（夸奖，称赞等）并没有损害到孩子的内在动机，从某种程度上反而增加了孩子的成就感和被认同感，更加促进了内部动机的发展。
可以预测到的，每次都会给的必然的物质奖励，却会损害内部动机，持续下去的话，会导致内部动机彻底转换为外部动机以后，当孩子失去了刺激外部动机的外部补偿以后，就开始不再愿意去做原来那个行为（读书）。每次读完书以后，奶奶都会给佳佳一些奖励，导致如果奖励就不再读书的后果。这里有一个被戏称为奶奶原理的动机原理，即“如果……就……”模式的行为。如果孩子去帮奶奶做……，那么奶奶就会给孩子……，这种模式是典型的损害和削弱内部动机的方式。
非必然的，未预料到的，意外的外部补偿，对内在动机会产生较少的削弱影响。在第3个例子里，姥姥给予佳佳一个芭比娃娃，只是一种偶然的行为，并不是总是发生，也没有必然联系。所以佳佳尽管因为爱读书收到了一个外部补偿，但并没有怎么削弱她爱读书的内部动机。
但是，在毫无内部动机的情况下，非必然的外部补偿，反而可以引发兴趣水平，使孩子引发了内部动机的发展。这种情况下，由于本来并没有多大兴趣，也就是说内部动机本身就不怎么有，也就谈不上被削弱了。例子4里面佳佳本来并不喜欢游泳，但通过芭比娃娃的奖励（达到会游泳的水平以后才会得到），反而使她产生了对游泳的兴趣的内部动机。但一般来讲，使用这种方式时，要非常注意技巧。
第三：通过上述简述和分析，我们弄明白了，内部动机和外部补偿之间的微妙和复杂的关系，当然，这两者之间的具体详细的关系，直到现在都是动机理论研究领域里比较活跃的研究课题。在这里是希望通过简单明了的方式，让家长们明白自己的行为对孩子内部动机的影响。
那我们到底该怎么做，才能促进孩子的内部动机，使孩子保持主动探索发现的内部动机呢？其实根据上面的例子，大家心里也应该有结论出现了。那就是尽量多使用无形的外部补偿来（夸奖，赞美等）提高孩子的成就感，尽量避免通过物质奖励的方式来刺激孩子的行为，尽量使物质不成为一种奖励。例如孩子喜欢小汽车，别让小汽车成为促使孩子学习的奖励，而是单纯让小汽车成为孩子的礼物。大家明白了奶奶原理以后，就一定要尽量避免那种行为方式，另外家长也要检查自己，到底是为了什么而活着，能不能发现自己的内部动机（单纯为了事情本身而喜爱去做）。大部分在父母控制下长大的成人，在成年以后，都渐渐将视角转向外部补偿，从而渐渐丧失了内部动机和创造力。
但必然的预料得到的物质奖励，比非必然的，意料以外的物质奖励更加损害孩子的内在动机，所以偶尔给孩子一点非必然化的物质奖励，也是无可厚非的，只要尽量避免上了上述方式即可。
在孩子毫无内部动机的情况下，使用外部奖励可以促进孩子内部动机的发展，但这是是需要技巧的，尽量在孩子达到某一种水平以后再给物质奖励，或者在孩子意料之外给一份意外惊喜的物质奖励。
这篇文章在我准备长久之后，终于结束了，虽然道理并不难，但最重要的是随时省察自己的行为，是否无意中在损害孩子的内部动机。这样一个纯净如天使的孩子，我们到底要怎么样做，才是真正为了他好。
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惜惜的沙发哦;P很难得坐呢。
我偷笑了。 惜妈，你写的很深刻。不介意我转载吧～～:P 写得真好，虽然我家的年龄已经不在早教时期了，这篇文章仍然让我受益菲浅。
惜惜的文章不但观点好，道理深，文笔更是深入浅出，化繁为简，条理清晰，一看就是个头脑高度有条理的人！
赞！
以后多来早教版逛逛。:victory: 写得真好，虽然我家的年龄已经不在早教时期了，这篇文章仍然让我受益菲浅。
惜惜的文章不但观点好，道理深 ...
rose02 发表于 2010-8-13 19:42 http://vmama.net/static/image/common/back.gif
谢谢喔 惜惜的东西，只放早教版可惜了，会漏宝的！ 看了，受教匪浅！ 正当需用时，谢谢惜惜的文章，一个小小的细节很容易被大人忽视，也容易用错方法，你这样分析建议，非常实用。 这篇不得不顶一下，太好了。
我还有一个问题，这篇只是谈了父母如何对过外部的行动保持而不伤害孩子的内驱力，那么，在孩子对一件事物没有内驱力的情况下，如何去激发唤醒她的内驱力呢？ 父辈的家庭教育方法，会被我们不知不觉地继承下来。好的发扬，不合适的方法也常常会在不经意间露出头。 分析得非常好！ 分析得非常好，受益匪浅！ 之前看的很多都是用奖励的方法来鼓励孩子，这么看来会适得其反 写得真好！学习了！！！！！！ 简单的文字，深刻的道理，受教了。希望能看到更多相关的文章。 本帖最后由 high5 于 2010-9-19 03:33 编辑
对这个话题很感兴趣， 觉得楼主不仅用心， 也做了不少阅读和研究。 不知是否能就这篇文章提几个问题？
1， 文章开头的这个例子， 老人和孩子的例子， 在无数的地方见到过， 被用来说明不同的问题， 在这里楼主也引用来support 你的理论。 我家门口有很大的空地， 一群一群的孩子也是每天必到这里玩耍。 这一阵子， 他们可能是一起在草地上打逗， 过一阵子， 又可能成群结伙的骑自行车或是单轮车互相追逐， 再过一阵子， 可能又开始兴玩橄榄球或是其他的游戏。 地方也是变来变去， 主要是看场地的特点， 那些更适合他们的游戏。 我要说的观点是， 孩子的兴趣是非常易变的， 一种游戏， 玩几天， 玩一阵子， 就会转移， 换一种新的玩法， 去一个新的地方。 所以， 我想问的是， 这个经典的例子， 到底是普遍存在， 还是只是很多年前发生的一个特例， 或者根本就是什么人杜撰出来的， 来说明什么？
2， 很喜欢你在说明问题的时候， 给出不少的例子。 就第二里面的几个例子， 也想提几个问题。
第二中的例子1， 夸奖孩子是一种非常好的手段， 尤其是在看了 赏识孩子 这本书之后， 曾经热衷了一阵子， 对孩子进行鼓励和夸奖。 但是发现， 这种方法并不像书中所说的那么好使。 也许是孩子听的多了， 审美疲劳了？
例子2 中， 孩子读了书， 经常能得到奶奶给的糖。 会不会发生这样的情况， 就是， 孩子因为看书看的多了， 从而对书里的故事感兴趣了呢？
生活中也有这样的情况， 为了让孩子做家务， 每次做的话， 都有积分积累， 最后这些积分可以换孩子的零花钱。 这和劳动就得到报偿， 多劳多得的理念应该是一致的。 是这样好， 还是每个月固定给孩子零花钱好呢， 即使孩子什么都不做？
例子4中， 孩子不喜欢游泳， 或者说害怕游泳， 妈妈说， 如果你学会了， 就如何如何。。。 很多孩子不喜欢弹钢琴， 如果妈妈说， 如果你过了XX级， 就给你XX奖励
也有为数不少的家长是这样的， 孩子， 这次考试你拿了全班第X， 就给你XX的奖励
就我个人所知道的例子中， 这种 如果XX， 我就奖励你XX， 好像对孩子来说， 并不是一定有好的效果的， 至少我个人见到的没有一个是最后孩子的内动力被驱动起来的。
在我个人看来， 这些父母自上而下的参与， 不如父母平等的参与进去， 和孩子一起玩， 一起做可能效果更好。
望能进一步探讨。。。 对于这个问题也是时常存于脑海，有时根本就不知怎样处理才对。今学期开始也学着别的家长对小女实行奖红花，积够多少红花可换心愿。不过小女不大积极响应（好象发觉，她并不是有什么东西是一定要得到，很多时候觉得她是有没有都无所谓），现在发觉这种激励对她作用不大。真不知怎样做才好。
今天一打开电脑，就进来看到这方面的讨论，很开心，希望各位高手积极探讨。我等少见识，只有为各位加油了！！
关注中。。。
我觉得奶奶的例子，多数人在不知不觉中应用着，当然包括我自己。这是篇好文章，内驱力与外部补偿，把握好不容易。一不小心就犯错了。
深受教育
有时忙着给孩子输入这样那样的内容
却忽略了让孩子养成自主的对感兴趣的东西的探求 深受启发，收藏了，可随时参考{:92:} 学习了，谢谢。 版主，写得非常深刻，而且列举的例子也很好理解，谢谢了。 受益菲浅{:92:} 奖励的尺度把握不好就会有害，所以我很少给孩子物质奖励 无意中逛到这里来，获益匪浅。太好了！ 原来看过，楼主给的博客链接经常看，很好 深受启发，收藏了，可随时参考
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很好的文章，深有同感。受益了。谢谢。要认真学习的。 好文章，要好好学习学习。 真是一个好帖子，学习了