教育部发文遏制超前教育：6岁学会10以内加减即可
本帖最后由 某某某 于 2012-5-29 15:27 编辑来源：今日早报
最近，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)(以下简称《指南》)，公开征求社会各界意见。《指南》分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。相关专家表示，这个《指南》是一个科学详细的参考，可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点，遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。记者看到，《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。针对5~6岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。对于5~6岁的孩子，《指南》并没有标明这个年龄段的孩子须认字，只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。 教育部表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。胜利幼儿园沈杭凯副园长就接触过不少“焦虑”家长。“对于六岁的孩子，我们的教学方式是利用各种游戏、活动，让孩子学会十以内的加减，并应用熟练。在游戏中、生活中学会数学，也会运用到生活中。但有些家长存在误区，孩子如果在书面上会一百以内的加减法，就觉得孩子很好很厉害，如果不会，就觉得没面子，很着急。我曾经看过某个小学对一年级新生做过入学调查，调查新生的认字情况，他们发现，到二年级，孩子们的识字水平基本相当，其实超前学习并没有太大意义。”沈杭凯副园长表示，有这个《指南》，就可以给家长一个参考：“拔苗助长的教育很容易把家长的焦虑转移给孩子，死板的教育会扼杀孩子的天性，对孩子发展很不利。”晨晨今年9月上小学。去年6月，妈妈林女士就决定接下去一年不让晨晨读大班了，而改报了“学前班”。 “好几个朋友的小孩都去读过学前班，说进小学适应快，也比没上过的小孩成绩好。”上了半个多学期后，林女士发现，学前班的数学很难，学的是100以内的加减法，很多都是小学里的内容。晨晨外婆很得意，逢人便夸晨晨聪明，把小学生都比下去。但林女士隐隐有些担心：“那么难，担心孩子很累。”记者采访中发现，很多幼儿园孩子的数学、英语、识字能力都堪比小学生。有些幼儿园的教学内容“小学化”，有些幼儿园并没有相关教学内容，望子成龙的家长担心孩子“输在起跑线”，担心孩子读小学后跟不上，特别另找语数外培训班，提前学习。在不少人眼里，孩子会认多少字、背多少单词、做几道数学题，成为衡量孩子是否优秀的标准。但这样的标准到底有无科学性？不少家长将认字看作衡量孩子是否优秀的标准5~6岁孩子学会10以内加减即可相对于只关心孩子在学习、认知上的能力，《指南》更关注幼儿的身心全面发展，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个部分，每个部分又分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力等多个具体指标。有家长仔细阅读《指南》后发现，自家孩子在认知上“超前”，但在生活能力、人际交往上存在比较大的“落后”，这和现在家长“包办”孩子日常生活，孩子没有机会锻炼自理能力不无关系。杭师大学前教育系系主任武建芬表示，之前的《幼儿园教育指导纲要》发布于2001年，是指导幼儿园教学的纲领性文件，但比较笼统，而目前正在征求意见的《指南》在《纲要》的基础上各方面细化。 “之前只规定总的目标，而没有具体目标，不同的老师会有不同的解读，难免带有个人的东西。现在细化了，一线工作者操作过程中就能相对规范。”武建芬表示，《指南》对家长来说也是一个很好的科学参照，她提醒，对孩子的教育要根据儿童的规律和特点来，切忌盲目和急功近利。幼儿自理能力落后于认知能力《指南》部分内容数学认知3~4岁：能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。4~5岁：能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。5~6岁：初步理解量的相对性。借助实际情景和操作(如合并或拿取)理解加和减的实际意义。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能用简单的图表表示简单的数量关系。基本的生活自理能力3~4岁：在提醒下，饭前便后能洗手。在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。能将玩具和图书放回原处。4~5岁：饭前便后能主动洗手，方法正确。能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。能整理自己的物品。5~6岁：能根据冷热增减衣服。会自己系鞋带。能按类别整理好自己的物品。
评论：个人觉得：
教育部发文遏制超前教育，不仅在于对指导家长和学校对幼儿的培养有个正确的认识，更刹住了许多父母的功利教育行为。或许，这场改革会很漫长，但带给孩子的远不止一个欢乐的童年这么简单。
唉，沉重的爱啊……不过教育部出的这种指南，对于要上好幼儿园面试的孩子来说，压根就没意义。 觉得没有意义，即使幼儿园不学，小学要在很快的时间内学完一些内容，小孩怎么接受呢。还有孩子的创造力怎么培养，难道疯玩就能有创造力，有时创造力也是在知识的基础上的。 小孩可以学很多东西，但是不要违背孩子的意愿就可以了！
现在的孩子学得太深，孩子小小年纪就不爱学习了！ 教育制度不改革，这样的话，就是说着好听罢了，啥用没有…… 好是好，但实际操作上有用吗？ 说的和做的永远不一样 支持。不希望孩子去上那些需要面试的所谓好幼儿园 心智成长很重要.......... 最后执行是不是到位 那有什么办法，现在都是这样。我们这小地方，听闻有的幼儿园小班都要求识字，中班会加减法了。更何况大城市。为了不让孩子输在起跑线上，每个人都卯足了劲地上补习班啊。 我在北京,女儿在小班,基本上没有啥要求吧,有时候涂色,做游戏啥的,我同事家的孩子在市政府幼儿园,也没说要学什么,都是家长心理作怪,我这个同事的孩子光课外班就花了好几万.学楼上说的这些东西. 重点不在家长拔苗助长啊， 谁不想自己孩子上好点的小学啊，提前什么不学面试怎么可能通过呢。
就看实际操作了，现在学龄前弄的来像打仗一样的，不读好像就不能念小学，真搞不懂，那么大点的小孩，家长都是送着到处去读书，小朋友的童年就那么没有了 我以过来人的身份来说,我孩子不学就很吃亏.,她一年级完全不认字,是的,到二年级,因为有我们小时候的阅读做基础,她马上能自主阅读,但是成绩不排前,她自认为成绩比别人差,对孩子心里很不好 教育部别光说现在的5-6岁孩子会什么就可以了，教育部要说说现在的小学教育特别是一年级的小学教育，如果孩子只会10以内的加法，光上个一年级老师就能把家长折磨成什么样子。在学校老师就是教到，孩子学到与学会全是回家家长的工作。班上那么多的学生，一年级那么多的课程，光语文一年级下册就三四十课。一年级基本上就需要个成品或是半成品，这和我们做家长的这一代的小学时代是完全不同的。 一刀切死规定搞得太多了，幼小的衔接没做好。幼儿园啥都不教，上了小学又教的飞快。搞得家长无所适从。 唉，不知道该咋办好啊？ 光发这文有什么用呀？现在进个小学还要考试，这不会那不会人家学校还不收呢，教育部应该把这个好好管管才是正道。 现在哪个学校是按照教育部规定来做了？今年幼升小，不管公办还是私立小学的面试题，那叫一高难度啊，让我们这些家长情何以堪啊，真心不想拔苗助长 linda玲玲123 发表于 2012-5-29 17:27 static/image/common/back.gif
教育部别光说现在的5-6岁孩子会什么就可以了，教育部要说说现在的小学教育特别是一年级的小学教育，如果孩子 ...
现在小学为什么都是这个样子，基本都是家长的工作。素质教育简直成了家庭教育和课外班的外衣。
我不记得自己上小学前会不会10以内加减法，我估计是不会。 适当的教孩子还是可以的 如果规定了6岁以前该学些什么，那相应的也应该规定小学一年级、二年级、三年级……直到高中毕业所应该达到的标准，还应把各类重点小学重点中学的择校标准全部规定好，再把高考的标准定好，看看到底是什么让我们如此热衷早教，难道家长们不希望自己的孩子快快乐乐的吗？难道老师们都喜欢加班补课吗？根源不动，只折腾这些细枝末节，不过是些文字游戏罢了。 教育要改变的不仅仅是教育制度，更重要的是教育投入。一个萝卜一个坑，就没这么多竞争压力了。现在１０个萝卜１个坑，能怎么办？ 教育部的话也信啊?
教育部好为中小学生减负了呢, 减了这么多年, 孩子的书包越来越沉, 近似眼越来月多.
突然想起昨晚在电视上看到的一句话:
教育不是生产线, 学生不是标准件.
上有政策，下有对策，没啥效果。 这就跟年年减负样，减了吗 我们家就是这样的
页:
[1]
2