周末，让Freya列出几个以ous结尾的单词。Freya写了gorgeous, suspicious, hilarious, stupendous, curious, precious。
第2-4个单词引起了我的注意，不像是学校学过的单词，超过3年级水平了。于是我颇感兴趣地指着它们问：“这3个词是从哪儿学来的。”
“以前看书时看到的。”随后，Freya得意地把书名也告诉了我。是平时在家看的书，只是自己看一遍，没有查过书中任何一个单词。纯属大家常说的泛读，囫囵吞枣地看过而已。
我问她除了会写，是否知道词意？回答说知道。
为了进一步了解情况，我让孩子说说suspicious的含义。她把根据读过的那本书上下语境猜测出来的词意告诉了我，说得不是很精准，但也还过得去，可以算认识这个单词了。于是，我赶紧对她做出了正面地肯定与表扬。我们的对话就此打住。事后想想，这就是“通过阅读增加词汇”发生在自己孩子身上的真实例子。
都说在阅读中增加词汇，我也一直深以为然。 具体怎么阅读，能增加多少词汇，包含了很多细化量化的细节问题，实际上效果因人而异。这里分享一个我家的真实例子，希望能给坚持阅读的爸爸妈妈更多信心。词汇量的确在增长，不用纠结一时的含义不太精准，我相信在日后持续地阅读中，随着屡次遇到这些单词，词意会被不断修正趋于精准的。
当然，特别精准的含义还是需要特别的单词训练和精读来完成，不能把全部希望都寄托在泛读上。
