这次就读的新学校每天都有一节语文课，按照中文程度分为非母语班（CAL1、2、3、4）和母语班（CFL）5个级别。Freya被学校想当然地分到了母语班（CFL），这对2年半没学中文的 “文盲”小妹来说是个晴天霹雳，早就不怎么会写字了，怎么才能跟上母语4年级小朋友的学习节奏是个大问题。
语文课本是苏教版的，上周学第一课《老师，您好！》，补充阅读《孔子与学生》。作业方面，Freya还不习惯每天有作业，连着2天没把作业本带回家，只能第二天早上到校补做。课堂学习方面，目前老师还没发现这个“滥竽充数”的小南郭先生。每次朗读课文时，Freya要把书上不认识的生字标上拼音。由于不认识的字较多，整个“朗读＋注音”过程显得极为紧张忙碌，然后整节课一般处于懵懂状态。比如有一次，老师让小朋友们在书上划出表现出老师崇高的句子，只见同学们纷纷落笔，只有我家的呆坐一旁。等老师点了小朋友读出所划句子后，Freya赶紧照着划好。为啥反应这么慢呢？只因她压根就不知道“崇高”是啥意思。
这样跟着学很累，问她要不要转到非母语班去？回答不去，因为CFL班作业少！Freya表示为了作业少点也要拼着跟在CFL班上努力学。周末，我们默写了老师划的课文词语，就算意思不懂，先把字学会写了再说。《孔子》的补充阅读没时间弄了，扔一边。
本周，老师会上第二课，并让学生自学第七课。某小朋友说了，自学就不用学了，反正老师看不见。好吧，我们这周的目标就是巩固第一课字词，攻克第二课字词，自学部分先不管了，等以后适应了再把扔一边的东西慢慢捡起来。
目前，我除了周末给Freya默写词语之外，没有其他动作，不想过早介入，先看看孩子自己能不能度过这关吧。
