美国初中生辩论课观察：想法比方法更重要！Diana教育手记第12篇

学校课程之外，在美国念书的中国小孩Alex一直参加西北大学(微博)优才中心的周末拓展课程，升入6年级后，Alex尝试在理工课程之外尝试人文课程。最后Alex选定的是针对7-9年级学生的“说服与辩论”课，在妈妈Diana看来，辩论课不仅能锻炼思维能力，还能增长自信。辩论第一节课，在练习环节，Alex就经历了1人对辩10多人的局面，并最终取胜。在Alex看来，美国扩展课堂里的辩论训练，方法固然重要，但更看重学生的想法。

原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana女士，目前定居美国，长期关注美国基础教育，写了大量的教育手记。此为Diana教育手记第12篇。

西北大学优才中心的周末拓展课堂开始了新的一期。Alex之前一直在学习编程，工程学，化学，生物化学等理工科方面的兴趣课程，每一次新的尝试都带给他很多乐趣和成就感。守着这么好的资源，他的爱好也还没有全部展示，是时候试试人文课程了。金融，经济，法律，心理学……看看课程介绍，设计得各有特色，如都能探索一下，岂非美事？

当然不能一口吃个胖子，依然还是以兴趣和时间为排序指引，Alex同学挑了一个法律方面的课程，然而好事多磨，这个班此期不开。于是我们和优才中心商量可否上7到9年级的＂说服与辩论＂，开始时老师担心Alex只是6年级学生，会跟不上，但又极负责地查阅了他在优才中心屡次课程的评估报告，对他大有信心，终于发来了录取通知。

开课前我和他在饭桌上小谈了一次，看看他对这门课有什么想法和期待，他觉得“说服和辩论”是本事，小到说服我们买玩具，大到和不同意见的人辩论自己的观点，总之很有用，他希望自己通过这个阶段的课程可以拥有和提高这些本领。

听完他的说法，我说：妈妈结合你的情况给你分析一下这门课大概会对你有什么帮助：说服和辩论首先是一种头脑体操，如果没有很好的阅读，分析，收集和提炼信息的能力，你就无从形成观点和论据。

你从三年级起就进入了阅读尖子班，经过两年多深入阅读的学习，做了不少需要独立调研才能完成的项目，我相信你的阅读分析能力顺理成章地成为说服和辩论的基础，同时可以学习在有限的时间内敏捷地思考，去掉旁枝末节，提取关键信息并做清晰有力的表达。更重要的是，说服和辩论需要有批判性的思维能力，要多角度地想问题，不人云亦云，平时我们在家里也有一些讨论，你常有自己的想法，这非常好。

此外，说服和辩论需要很强的自信心，这样的自信不仅仅是躲在文字背后的，而要对手甚至公众面前有条不紊，不卑不亢地表达。在学校课堂里你们虽然也有做演示，但很少像在辩论中那样，观点截然不同，互相碰撞，如何自信而尊重对方地处理这样的情况？在这个课程里就会学到了。

这是面对7－9年级的课，我相信老师会结合社会现实来选题，如果遇到一些话题你从来没有接触过，这是不奇怪的，尽自己的能力去理解就好了，听取他人的观点，也是一种很好的学习方法！

第一堂课下来，Alex汇报说班上16人，只有他一个6年级的，另有一个7年级的，其余都是8年级学生。大家做了自我介绍，老师介绍了一些辩论方法，然后大家开始做小辩论练习：＂是否应该无条件帮助别人？＂绝大部分同学持＂应该无条件帮助别人＂观点，而Alex和老师持＂应该帮助别人，但在有的情况下需提高警惕＂观点，另有两同学中立。

规矩是老师不能发言，所以成了Alex1人对辩10多人的局面，可是辩着辩着，被说服而投向Alex这一方的同学越来越多，最终对方只剩下3人，他的一方大获全胜。听来有趣，我问他感想，他说：辩论方法重要，但更重要的是要有想法。

接下来，老师给学生们布置作业，准备在接下来的课上使用：每人列出两个辩题——有意义的，最好是有争议的，做一些调研，写下支持和反对的理由和证据，然后准备一个发言，说服大家接受你设计的辩题。Alex提出的辩题是

1）谁在二次大战中丢下了原子弹——是美国人还是日本人？

2）纸质课本和电子课本，哪个更适用于当今的学生和课堂？

为此，他自己要看很多资料并提炼正反观点。

在下两周的“说服和辩论”课上，老师从学生们的提议中挑选了两题，将学生们分成四组，每组4人，指定正反方，然后放手让小组合作准备资料，最后在课堂上PK，PK后学生和老师都发表评论，老师判输赢。其中两组学生的辩题是“是否应该禁止堕胎”，另两组的辩题是“是否应该废除死刑”，Alex所在的四人组支持废除死刑。

Alex给我介绍了他们辩论的程序：

正反方的一辨依次立论，陈述己方观点

正反方二辨开始攻辨，反方需要先反驳，再陈述。

正反方三辩开始攻辨，同样需要先反驳，再陈述。

双方四辨总结陈词。

Alex的角色是二辨，需要反驳对方上一个发言人的说辞，并提出己方观点。他们组的主要观点大概有这么一些：死刑是以不人道的方式来惩戒罪犯；死刑的成本比其他判刑更高；死刑是不可逆转的，如果误判，无形中也成了一种谋杀；没有证据说明死刑能有效地阻止罪恶的发生，等等。最后Alex组胜出。

老师的评价是反驳到位，证据丰富，表达自然。

最后两周依然以同样的方式进行，只不过重新分了组。其中两组讨论“大麻是否应该合法化”，另两组讨论Alex的题目“纸质课本和电子课本，哪个更适用于当今的学生和课堂”，Alex的组是反方——反对纸质课本的一方。

星期五晚，我关心了下Alex同学第二天的辩论，提了两个问题：你们的主要观点是什么？你们认为对方的主要观点是什么？

Alex胸有成竹地谈了一两个重点，还把设计好的结语陈述了一遍，听起来很有力。我建议说要不要把电子设备是通向网络课堂的钥匙这点加上？他说，不，这偏题了，我们讨论的是纸质课本和电子课本哪个更好，如果要讨论纸质课本和电子设备哪个更好就不同了……他说得在理。

通过电子邮件和同组的8年级女生们交换着意见，互相提醒，互相补充，一同改善，Alex突然想起了什么，翻出我10多天前给他推荐过的一篇文章，《10款国外大牌儿童科普应用》。他说为了预防对方提出使用电子课本会使学生易受游戏或无关app的诱惑，他准备反驳说现在有很多限制游戏的方法，同时有很多好的app可以帮助推动学习，比如文中提到的某一些……嗯，这是他可以继续发扬的优点：记忆力，快速吸收能力和联系各种碎片信息和事物的能力。

那晚他把所有资料规整理好，打印了四份，准备第二天带给其他组员，才信心满满地去睡了。

在整个“说服和辩论”的学习阶段中，我有好奇地询问，虚心地学习，平等地发表看法，毫不吝啬地表扬和鼓励，也有象刚才那样，用问题来提醒Alex“知己知彼，百战不殆”的策略，不过我没有插手他的准备工作，甚至没有看他的资料，也没有特地和他演练。独立思考和面对挑战，这正是我们希望Alex能拥有的能力。虽然孩子们因为生活和实战经验的局限，未必对所有问题都能考虑得周全和深刻，但付出努力，享受过程，无论赢输都是收获。

第二天，Alex一方果然以翔实的证据，有力的反驳，明确的观点，还有Alex风格的适当幽默在最后的辩论中获得胜利，Alex又完成了一个挑战。原来这门课和以前的周末拓展课不太一样，属于荣誉（honors）课程，完成三个阶段就可获得两个高中学分，算是额外收益。

有网友在微博中问我，现在主流观念是电子设备损害视力，除此之外纸书仿佛真没有其他优势，很想了解下Alex他们的论据。我解释说原来没有打算罗列Alex他们的观点——有兴趣的读者也不妨把这些题目拿去和孩子练习一下呢。不过说到反驳电子书损害视力这条，Alex在给我们描述现场时提到，他说视力受损是因为长时间用眼，意味着长时间读纸质课本也有同样的危害，要保护视力是合理休息多运动，而不是坚持用纸质课本放弃用电子课本，就这样他把对方驳倒了