美国初中生如何学中国古代史Diana教育手记专栏第 4 篇文章

国初中课堂的古代文明课进入中国单元，中国孩子Alex选择“秦始皇陵”作为他的“项目”作业，内容包括一个根据司马迁在《史记》中对秦皇陵的描述做出的纸质模型、三个软陶兵马俑和翔实的文字说明。作业在课堂上以博物馆的形式陈列。在Diana看来，这种基于项目的Inquiry Based Learning是美国教育的重点之一，它激发了学生更深层的学习驱动力。

原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana女士，目前定居美国，长期关注美国基础教育，写了大量的教育手记。她为外滩教育撰写Diana教育手记专栏，此为第 4 篇文章。

（上图为ALEX在展示他的项目）


Alex的三个软陶兵马俑

六年级的社会常识（Social Studies)课进入了古代文明主题，Alex和同学们已经完成了美索不达米亚，埃及，希腊，印度单元，正在中国单元的尾声，接下来要学古罗马。

中国单元大概讲了一个月左右，在3月的第二周老师布置了“古代中国项目”，定于3月26周三将在课堂里以博物馆的形式陈列项目，之后就是单元测验，结束此单元。课堂进展基本和作业同步，但作业的内容（每人选题不同）比课堂讲授的内容广泛而深入。

Inquiry Based Learning 一向是美国教育的重点, Inquiry的原意是以提问来获得信息，但有效的Inquiry远不仅是提问，而是更为复合的过程——如何将信息和数据转换成有用的知识；Inquiry不是寻找正确的答案（况且大部分问题往往是没有正确答案的），而是找到解决问题的方法。在学校里，Inquiry based learning常体现在小规模的调研和项目中。

美国学生从一年级起就有做项目的作业，老师交给大家一个主题，再给一份指引和要求，上面一二三列出来一些要点，其中一般少不了的是：Be creative! （要有创意！）下面的步骤由学生们自己动脑动手完成，包括如何管理时间，找什么资料，怎么找，找到资料后如何整合，用什么方式呈现，整个过程就是解决问题的过程，而且是有创意地解决问题的过程。

这个“古代中国项目”的指引有好几页纸，老师建议大家在准备项目的过程中完成这叠功课，作为一种思路构建和资料笔记。Alex或许是没有认识到这份东西的意义或许觉得自己很有把握，却是整个项目做完之后才拿出来填写完整的——这点他后来做了反思——所以我也在微博直播完了他的项目过程之后才看到这份指引。