昨天早上，Monica拿着一本大书来找我讲故事，我们欣赏完封面的图画以后，Monica居然指着标题“Life cycle”问我，这个念什么？
我把单词读音读给她听，但是她还不满足，指着字母问，这个读什么？
我比较纠结的是，我是按照Phonics的方法先教的字母发音，现在如果把字母名读给她，她会不会很乱？
樱桃教过一个字母有名字和字母会发出笑声的方法，我又进一步“幼稚”化了一下，讲给Mo。“L”这个小字母她有个名字，她的名字叫“爱游”（不好意思，为了表示字母名，随便用的汉字）她会唱一首歌，这个歌是这样的：了了了，了了了...（字母发音，曲调可以随便用个儿歌的曲调）。i和f都是同样的教法，介绍名字，唱一遍他们的歌。“e”呢，不是小朋友，她是老师，她站在最后面的时候啊，“i”这个小朋友就不敢唱歌了，只敢报自己的名字，“爱”！Mo问：“她会唱歌吗?”“会啊，她的歌是衣衣衣...，如果e老师没有站在后面，她就唱这个歌！”
每个字母小朋友都按顺序唱歌，怕老师的就报名字，妈妈一个个的都听了，然后一拼，就把单词拼出来了。
Monica指着“Life”中的“e”问，这个念什么？
妈妈提醒：这个“e”在最后的时候是老师，她自己不唱歌，也不让前面的“i”小朋友唱歌，只让“i”报名字，对不对？
真没想到，我们家是Monica主动要求学习拼读的，而不是妈妈要教Monica的！妈妈根本没准备好教phonics嘛！还好妈妈看过樱桃的博客，脑子里大致有个印象，否则Monica第一个就问开音节单词，妈妈绝对要乱了阵脚！（妈妈当年是姥姥教的，被很专业的教了开音节和闭音节，结果妈妈当时就混淆在一起了，十几年后才分清！）
如果按照妈妈的进度，妈妈会先教bug,hug,rug,tug的，妈妈会想办法告诉Mo有元音有辅音，然后再教什么开音节的。唉！计划赶不上变化啊！
妈妈边写日记边冒出来的的新思路是告诉Monica，有男孩字母和女孩字母，男孩是辅音，女孩是元音...e老师在最后时，男孩继续淘气地唱歌，女孩听话就不唱了，乖乖地报名字！（男孩淘气，女孩听话是Monica已有的思维定式。）
妈妈反思：孩子对拼读感兴趣，可能是因为妈妈在读书时，如果遇到生词，妈妈就是用手指着音节，试着去拼读的，可能这个过程让Monica窥见了妈妈会读故事的秘密了吧。看来有时候妈妈的“不足”也是帮助孩子的机会呢！
（我遇到那种很长的生词总是这样的，用手指着字拼读，反复试读然，后猜出一个单词读音。问Monica听过没？知道意思不？Monica一般都不知道，妈妈通常哈哈一笑，说偶也不知道！我们家没纸质字典，妈妈就根据上下文猜一个意思，让故事得以继续；猜不出的，就试着跳过去看整句话的意思；影响整句理解的，就喊：爸爸，帮我们查下字典！因为爸爸永远坐在电脑前......）
接下来，妈妈隐隐担心，Monica的英文阅读会优于中文，因为无论妈妈怎么培养，这孩子对中国字根本不感兴趣啊！
结果，就在同一天，Monica居然问了我一个中国字！
妈妈激动死了！！！
比Monica问妈妈字母发音激动100倍啊！！！
妈妈激动得把路上所有小广告都念给Monica听！
（我们家附近有个医院，有无数写着“收药”的广告，我们就一张一张地念：收——药！搞笑吧！）
妈妈太激动了，妈妈太开心了！
妈妈不断提醒自己，不要因为自己激动就一下子给Mo说太多，小心把孩子给噎着，彻底没了胃口......
长期以来，因为Mo对文字不闻不问，妈妈只敢给Mo指图画看，以至于妈妈的阅读习惯都从读字变成读图了！妈妈不禁猜想，是不是因为Mo已经欣赏了足够的图画，终于有余力关心文字了呢？
我们接下来的路还很长——从一个个小字母唱歌到拼读单词的路还很漫长，从关心一个中国字到能阅读中文书籍还很艰难——但是妈妈好开心、好开心！因为Monica终于开始感兴趣了！
