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一位妈妈问：孩子书看得多了，什么东西都以书上的为准，发散性思维反而被书中的困住了，怎么办？
比如，我儿子做的扩散思维活动，做出的画都是书上的，连书上页码也标上去了，书上的画面定格在他的头脑里。
有一次更好笑，做的是一架飞机，别的小朋友飞机周围都有云啊有鸟的，他的周围只有文字。
我觉得孩子还是需要自已的去想象，去发挥，去思考，如果什么都以书上的，反而被困住了，大致了解了一下，没有阅读的孩子扩散思维就很强了，把生活中点点滴滴都表达出来，我家书看得太多的，反映的只是书里的图片，这是不是说，书看多了也不是什么好事啊？问题出在哪里了？ 到底应该怎么办呢？
分析：
尽信书不如无书。
阅读原本是开拓视野，促进孩子理解能力，培养孩子想像力的途径。阅读当然是有利于孩子的，如果当孩子出现一些问题的时候，就否定阅读的效果，无疑家长的思维方式就是极端的。这种极端的思维方式，给孩子的影响也会如此。孩子在接受书本知识时或是全盘接受，或是全盘否定。对于阅读的态度，应该是，阅读是有利于孩子发展的，但是，阅读不应该是孩子生活的全部，如果过分强调阅读，自然会造成孩子其他方面发展的滞后，这时就会出现一些问题。
如果孩子的思维反而受限制了，一方面表明，孩子的阅读面比较广，知识面比较广，另一方面也可能提示，在教育孩子中可能出现了误区。
到底问题出在哪里了呢？
问题一：
有些父母为了让孩子养成良好的生活习惯或者其他品质，往往会有意无意地说：“书上说，要怎样怎样。”“你不听妈妈的，难道还不听书上的吗？”虽然父母的目的出于教育孩子，但是，如果在教育孩子的时候，过分强调图书中的内容，孩子就会建立这样的观念：“书本上讲的是对的。”这样，很容易在孩子心里建立书本的权威，让孩子产生迷信书本的思想。当然，这种思想极大的妨碍了孩子创造能力的发挥。
问题二：
有些父母在孩子年幼的时候，就注重知识的灌输，让孩子看各种认知类、科普类的图书。孩子获得知识后，往往很快就会尝到知识的甜头。比如，刚开始，孩子把书中的观点表达出来时，成人肯定是鼓励和表扬的，这样就造成孩子认为书上是正确的。尝到甜头的孩子以后会不断地把书中的观点复述出来，如果每次成人都肯定甚至沾沾自喜，一方面，孩子会盲目地认为，只要自己使用书中的观点就应该是对的，另一方面，孩子会认为，自己没有必要过多思考，只要记住书中的内容就可以了。
当有一天，孩子再次复述了书本中不那么正确的东西时，如果成人提出质疑，孩子就会捍卫书本知识，于是，问题就来了。
建议：
一、不要过分强调书本
书本对孩子的影响确实非常巨大，在潜移默化中，让孩子产生模仿心理，从而规范自己的行为，完善自己的心理。但是，我们不要一成不变地拿书本来教育孩子。其实，阅读除了增长孩子的知识面，更重要的任务是，培养孩子的思维能力。可以说，仅仅是获取知识只能算聪明，善于思考才是真正的智慧。因此，在给孩子讲故事的时候，应该多与孩子讨论问题，比如：“妈妈认为是这样的，但是，妈妈的想法不一定全面，你有什么不一样的想法吗？” 只有不断地鼓励孩子主动去思考，不被成人、权威人物的思维所限制，孩子才能够慢慢培养起独立自主的思维能力，才能够对他人的思维有一个分析判断的过程，学会批判地去接受他人的思想。
二、不要过分强调认知性阅读
早期阅读不要太注重认知类、科普类的图书，要多注重心理建议类、儿童文学类及拓展想像力类的绘本。从儿童心理学的角度来说，6岁前，孩子需要完成的是自我意识及情感的发展。只有自我意识发展成熟，孩子才会客观认识自我，学会正确看待事物。知识的学习，上小学后学习来得及。
三、要选择多元化的图书给孩子看
很多父母在给孩子选择图书的时候，往往会选择一些经典的，别人推荐的图书。其实，我觉得孩子早期的阅读，就应该不同的书都接触，这有利于培养孩子多元化的思维方式。
比如，《三只小猪》好几个版本，阅读不同版本的图书，可以让孩子在对比中发现，原来，同一个故事可以有不同的写法，有利于孩子认识到，书只是作者表达观点的一个载体，不是权威。
《三只小猪的真实故事》就是从狼的角度来讲述的故事，孩子通过阅读就可以明白，视角不一样，故事情节就不一样。
再比如，《一只好狼的故事》也是帮助孩子认识到，同样是儿狼，也有好狼和坏狼，可见，人也既有坏人，也有好人，不能一概而论。
所以，在阅读的时候，就应该鼓励孩子大胆地怀疑，敢于思考，用审视的眼光来看待一切，然后独立解决问题，自己做出决定，这对孩子的成长至关重要。
四、变一人阅读为多人阅读
现在大部分家庭经济条件较好，在家里就给孩子购置了大量的图书。孩子每天在家里看书，虽然看了许多图书，但却缺乏阅读体验的交流。
所谓独乐乐不如与众乐乐。群体故事会有利于孩子在阅读中倾听其他小朋友的想法，同时自己也表达想法接受其他小朋友的评论，这有利于孩子意识到，每个人在书中获得的感受都是不一样的。在倾听其他小朋友的想法时，孩子的感受又会进一步加深。
五、不要过早让孩子认字
处于认字敏感期的孩子，往往会对符号特别感兴趣，符号在孩子的脑海中会留下特别深刻的印象，在需要表达的场合，就会把符号表达出来。如果孩子能够真正把符号与意义建立联系，明白符号表达的真实含义，而不仅仅是符号，那么这种情况会少一些。但是，现在许多父母往往提前让孩子认字，提前诱发了孩子的符号敏感期，结果孩子在表达的时候就会出现这些无意义的符号，而不是在正确的场合出现正确的符号。
六、多带孩子参加社会交往
阅读对孩子来说很重要，但是，阅读不应该是孩子生活的全部。对于年幼的孩子来说，认识世界的方式，除了阅读这种方式，更多的应该是游戏、活动及交流。
由于许多专家都在强调亲子活动，于是，带孩子外出参加活动又成为一种趋势，遗憾的是，我也发现许多人在参加活动时，其实是没有意识到，自己最想获得的是什么。如果纯粹是赶场子一样的玩，获得的仅仅是长了见识，对于孩子的自我意识及人际交往的发展是没有多少好处的。
人与人的交流，不应该是赶场子，更需要深入交流，每个人都是一本书。与人交流，要求孩子必须会表达自己，在表达的过程当中，会受到其他孩子的影响，或是欢迎或是排斥，对孩子来说都是有利于自我意识的发展。
如果是深入交往，需要的仅仅是提供一个环境，让几个小朋友一起无拘无束地玩，在玩的过程当中，小朋友自己会交流会讨论。
我记得女儿班级组织亲子活动的时候曾问我们到哪里玩，我的回答就是：“重要的不是到哪里玩，而是和谁一起玩！”最好的风景其实在于一个人的内心，内心丰富，风景自然就丰富
