是先痛苦后快乐，还是先快乐后痛苦？
现在的幼教分两个观点：早教与快乐童年
我坚决贯彻早教，比如小虫虫现在就很高兴，因为从本周起他有自己检查珠心算作业（每天30分钟做40道题）的权利（一直对爸爸的这个权力耿耿于怀），可以自己判作业了。全对了就可以用红笔给自己写一个大大的100分！(独立欲得到满足，他高兴了，我也省事了）
也许有人认为每天30分钟做40道题对一个4岁的孩子来说太痛苦了，但是他养成了独立完成作业、自我检查的良好习惯，最重要的是具有了自主学习的能力，那么我相信校园时光（尤其是小学）对他来说将是快乐的，因为当别人忙于功课的时候，他有太多的时间参加课外科技活动和社会活动，来实现综合素质的全面发展。
在入学前没有养成学习良好习惯的孩子，也许快乐了几年（其实孩子整天上幼儿园真的快乐吗），上学后，要适应巨大的学习压力，家长是选择接受学习的痛苦还是让他继续的快乐呢？也许小学还是快乐的，中学呢?
其实繁重的学习任务什么时候对孩子来说都是痛苦的，只是来的早晚而已。而自主学习的能力能最大程度地减低这种痛苦，因此我最注重的是孩子能力（综合素质）的培养而非知识的灌输。知识的学习是手段，能力的培养才是目的。
那么是快乐三、四年，失去培养能力的最佳时间而痛苦学习十几年呢？还是痛苦三、四年培养好能力而快乐学习十几年呢？
其实小虫虫并不痛苦（因为早教家长可以控制学习强度，而上学后学习强度是家长无法控制的，对于孩子来说，适应过程就是硬碰硬，其痛苦可想而知）：
1、天通苑的幼儿园一般户外活动时间是每天40分钟到1个小时，小虫虫每天户外活动时间是1。5个小时至2小时（我们已不上幼儿园啦），其中和幼儿园放学的小朋友一起在花园玩近1小时，玩得很开心，也学会了如何与小朋友交朋友、如何相处；
2、自己能看书，体会到阅读的快乐，同时懂得多了就更加自信；
3、参加讲座，休息时他能跑到台上和讲课的老外聊天，老外逗他玩得很开心，大家都喜欢他，所以他很喜欢与人交往，即锻炼了交往能力也满足了他的表现欲（小孩子都有表现欲，都渴望得到表扬和肯定）；
4、昨天在疯狂科学俱乐部上课，老师写下1、2、4、8、16、32、37要求连加（口算），他的同学都是1、2年级的小学生，有说110的、有说107的，小虫虫是第一个喊出100的，遭到老师的奖励，他很兴奋，也很开心，成功欲也得到了满足。
如此等等诸多的快乐体验其实并不比其它的孩子少。。。
因此我认为（纯粹是一家直言）：随着孩子的长大，孩子应该越来越快乐，家长越来越轻松才对；而不是随着孩子的长大，孩子反而越来越痛苦，家长越来越头疼。
因此在孩子成长过程中，家长是这样承担责任的：
6岁之前，家长的作用是100%，不要对幼儿园有任何指望。
小学低年级，家长的作用是80%，老师的作用是20%
小学高年级，家长的作用是60%，老师的作用是40%
初中，家长的作用是50%，老师的作用是40%，孩子自己10%
高中，家长的作用是35%，老师的作用是40%，孩子自己25%
大学，家长的作用是30%，老师的作用是30%，孩子自己40%
工作，家长的作用是25%，社会的作用是25%，孩子自己50%
成家，家长的作用是10%，社会的作用是30%，孩子自己60%
