第一篇作文是以“相遇”为主题，写自己和某人某物的相遇感悟。写作改了5次，每次老师都有提示写作遗漏的地方，其中有一个评语是“你自己的想法呢？”我看了那篇作文，是写自己和水的相遇，写了很多跟水有关的历史典故，但几乎没有提及自己对水的情感，很像是一堆资料的堆砌。所以老师提出这样的评论，希望能看到自己对这一件件事情的感悟。
第二篇作文是“细节与成败”，大概改了3次才通过，其中有一次的评语是“太肤浅”，到第三稿的时候，我看见她给出了“细节”严谨的定义，段落之间的起承转合的过渡语恰如其分，论据之间的关系层层递进，由浅入深。
第三篇作文是“理性与感性”，第一稿明显是很多散乱的论据，论据虽然很华丽，但整合的比较凌乱，没有发掘出理性和论据之间的解析关系，或者是解析不到位，修改了3次之后，观点变得明确，论据推演线路清晰。
作文越改越好。孩子的情绪也从开始的被否定的难过愤怒羞耻变得阳光自信和理性，她自己在反复的修改过程中，越来越清楚的看到自己的问题点，也越来越心平气和的面对自己的失误。我想这就是所谓的挫折教育吧。感谢这样的老师，能如此精心的不厌其烦的打磨孩子，让她变得更好。生活中经常说的是“玉不琢不成器”“天将降大任于斯人也。。。”，但当真正被历练被打磨的时候，作为当事者真的能乐观坦荡的对待吗？我们真的能百分之百的信任那个打磨你的人，而不认为她是在刁难你吗?
最近我时常觉得，好老师不是没有，好学生也不是没有，只是这环境让老师和学生越来越扭曲。
