把帖子里的内容转到日志里来，经常提醒一下自己。昨天上午刚刚写了自己的一点体会，下午开家长会，就更强化了这种感觉，班主任老师讲读中文名著一样，家长也要陪读一段，我昨天已经跟娃娃保证了，中文的她读到哪里，我也读到哪里，其实好多名著我也没看过，正好一起看了。
昨天家长会老师还展示了很多孩子的英文作业和单元总结，反省一下，总觉得学校的英语应试，不是真正的培养能力，其实如果有能力，学校的英语应该做的更好才是。比如老师展示的作业上，就是书写的很规范，一手好字，不是想写就能写出来的啊！再有老师展示的单元总结，相当的漂亮，我不能再由着娃自己写了，要引导她，二单元仔细观察一下她写总结是处在一种什么状态。
还有数学的单元总结，这个要研究一下小学的思维导图了。
最近开始给孩子讲my weird school，讲之前先让孩子听，结果孩子大概能听懂60%左右，很喜欢让我给讲，讲的过程中，孩子会时不时纠正我的发音，例如很常见的important、essays这种单词，孩子都能很敏感的听出我的读音和音频的区别，还教我怎么读，大人的发音真是很难纠正，就像我觉得自己说的是普通话，别人一听就是“东北银”一个道理吧。
受孩子说我发音不好的刺激，我每天上下班时都自己先听my weird school，真的感触很多，我自己从上学到工作，英语成绩一直不错，工作中一直在用英语主要是阅读文章，可是真的来裸听my weird school这种初级章节小说，真心话，不是上来就能完全听懂的，总要重复几遍，听个大概。然后再盯着听不懂的地方仔细听，有时候能听出来，有时候是无论多少遍都不行，在这些重复的过程中，有时还会忽然听清楚了一些以为自己听懂了东西，最后，每章都会有几个实在听不懂的，只好翻看书看看。
我发现自己实在听不清的有两种情况 ：
一是这个单词无论难还是简单，只要以前没见过听听过这种用法，就很难听清楚，例如door holder，小孩子的东西嘛大人猜也知道前一句提到了line header，那这个应该是排尾，可是听的时候就知道这个听不清的东西肯定是排尾，但是就是没听出来是door holder,所以对于我来说，要想听出来一定要见过！这里的见过对孩子来说还是在动画和绘本分级中见过比较好，容易记住，总之要见过，要不再简单的东西没见过，听到了也反应不过来！绘本、动画和分级一定要有音频跟进，这样才能闭环。见过对大人来说还可以是背过，我自己时不时背背单词，今天在文中听到了disguise这个词，如果单单问我disguise这个词的意思，十有八九我会发蒙，但是在听力中，我准确的听出了这个词，不懂意思，但是能辨识出来，然后再根据上下文情景猜意思，我想这应该是一种正确的顺序吧，不管知不知道意思，要能把句子断开，听起来不是一锅粥，不是一锅粥的能力要重要于认得具体单词的能力！能把句子辨识出来，再运用认知能力理解意思，我认为是比较好的办法。
二是整句话中不是单词听不出来，而是一句话就是一锅粥，往往这样的句子都是字面上个很简单的长句，读起来有很多弱读连读这种，如果不听，直接看书，这种句子不会引起重视，自己给孩子读的时候也读不出这种弱读连读，结果可能就是孩子也变成能看懂听不懂。对于这种句子，恐怕真的只能多听多看，靠语感来解决了。就像开始我听My weird school，要听很多遍，现在听完两本书以后，我的速度明显加快了。
在网上手机上真是见到过不少家长介绍的学习方法啊，受益良多，但是最基本的方法—亲力亲为，不能再说陪孩子学英语了，而是和孩子一起学，这样家长自己有提高，亲力亲为，才能更懂孩子！说不准哪天我也和孩子一起学钢琴，用疯狂动物城里不停出现的一句话—In Zootopia,anybody could be anything.
