朗读手册--读后摘要(我的新手妈妈学育儿之路001）

 【作者简介】

       美国著名的阅读研究专家。他毕业于马萨诸塞州大学，曾在《春田日报》(TheSpringfield Daily News)任职20年，担任撰稿作家及画家。从1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研习活动，常就儿童，文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲，倍受赞誉。
　　《朗读手册》于1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为教材。书中集中了丰富、具体，可信的案例，从阅读指导中可能出现的问题出发，详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项，家庭、学校图书馆的建设，如何处理迷恋上网和看电视的问题等。它帮助无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终生爱书人。

为什么要朗读

读书给孩子听就像和孩子说话，同样基于以下的理由：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以：
在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。
创造背景知识。
建立词汇基础。
树立一个阅读的典范。
你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

如果是我读书给孩子听，他的阅读能力怎么会进步呢？ 

当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：（1）孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系;（2） 家长和孩子同时从书里学到东西;（3） 家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。

到孩子多大时，我就该停止给他读故事了？ 

        一点都不给孩子读故事听，以及太早停止阅读，都是大错特错的。美国国家阅读委员会把朗读描述为“孩子小学毕业之前都应该保持的一种习惯”。委员会用最成功的企业之一麦当劳来举例。这个快餐连锁企业几乎已经有半个世纪的历史，但它从未削减过它的广告预算。麦当劳每年花在广告上的费用都比前一年有所增加；平均起来，每一天的广告费用超出100万美元。麦当劳的行销人员从不会有这样的念头：“所有的人都已经知道麦当劳了，他们应该会自动上门，所以我们不必再在广告上花大钱了。”

      每当我们给孩子朗读时，我们就像在为阅读的乐趣做广告。但和麦当劳不同的是，我们每年都在削减广告预算，而不是增加预算。无论是在家里或学校，孩子越大，我们就越少给他们读书听.

      研究人员观察小朋友在自由活动时间会选择哪一类书来看，他们发现“非常熟悉”的书被选的次数是“不熟悉”的书的3倍，而“熟悉”的书被选的次数是“不熟悉”的书的两倍。此外，这些实际上还不会自己阅读的小朋友在看“非常熟悉”的书时，通常会试着模仿老师朗读；但当他们看“不熟悉”的书时，只是快速翻阅而已。由此，我们可以看出平时老师“广告”的效果.

      当对30名七年级和十二年级中学生的阅读嗜好进行调查时，研究人员发现这些孩子在看两类书：连载小说和受过推荐的书（较有深度的文学作品）。影响他们选择较有深度的书的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出，68%的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时（不论是对较幼小的孩子还是大孩子），都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。

孩子自己可以看书了, 怎么还需要我读书给他听呢？我们送他去学校不就是要他学会自己看书吗？

      研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。听故事时，除了家长和孩子（或老师和学生）之间的情感交流之外，你同时也将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，最后，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力。

自行阅读和父母读的书要仔细看难度是否合适

       对一个6岁的孩子而言，他才刚要学习自己阅读，这时孩子认识的词虽然有限，但在听故事方面，他可不是个新手，他已经听了6年，可以说已经有很丰富的听故事的经验了。而苏斯博士所著的那些词汇有限的童书，是特别为了让孩子自行阅读而写的，这里要强调的是，那类书并不是用来由大人读给孩子听的。

哪一类书最适合婴儿？

      事实上，孩子在4—10岁之间接触新的文字，能刺激大脑的成长，其新陈代谢的速度是成人的两倍。这就是小孩子能很容易学会外语及乐器，以及他们常常需要午睡的原因。
     了解了孩子大脑发展的情形，家长就要为孩子选那些能刺激其视觉及听觉的书，也就是利用能吸引孩子注意力的彩色图画和活泼的声音。押韵的文字很容易吸引孩子的注意力，就是因为孩子最早听到也最熟悉的声音是母亲的心跳，而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。
《鹅妈妈故事集》和苏斯博士的作品不仅在书名和内容上都押韵，而且它们对孩子产生的帮助也和后来一些研究者证明的理论相符合。

朗读要领

      书中的要领很详细，只列举处我以前没听说过的几项
      在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者———不论你已经读过这本书多少次了。
      把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得（但不是全班集体写———许多作家痛恨集体通信）。《关于作者的一些事情》里（或者从网上）可以查到作者的通信地址，或者可以写信请出版社转交。重要的是，要附上回邮信封，如果作者有时间回信的话，有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解，写信的目的不是收到回信。
      鼓励远方亲人录一些故事录音带，寄给孩子听。

规定孩子读书，最后会不会让他们兴趣全无？

        当然，这里我们使用“规定”这个字眼，会比“强迫”一词要好些。几乎所有的孩子都按规定去上学，所有大人也都按规定遵守行车限速，但很少有人会因为这些规定而心生厌恶。不让“规定”令人排斥的方法，是把规定变得美好而吸引人，使它成为一种乐趣———这时朗读便发生作用了。
    如果你还是不太愿意规定孩子看书，那不妨这么想：如果你规定孩子整理房间或刷牙，却不规定他看书，那显然你认为做家务事和个人卫生比孩子的头脑更重要。

看电视和阅读的效果有什么不一样吗？

  观看电视和读书有许多明显的差异，包括：
  1. 看电视和阅读完全相反。由于广告的关系，电视节目大都被分割成长约8分钟的片段（《芝麻街》则更短），这样的分割，使观众只需要短时间集中注意力就可以了。相反，孩子阅读书籍时，则需要长时间地集中注意力
  2. 对年龄较小的孩子而言，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动。
  3. 电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具———提问。
  4. 电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程———与家人的对话。
  5. 电视造成孩子观念上的误解。所有的电视广告都影射出一个错误的观念，那就是生活中任何困难都可以很容易地解决。无论是焦虑、一般的腹泻、神经紧张或感冒，只需要一颗药片或一剂喷剂就可以解决。电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身，反而让人们只愿意用最不费力气的方式解决困难。
  6. 和其他各种形式的印刷品（漫画书、童书、报纸杂志等）比较起来，电视所传授的词是最少的。因此，我们可以断言：优秀的儿童绘本所使用的语言的复杂性，至少是电视的两倍，而长篇小说就更复杂了。

总结号召

所有的婴儿出生时都是平等的，没有人会说话、数数、读书或写字，但这些孩子在进入幼儿园时却是不平等的。差异的原因在于，他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已.

从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣，大声为孩子读书吧！ 

你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。