1、什么是早教？我在养育孩子们的过程中，不断的更新自己的理解和执行。当年，在小学之前不教孩子们识字，这个还没有变。
但是，我当年傻乎乎的坚持小学之前不教识字，也不要孩子背古诗，不要孩子做数数加法减法学心算什么的，其中的拿捏，随着大女儿扎西小儿子得乐的成长和实际经历，11年的时间前6年的我和后5年的我，已经发生了根本认识的变化。
我重新理解了睡眠，午睡。当年的扎西不能做到午睡，我对幼儿园坚持所有孩子们中午必须午睡的反感和批评，已经换成了对我自己家庭生活健康规律的检讨。确保孩子们早睡自然做到早起，早起按时入园，孩子从幼儿园的开始活动就参与，帮助孩子放松的融入集体活动，而且，过好了这样的上午主课生活，自然可以中午顺利午睡。
我重新认识了什么时间才是一天的开始，是从一家人的按节奏舒适的入睡开始。
我重新构建了我的家庭教育基础。有了两个相隔7年的儿女，两轮我勤记录反思调整实践的0-4岁早期教育，可以写一写总结。
所有我为0-4岁所做到的，都是因为有扎西和得乐给我启蒙和反馈。姐姐的天然优势是可以旁观重历：母婴关系和幼儿成长。弟弟的天然优势是得了到一个有经验的父母亲养育自己，同时还有一位美少女朝夕陪伴。
早教中，很多门派道理说什么要做和不做，技术操作层面说做什么，如何做，我从知道道理，到自己逐渐理解道理，每一年，我可以创造的生活实际，是不一样的。
2、语言早教，不是局限于识字，读书，背诵。我重新理解识字背古诗这些语文早教：
1）语言，首先是出于我有沟通表达意愿，和我要用语言进行社交生活。语言属于工具。
语言用于理解学习自然科学历史人文知识。
语言还有很重要的使命：让孩子理解自己的所生活的集体文化，他融入社会，从社会交往的伙伴友谊，合作协同中成长。
3周岁之前发展孩子听故事看绘本的“阅读”理解力和社交能力有什么关系？
这个理解力，社交能力，关系到 孩子3周岁后，绝大部分家长揪心，孩子们恐怖痛哭过的第1个月上幼儿园的心理构建..（点下面文章可以读细节）....
4周岁时得乐的阅读分析引发的
孩子的语言理解力，和他理解跟随老师，加入班级集体生活当然有关系，而且也会帮助到孩子的转园适应。
读了一年的幼儿园后，根据得乐的发展，我们第二年转园了。当我带得乐去新幼儿园开始上学时，第二天，老师就告诉我，得乐的适应很好，而且，她赞叹得乐的沟通表达能力很强。我微笑，然而并不会应答。含糊的说：“是的。得乐从小就爱说话。”
以前，扎西幼儿园时期，不爱跟人打招呼，当时我也看了很多教育理论，我用的做法时，自己以身作则打招呼，但是不要求扎西做。扎西也一直都是不被要要给大人打招呼类型的成长中。
数年后，我对“是不是父母要强迫孩子打招呼”这个观念的判断基础，已经发生了变化。
实践上，也许没有关系，也许时有关系的。我在幼儿园发给家长的孩子在幼儿园的生活照片中，我频繁的看到得乐的身影，得乐的社会融入性，让我放心。而，数年前至今，扎西的学习生活中，镜头和扎西仿佛捉迷藏，互相躲避。
我喜欢从源头上理解和做出判断。我写下一文
礼多人不怪，油多不坏菜如今，我接送得乐的时侯，到校，我会告诉得乐要和老师打招呼“早上好。”离校，我会要求得乐逐一到3位老师面前，向每位老师说“X老师，再见。”要他说到老师听见，并回应，才离开班级。而得乐很容易就做到。而这一点改变，也融入和我目前的社交生活。我开始准备出门去朋友那里要背一些心意表示，我开始和扎西探讨人际交往礼节往来，孩子们之间邀请生日，节日，如何做准备？
2）双语启蒙孩子，会干扰孩子的母语，对孩子的思维深度发展不利？所以读完这些文章后结论是什么？是不要做吗？看看我的思考和结论一文是
当年，我给3岁4岁直到扎西小学1，2年纪之前，考虑英语培训班级时，不能用英语的我（逃避第二语言学习的我），都找到了适当而禁得起我考虑质疑的理论支持，可以什么都不做，可以不要开始，可以等到她的3年纪和学校同步。
然而，3年纪我陪扎西启蒙英语，才开始实质的接触英语的启蒙理念和教案。此时，1年，2年，3年，现在的我，真的进入第二语言学习时，我改变了我对语言中非母语的外语启蒙和可以如何学习的理解。
公说公有理婆说婆有理，你要找到自己的支持理论，是一定可以找到的，甚至那些互相冲突的道理他们居然，在某些条件下，会都是对的。
所以，一定，一定，不能不去理解和思考，弱水千瓢，合适自己，自己吃得下的那一瓢，是要自己选择和判断后的。
为孩子选英语启蒙的依据昨天送得乐去幼儿园的路上，他一路大声唱外婆的澎湖湾。他唱到“海浪沙滩，仙人掌。”停了一会，跟我说：”妈妈，有两个掌。“我想了一会，没明白，什么意思。得乐说：”有两个掌啊。仙人掌，老船长。“我大笑。”是的，是的。“
得乐最早开始注意到押韵，是什么时侯？2岁之前，听北京童谣。后来我也随机的编一些押韵短句子陪他玩几次而已。
再后来，英文启蒙，很快就遇到了韵律文部分，得乐积累了母语学习的经验，英文启蒙不久，有了不同语言的比较，他就开始意识韵这些音节的魔力。
这2年中，他也试图用英语句子在生活中某个让他有了类似联想的情景时，他会说道我明白他的意思，擦澡时，他说：”I'm cold.'玩水时大笑”sprash!“表示意见的"no，no"”yes.“出门turn left or right .....我们也一起随机的听过一些除了中文，英文，还有日语，法语的动画片，儿歌。他偶而会做到某些我完全不懂意思的语言发音的模仿，他也试图用这些语音来表达和沟通。
2岁到4岁，2年时间日日夜夜，每天得乐都觉得时间不够玩，我也好似没有为他做到什么，然而，回顾得乐日常的每个月，半年，一年中，这么多事情如同树木生长一样，不见而现。
我上周在弗雷内幼儿园做教学观察，身临在中文法语英语3语的浸泡教学时，我看到已经入园一年以上，半年以上的孩子和刚入园数周，或是几天的孩子，他们对不同语言老师的回应和互动，他们在理解老师和自己的关系。有些孩子已经明白了教学规律，有些孩子还在参悟，有些孩子懵懂。
我在笔记上写下：
界定：自然状态，探讨状态，觉察状态。
此时，我突然意识到，在得乐的日常生活中，他对于语言也完成了自然状态，探讨状态，而今，他有了自己的觉察，语言不再只是一个神气的魔术师，而是得乐已经和魔术师同台合作，参与进入了语言的魔力之中。
得乐他所完成了一个自然状态，探讨状态，理解和应用的过程。就像当年的海伦.凯勒无数次被老师安妮.沙利文 带领而无所适从，她终于从手指感受到的流水，明白了她的老师安妮发出的声音”water“对应的关系。从此，她才参与进入了学习这个世界通行的语言和文字，用于表达自己，理解他人，和世界沟通，并学习可以记录积累传递文化。
3）母语启蒙和英语启蒙有区别吗？目标不同，到达目标的路径一定不同！
母语启蒙，我的目标定位是让孩子意识到语言的存在。
这个目标的实现路径，绝大多数母亲自然而然，0-2岁之间，毫无察觉的完美完成了到达这个目标的路径。
非母语启蒙，我的目标定位是让孩子意识到不同语言之间差异的存在。
非母语启蒙，目标不是为了让孩子将来学习非母语时，可以轻松容易一点，而提前起跑。
我的目标不是为了提前起跑，所以，我到达目标的路径一定不会是孩子要再多少时间内掌握多少英文词汇句子理解多少意思！
我的英语启蒙目标是：孩子意识到语言的存在，和知道这个语言和那个语言有不同。
所以，我的到达目标的路径是：构建有非母语的生活，陪伴他接触非母语，他按自己的理解和生活需要，自主的推动自己的非母语的学习和发展。
4）孩子们的差异化，只是用来相互理解和合作的。
得乐，和他的姐姐扎西都是我的super coach。得乐和扎西他们母语和非母语不同的学习之路，不同的风景。
扎西的自然状态远远长于得乐的自然状态期间，这些不同，会发展出什么？两个孩子的不同而需要因人适宜，是我要准备的。
曾经姐姐语言发展时给我的经验，让我养育得乐时，会自然应用，当我评估扎西和得乐的与语言能力时，和我分享这些经历时，我还是很难说，这是每个孩子的天性必然，还是，因为父母的后天教育可以影响捏造而成。
也是托上周这次的弗雷内教学研讨学习一周，其中的30条教学事实的理解和实践给了我启迪。
孩子们的差异化，不是为了让我为这个孩子或是那个孩子的个性，去遗憾，悔恨；
孩子们的差异化，也不是要我致力去改造这个孩子或是那个孩子的战斗。
孩子们的差异化，，更不是为了让孩子们他们之间互相做评估和比较的。
孩子们的差异化，只是用来相互理解和合作的。
因此，扎西和得乐，还有我和我的先生，我们这一家4口人本身的不同差异，是我们能相互理解和合作的基础。是生活的必然。也是必要。
每个人的个性都只是差异化。包括了学习能力，考试能力，行为模式，性格特点，常识构建，特质........
————————————————
读到这里的同学，都是了不起的好学之人！
作业来了，下面，我写一个数学部分，但是，我只是简单，展开。如果扩充细节，你自己参考2语言，这一部分。
————————————————
3、融入生活的数学理解，早教是润物细无声，还是拔苗助长？
1）我需要有自知之明和量力而行之。
自知之明，其中要把握的是
作为一个不会为孩子牺牲奉献的妈妈。我要判断和选择自己和孩子之间的一个平衡，做到，我顺应自己的实际，至少不勉力可以做到的。
2）要孩子学会数数，加减法，其实也是两个问题逐一回答。
一个是目标一个是到达目标的路径。
我养育3岁扎西时侯理解和反感的早教数学，和现在我养育得乐时理解和做的早教数学，差别就是，我分清楚了什么是目标，什么是路径。
对于孩子来说，我的目标是，给与孩子有融入生活实际意义的数学常识。
我的到达目标的路径是：融入生活实际意义。这个早教路径从孩子呀呀学语言同期开始已经开始，一个手指头，两个手指头，在你的左边有一只蝴蝶，在你的手里有一只勺子。
从2岁多，我教得乐漱口，漱口是要求清洁干净口腔，需要含5次清水，数5次漱口水吐出，然后刷刷，再5次含水吐水，再刷刷，再5次含水吐水。有时候，我是1到5，数3次。有时候，我是1到10和1到5这样数。有时候，我会1到15延续数数。
2岁时，到某天，第二次再5次含水吐水，得乐问，10后面是什么？之后，他问，我就回答。这样的数数，有一搭没一搭的就一年过去了。3岁上幼儿园，我的电瓶车宝宝座位安装在前面，得乐在我怀里这个位置，我可以清楚方便的和得乐随时沟通。送得乐上幼儿园的这两年路上，我听着得乐有时候自己玩数数1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，..19，1010，，，，1010，是什么？我暗笑而不语。一步步，听过姐姐告诉他说是20，我们也有被他要求告诉他19后面是什么，”20“，他不是一次完成，也不是突然顿悟，而是一个慢慢数数，慢慢思索，到达他自己终于领悟到20，21，21之后，也不是一路高歌，自己立即可以数到30，40，99，还是一个慢慢的数过去的过程。只是，我每天每天，一直知道他在成长，任由他自己前进或是停顿。
这篇文章好长啊。。。歇歇吧。就到这里了。
虽然没有写完各种琐碎，还有植物动物自然地理历史宇宙等等，，，话题好一一细细道来。。。。但是，万变不离其宗，都是一个道理的各种变形而已。
一叶知秋，我已经说得太多，而你早就不耐烦已经领悟了吧？
恕我啰嗦。谢谢你的好意关注啦！
