一位妈妈跟我说，孩子念小学4年级，学校用的教材是北师大版的，布置的英语作业很简单，她平时要求孩子看英语电影，并且阅读《书虫》（外研社版）系列分级读物，《书虫》系列分级读物都是经过简写的文学故事（因此，词汇细腻度、句型复杂度远远低于原版书）。这位妈妈要求孩子平时看《书虫》系列，看英语电影。
这位妈妈的问题很简单，“看电影”和“看书”有什么不一样？我简单谈谈自己的看法。首先，我赞同她的培养方法，在孩子不反感的情况下，让孩子多读，多听，非常有利于孩子学好英语。
学英语，有点像孩子们的小饭桌，既要有肉吃，也要有蔬菜。孩子既要读读书，也要听听英语的声音（电影仅仅以“对话”为主，如果要练习听力，还要让孩子听听“英语有声书”）。
但是，阅读与看电影有本质的不同：“阅读”是充满“自我想象”的。如同教育家林格先生所言：“任何教育形式，都不能抑制孩子的想象。”
举个例子，假如电影出现一副画面：“窗子上有虫子”。画面在电影里，仅仅一闪而过，孩子看到这个镜头，大脑并没有活跃起来。
与之相对地是，孩子通过阅读“看”到这幅画面，那就完全不一样了。孩子会阅读到这样的文字：“小飞虫饿了，趴在半透明的玻璃窗上，颤动着怕冷的翅膀，希望冬天别来。”
孩子读到这句文字，心里会一动，会有所想象，还会有一丝隐约的牵挂。孩子想知道小飞虫后来怎么样了，孩子在这个时候，最想走进英语的世界。
与此同时，孩子观察到，用英语如何表达“半透明玻璃”、“怕冷的翅膀”、“希望冬天别来”……孩子观察到，作家通过怎样的句法安排（Synthesis & Transformation），将这些表达组成一个完整、优美、地道的英语句子。
最后我想说，西方教育界有句话：“培养小孩专注的阅读习惯，等于培养了半个天才”。具体论述，可以参考台湾梁旅珠妈妈写的《梁旅珠教养书》。
这位妈妈的问题很简单，“看电影”和“看书”有什么不一样？我简单谈谈自己的看法。首先，我赞同她的培养方法，在孩子不反感的情况下，让孩子多读，多听，非常有利于孩子学好英语。
学英语，有点像孩子们的小饭桌，既要有肉吃，也要有蔬菜。孩子既要读读书，也要听听英语的声音（电影仅仅以“对话”为主，如果要练习听力，还要让孩子听听“英语有声书”）。
但是，阅读与看电影有本质的不同：“阅读”是充满“自我想象”的。如同教育家林格先生所言：“任何教育形式，都不能抑制孩子的想象。”
举个例子，假如电影出现一副画面：“窗子上有虫子”。画面在电影里，仅仅一闪而过，孩子看到这个镜头，大脑并没有活跃起来。
与之相对地是，孩子通过阅读“看”到这幅画面，那就完全不一样了。孩子会阅读到这样的文字：“小飞虫饿了，趴在半透明的玻璃窗上，颤动着怕冷的翅膀，希望冬天别来。”
孩子读到这句文字，心里会一动，会有所想象，还会有一丝隐约的牵挂。孩子想知道小飞虫后来怎么样了，孩子在这个时候，最想走进英语的世界。
与此同时，孩子观察到，用英语如何表达“半透明玻璃”、“怕冷的翅膀”、“希望冬天别来”……孩子观察到，作家通过怎样的句法安排（Synthesis & Transformation），将这些表达组成一个完整、优美、地道的英语句子。
最后我想说，西方教育界有句话：“培养小孩专注的阅读习惯，等于培养了半个天才”。具体论述，可以参考台湾梁旅珠妈妈写的《梁旅珠教养书》。
