转-平哥为你总结的十个写作技巧

技巧一：写外貌不用“有”和“是……的”

先举三个例子：

▲小红可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，还有一双乌黑的葡萄般的大眼睛。

▲小明是班里的“小帅哥”。他有一个高高的鼻子，还有两个小酒窝。

▲隔壁王大爷今年80岁了，他有一头花白的头发，他的背总是弯的。

这三个例子不是说写得有多不好——对很多三四年级孩子来说，能写出这样的句子已经不容易了。

不过，想要得高分，我们有两点要特别注意： 避免使用简单句式，以及 避免重复使用相同句式。

所谓简单句式，就是指“某某有……”、“某某的……是……的”这样的句式。这类句式简单到只有主谓宾，是非常“低水准”的表现。我们要尽量让自己的句式“复杂”起来。进一步说，要学会使用“长句”。

而越是简单的句式，越要避免重复使用。记得，越简单的句式，重复出现就越让人讨厌。所以我们首先要避免使用简单句式，其次，即使用了，也不要重复使用，同样的含义，一定要改变表达方式。

根据这两点，把例句中“有……”和“是……的”改成其他表达方法，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。修改后：

▲小红可漂亮啦！一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

▲小明是班里的“小帅哥”。高高的鼻子，看起来有点混血的味道，再加上两个小酒窝，显得斯文腼腆，很是让人喜欢。

▲隔壁王大爷今年80岁了，一头花白的头发总是梳得一丝不苟，他驼着背的身影是我们小区里一道标志性的风景线。

技巧二：写说不单写“说”

先看例子：

▲张三说：“唉，今天又被老师批评了！”

▲张三无可奈何地说：“唉，今天又被老师批评了！”；

▲张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“唉，今天又被老师批评了！”

▲“唉，今天又被老师批评了！”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子。

你看，第一句话最平淡，只有一个“说”字，意思是清楚了，可根本就谈不上表达效果。

到了三年级，应该至少要努力做到第二句的水平：“无可奈何”四个字是对神态的刻划，能在动作之前加上这个神态描写，已经生动很多了。不过还是不够好。

神态描写要配合动作描写，才能更传神。看第三句，“摊了摊手”这个动作，是对“无可奈何”的补充描写，用这么一个动作具体刻划了“无可奈何”的样子。这就又生动了一步。而且，通过这个动作+神态的句式，可以不再用“说”这个字来表达说话的意思，这就让整个句子“鲜活”起来了。

记得，好的语言描写，往往都是不用这个“说”字的。

最后一句，则是将提示语的位置颠倒过来，先表现语言，再用提示语描写动作和神态，因为调换了提示语的位置，让整个句式的表达更显出活泼生活，不那么死板。

不难吧？来，做个练习，修改下面这句语言描写，让这句话更生动、更精彩：

小王说：“马上要去春游啦！真开心！”

技巧三：写想不出现“想”

“平哥说，今天的回家作业就是完成这篇作文。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

这样的句子，孩子们的作文里肯定是一直会出现的。二年级的时候出现，这句子该要当好句子划出来，因为这是细致的“心理描写”。可问题是，放到四年级，这句子就有点尴尬了。

尴尬在哪儿？主要是“我心想”这三个字。心理活动的描写，不见得都需要标示出来，这是大部分写作教学中都很少提到的一个小技巧。学会把心理描写不露痕迹地隐藏在叙事的过程中，才能顺理成章，不会产生“我是在读一篇小学生作文”的“跳脱感”。

这种“跳脱感”其实在很多粗制滥造的肥皂剧里比比皆是。好编剧和差编剧的差别之一，就是好编剧不会让你感觉自己是在看一部“虚构的故事”，他可以让读者/观众完美代入，绝不会产生这种“跳脱感”。同样的，一篇好文章也应该有这样“顺畅”的阅读体验，不要用“我心想”、“我想”这样的词硬生生地打断读者的思路。

所以上面这句话，要改起来非常容易：去掉“我心想”三个字，就会非常简洁精练了：

“平哥说，今天的回家作业是就是完成这篇作文。天哪！这该怎么办呢？”

叙事的过程中，我们常常需要心理描写，因为随着事情的发展变化，人物的想法和感受也一定会随之起伏变化，这种起伏变化其实正是事件起承转合发展演变的外化表现，也是展示人物性格特点的不二选择。

技巧四：把成语拆开写

从小开始我们就积累了不少成语，放在一二年级，能在看图说话/写话的时候用上几个成语，那绝对是写作的好榜样。可到了三四年级，随着作文字数要求的提高，随着表达中心思想、表达人物感情的要求的提出，随着对细节描写越来越高的要求，成语的使用，就成了一件很麻烦的事儿。

著名作家贾平凹曾经在教自己女儿写作文的时候，教她一个听起来很没道理的“道理”：不要用成语，把成语要表达的意思，拆开成一句话来写。

初听到这句话，觉得真是反其道而行之，仔细一琢磨，真是至理名言！多少孩子都在为“作文写不出”而痛苦，复杂的感情、情绪的微妙变化、事件的繁复推演，都被用那么一两个成语笼而统之地概括了，这文章还怎么写得长，写得出细节和味道？

比如写天气好，“天高云淡”、“风和日丽”就是两个典型的害人精。什么叫风和日丽？“春风和煦，拂过我的脸庞，暖暖的，痒痒的。阳光灿烂地照着大地，让身边的一切都明媚起来，一扫我心头的阴霾。”——这就叫风和日丽。明明可以写出44个字，用了成语，4个没营养没新意的字就全概括了。这文章哪里还好看得起来？！

所以写作文其实不难，老老实实写出自己的“真情实感”，天气好，怎么个好法？你看到了什么，感受到了什么，调动感官去体验，然后用比喻拟人等等跟中方法写出来。这样的训练才有用。总是记着成语，文章写出来还是空空洞洞，什么细节都没有。

技巧五：拒绝“非常”“很”

你知道孩子的作文里，出现频率最高的词是哪个吗？

“非常”。

其次呢？“很”。

还有呢？“太”。

比如：

今天真是太热了。

这是一个非常寒冷的夜晚。

我很难过地低下了头。

她很高兴地说……

我的同桌是一个非常调皮的男生……

平哥的建议是：作文里，尽一切可能不要出现这三个词。

“非常”？什么叫“非常”？非同寻常。非常寒冷是有多冷？怎么非同寻常的冷了？寻常是有多冷？这次又冷到什么地步？非常调皮是有多调皮？一般人都是怎样的调皮，他又是怎样的调皮？

同样的，什么叫“很”？什么叫“太”？太热是有多热？很难过是有多难过？写作文不是堆砌词语，而是要把作者的感受表达给读者听。你要做的是，把你感受到的寒冷、调皮、难过、高兴、炎热，通过文字用具体的细节表现出来。去掉程度副词，让读者自己去感受，你说的冷和热、难过和高兴分别是怎样的感觉。

骄阳似火，行道树就像被施了定身法，一动不动。知了的叫声也透露着疲惫，这火炉似的的天气，烤得路面滚烫，路上一个行人也没有。

这才叫“太热”了。

北风呼啸而过，雪花在风中迎面飞舞，夹杂着小冰渣，像刀割似的刮在脸上。我紧了紧身上的羽绒服，从袖子里伸出已经冻僵了的手，把围巾拉起来蒙住鼻子。

这才叫“非常寒冷”。

天哪，是因为我，是因为我！他受伤原来是为了帮我！可我竟然还去指责他，还当着这么多人的面这样对待他！我……我怎么这么糊涂！我低下头，听任她对我的训斥，我知道，是我错了。

这才叫“很难过”。

好了，剩下两个，我不写了。一个“很高兴”，一个“非常调皮”，大家自己动动笔吧。分别用一段话来写出这个“很”高兴和“非常”调皮，都是个什么样子。

技巧六：环境里面有“真”“情”

四五年级的作文，开始有对环境描写的要求。通过环境描写，能让文章更具细节，也更精彩。惯用的环境描写套路是：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

没错，借用环境来表达感情。

可是，问题也随之而来。难道表达心情好，就非得小花微笑，小草点头，小鸟唱歌，阳光灿烂吗？同样的，难道表达心情不好，就非得乌云密布大雨滂沱吗？一旦成了“套路”，就是所谓“落了俗套”，作文卷上就很不讨巧了。

其实环境描写完全可以有更多东西来表现：

雾蒙蒙的天气，让一切都显得沉闷。

清晨的露水珍珠般落在碧绿的小草上，晶莹剔透，让所有看到它的人心生欢喜。

教室里的桌椅横七竖八地摆着，凌乱不堪，讲台上积了一层灰，黑板上的字早已模糊不清，这废弃的教室，让人觉得阴森森的。

你看，简简单单的几笔环境描写，一下子就能烘托出整体的氛围和感觉，所以，借环境写感情，不必非得是那些用俗用滥了的小花小草天空乌云！身边的各种景致，都可以在笔下生动起来，充分表达你的情感！

技巧七：要动连着动

写一场乒乓球比赛，有些同学写的是：

“今天打了一场乒乓球，很精彩，最后平哥赢了。”——这样的作文肯定是没戏唱了。稍稍进步一点，可能有人写成：“今天的乒乓球赛上，平哥发了一个转球，小明根本就接不住，最后平哥赢了。”——这就有点进步了。差别在哪儿？这里有了两个动词：发，接。

写作文要避免流水账，要有细节。什么叫细节？记住平哥说的，六种描写是文章的细节：

语言、动作、神态、肖像、心理、环境。

这六种描写，就是所谓的“细节”，而我们要把文章写生动，就得有这六中描写，就得充分地表现这些细节。

所以，这篇乒乓球比赛的作文，还可以这样写：“只见平哥高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”——原来的两个动词，变成了六个：抛、盯、抖、跺、转、飞。

什么叫细节？这六个动词，就是细节啊！

所以，写动作的时候，注意要写连续/连贯的动作，把一个“发球”变成六个动作，这作文自然就不会流水账了！

技巧八：一秒钟的事写三百字

还有一种办法，能让孩子把作文写长的：1秒钟写成300字。什么意思呢，其实就是说的动作描写。因为动作都是一连串一起发生的，所以，一旦把一连串动作展开描写，这一整段就都会生动起来。比如写运动会上的跳高，原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆。

怎么变成三百字呢？有条理地把跳高的动作拆解开来，写成一连串：如何助跑、起跳、翻越、落地；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……平哥来写一段，大家感受一下：

他穿着一身红色的运动装，甩甩手，又扭了扭脖子，站在了横杆远处的起跑线上。他活动了一下腿脚，原地跳了两下，就在起跑线上站定了。他右腿在前，左腿在后，抬着头，坚定的目光直指远处的横杆。横在他眼前的高度已经超过了学校纪录，整个运动场似乎都安静了下来，等待着他的起跳，等待着这个沉寂了五年的纪录被超越的那一瞬间。他闭上眼睛，深深地吸了一口气，再睁开眼睛的时候，那坚定的目光里更多了一份沉着和“杀气”。随着一声哨响，他迈出了第一步，他调整着步幅，步子越迈越大，全场的空气仿佛都凝结了，最后一步踏到横杆前，只见他右腿蹬地，纵身一跃，像火箭般拔地而起，整个人在空中横转过来，像一只轻灵的飞燕，擦着横杆跃了过去。横杆晃动了两下，他落在厚厚的垫子上，抬头看着晃动的横杆，没有掉下来！成功了！他成功了！他一下子从地上蹦了起来，挥舞着双臂跳下了垫子，向着观众席飞奔而去，全场沸腾了！

整段，380个字。从起跑到完成，总共有27个动词。再配合两句对环境的描写，形成了一幅很有动感的“跳高”画面。

技巧九：正确灵活使用标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有——倒是有这样的文学名著，文学史上称之为“意识流”——把老师读到断气为止。

标点符号在中小学作文里，是非常有效的表达感情的手段。一般而言，成年作家的作品，我们不提倡用过多的标点来表达感情，因为标点表达的感情通常是比较单薄的，但是在应试作文里，善于使用标点是加分项，不仅通过标点符号强化的感情，同时也向阅卷老师展示了你对标点符号的正确掌握和运用。

五种标点符号是我们写作中最常用的（逗号和句号不算）

？！……：“”这些五种标点能熟练正确地运用到作文里，这篇文章“看”起来就已经生动很多了。比如，用问号可以作为推动情节的过渡句：“他到底为什么要这么做呢？”用问号还能写出精彩的反问句来表达感情：“难道我就不能勇敢一点上去帮他一把吗？”用感叹号可以强化语言表达中的感情：“真是太谢谢你了！”用省略号能写出“意味深长”的句子：“雨还在下，我看着他佝偻着身子走进雨中，陷入了深思……”

至于日常训练，甚至可以要求孩子在每篇作文里，都至少用到这五种标点符号种的四种。虽然办法很“死”，可对于写作的评分提升还是很有用的。

技巧十：写作的四个阶段

孩子学习写作，一般要走过4个阶段：

1、对写作感到畏惧（害怕/嫌烦）；

2、缺乏写作技巧（写不长/流水账）；

3、作文缺乏个性（不生动/落俗套）；

4、将写作融入生活。

教孩子作文，不能一上来就讲技巧。技巧，说白了都是浮在表面的东西。想让孩子的写作能力有一个夯实的基础，还是要从一开始的“兴趣”起步，让孩子不至于对写作产生恐惧感。

而在写作过程中，技巧是可以一步一步补起来的。

从写句子，到写段落，需要的是描写技巧；

从写段落，到写文章，需要的是谋篇布局的结构安排；

持续的训练，都能补足。

作文的“个性”相对难一些，重点是两个：选材和中心。

选材，需要生活和阅读的积累；这件事急不得，但同样随着阅历的增长和阅读量的补充，是个水到渠成的事。

中心，要学会提炼，可以通过阅读理解的训练同步提高。

写作的最后一个阶段是将写作融入生活。能到这一步，写作水平应该已经超过绝大部分身边的人了。

路漫漫其修远兮。

但是别怕，万丈高楼也一砖一瓦垒起来的。

日拱一卒，不期速进。