作者： 约翰京
英语口语怎么成了秘密了？英语口语到底有没有秘密？我说肯定有。如果没有，怎么会有那么多孩子费那么大劲儿还学不好口语；如果没有，怎么会有那么多的家长迷信，迷信速成，迷信外教，而最终效果却令人失望。
少儿英语“庖丁解牛”系列的第二部分，就是专门谈少儿英语口语的，从4个方面进行论述，也就是就4个问题展开。这4个问题我认为是比较重要的问题，不解决这些问题，那么英语口语对大家来讲就永远都是个秘密，只有把这些问题都讲透了，就没什么神秘可言了。
第一个问题： “口语”要分层次的，至少分四个层次
英语学习和练武术差不多，也是要分好几个层次的。就拿英语口语来讲，就可分为好几层。如果再继续练还会有阅读和写作，又分了好几个层次。不过在这篇文章里，我们只讲口语。口语分几层呢？依我看，至少可分四层。
第一层：浅层交际
这是最低层，就是一般的寒暄式交际，包括问候，介绍，邀请，感谢等交际用语。
第二层：场景对话
以场景为空间的对话式交流，比如家庭，学校，医院，银行，商场，影院，图书馆，你能去的任何地方。。。这种交流就比第一层深了一些。
第三层：话题探讨
就话题展开谈论，讨论式沟通，比如谈论饮食，住房，交通，体育，艺术，社会问题等。比第二层更深入了一步。
第四层：学术交流
根据专业或职业，在特定的人群和圈子展开。比如医生，工程师，科学家，学者，艺术家，外交官之间的交流，访谈，讲座，会议。
很多人脑子里其实并没有这个概念，在他们脑子里，英语口语就是交际或交流这一个概念而已，他们把口语看作就是单一的层次，或看作没有层次的一块儿铁板。哪里有这么许多层次，许多麻烦呢。正因为如此，他们就会把儿童英语的口语学习简单话，概念话，神秘化，所以闹出了很多笑话，也产生出了许多的迷信。
第二个问题：“口语”到底能否速成？
少儿学英语，英语口语到底能否速成，是很多人关心的问题。那口语真的能速成吗？
我的观点是：口语既能速成，又不能速成。这不是自相矛盾，跟没说一样吗。其实一点也不矛盾的，听我讲完你就明白了。不过前提是，我们还是要先回到前边第一个问题才行。即英语口语是分为4个层次的，其实全部的答案都是从这里来的。
一, 口语是可以速成的。
口语能速成，但这个速成只针对第一层次而言的。
第一层次是浅层的交际，基本上是寒暄用语。无非是“你好”，”你好吗”，”见到你很高兴”，”再见”等等。这些东西基本上是很程式化的短语短句套子，只要掌握了这些套子，就算是掌握了这个层次的口语。对于有一点英语基础的人，无论是孩子还是成人，如果连续学，三五天就可以搞定。三五天能搞定还不是速成吗。为什么能速成？因为内容比较简单，句型很有限。
各位读者还记不记得《少儿英语“庖丁解牛”系列之一，“牛鼻子” 英语环境》里面的那几幅图片？ 第一层次的这点儿量，就好比是第二张图片中面盆里的那点儿水，只够洗脸漱口用，若游泳却根本不够。
相对于对于第二层次，即场景交际而言，如果是数量有限的场景，比如我们抓几个典型的场景，公园，超市，银行，电影院，机场等等，来这么几个简单的场景练习口语。那么花三五个月也能搞定，这应该也算是一种速成吧。
二 口语又是不能速成的。
如果说我们的要求提高些，要达到比较高的水平，比如托福考试，或为出国做准备。我们还拿第二层次的口语为例。
你要掌握多少个场景呢？恐怕至少需要几十个，甚至是上百个场景才够用的。这样算下来，可能学三年时间都不够用。那么如果是以这样的标准，又谈何速成呢？更不用说第三个层次和第四个层次的口语学习了。
这个原理同时也可以解释很多大家都没弄明白的问题。
比如，为什么初学英语的孩子上外教课，并没有大的成效？因为除了我前边讲过的那些原因以外，就是：外教在课堂上能给孩子能教授的场景太少了，他既无时间，又缺语言的环境条件，也无法针对某一个场景进行深入教学。英语口语场景交际阶段真正的高水平，如果没有几十个，上百个场景做支撑，是根本没有可能达到的。而要掌握几十个，乃至上百个场景，速成有可能吗？
又比如：为什么钟婉婷等孩子英语这么牛，是不是这些孩子的智商比其他孩子高，特别有语言天赋？
根本不是因为这些孩子的智商比其他的孩子智商高，而是因为他们的父母或老师真正懂得了这些原理,并把这些正确的原理用于实际教学。搞懂这些原理就是懂得了语言学习的规律。用正确的原理去教学，那么孩子的英语学习就一定会取得成功。
英语学习的成功与否，取决于方法，路径，积累，而绝非智商。其实，学英语是最不需要智商的，只要孩子中文好，学不好英文就没有理由。中文学习和英语学习的规律是一样的。全世界不论哪个国家的语言，其学习的规律都是一样的。除非孩子中文也说不好，那英语学不好是可以理解的。（学不好语言的唯一理由大概是生理缺陷的问题）。
有某个机构说，学美语必须要学特殊的发声练习法，要练丹田之气，这样才能发出标准的美音。学外语还要运气？把气功都整出来了，滑天下之大稽。我接触很多美国人，但从没听说他们从小学母语还要练气或运气什么的。美国人不需要运气就能学好英语，但中国人却需要运气才行，中国人自己贬低自己到这种地步，闻所未闻，不仅可笑，而且可悲。可是不少人竟然还会相信这种胡说八道。
只要道理通了，方法正确，路子走对了。英语学得好是自然而然的事情，学不好才奇怪呢。世界上的很多事情，我们神秘它，迷信它，其根本的原因在于我们不了解它，没弄明白是怎么回事，或者是根本就不想去了解它。只要我们了解了它，认识了它，那么迷信就不攻自破了。
第3个问题： 口语和书面语
很多孩子学习英语多年，却没有多少进步，已经掌握了不少的词汇和语法知识，但却很难用地道的口语与英语为母语的外国人进行交流。为什么呢？可能原因有很多，但其中一个的原因是没有把口语和书面语分清楚。
有些英语学习者只简单地认为，用文字记录下来的语言就是书面语，说出来的语言就是口语，将口语看作是书面语的翻版。其实没有这样的简单。如果把从书本上学到的书面英语搬来用于日常口头交流，这是大错特错了。
大家都知道现在很流行背诵新概念，尤其是第二册。很多机构也这么宣传的。背诵新概念其实没有错的，但你要明白新概念二册是文章体，属于书面语。你背诵下来有利于写文章，但如果你用来当口语交流就有大大的问题了。
用书面语当口语来说是什么结果，就好比你听一个人说话，不是大白话，而是满口“之乎者也”的，很奇怪，很别扭。比如前几年有部古装的电视剧，记得是关于唐朝的一个古装剧吧，好像是《大明宫词》吧。剧中很多角色说的都是书面语，听着让人感觉非常非常地别扭，感觉剧中的那些人都不太正常。比如，孩子回家了，一般会说：妈，我回来了。这有多好。但如果孩子这么说：母亲，我归来了。你会不会感到这孩子有点不太对劲儿。
结论一： 英语学习要把口语和书面语分别来学。学口语，必须有专门设计的口语模块儿，决不能用书面语文章体来代替口语学习。如果把两者混淆，就学不好英语。
我们也知道，大部分少儿英语教材的设计在中高级别时，会有口语对话，同时也有文章阅读。这样有编排上的混搭。但是，教材编排的混搭，并不代表学习时可以混淆，这是两个概念。
口语和书面语按顺序，哪个更早，哪个在前呢？当然是口语在前，更早一些。人类是先有的口语，而后才有的文字，才有的书面语。书面语的历史要远远短于口语的历史。所以，拿母语来讲，我们的口语是自然习得的，而书面语是需要专门的训练才能掌握的。没见过哪个孩子是先写学会写字写文章，然后才学说话的。
结论二： 要注意顺序，是先学口语，再学书面语，应该按照这个顺序来走，不能乱。
口语的特点是什么呢？
1 口语的词汇有自己规律，有专门的口语词汇，比如流行语，俚语，歇后语，习语等。
2 口语的句子结构多为简单句，短句，没有太多的复合句，很多是结构不完整的句子，松散的句子。
3 口语一般是即兴的，边想边说，所以经常出现停顿，省略，重复，不是特别严谨缜密。
4 口语对语境的依赖比较强，比较强调互动，双向交际。
结论三： 无论从深度还是广度来讲，口语的学习要比书面语的学习简单得多，只掌握了第一，二层的英语口语，还只是个英语文盲而已，但对于孩子学习英语来说，在这两个层次上，掌握到一定的水平却也并不容易，毕竟是第二语言。接下来，要靠阅读来进一步提升口语水平。
文盲就是不识字，没有掌握阅读与书写，即没有学会书面语的人。程度至多只达到了口语的第一层和第二层而已，而没有掌握书面语。若想到达第三第四层次，则要更上一层楼。然而， 第三，第四层次的英文口语能力与水平，其实靠的是阅读。 如果没有阅读在背后做支撑，（阅读和写作能力暂时不谈） 英文的口语水平只能永远停留在第一第二层次上。
总之，口语和书面语区别是很大的，对于外语来讲，我们指导孩子学习的时候要掌握其不同的特点，这样才能学好。
第4个问题：学好英语口语的正确方法
这个问题可以分为两种情况，一个是少儿学口语；另一个是成人学口语。
一，孩子学口语的要点：
1 必须要有一套比较科学的方案。
2 必须要有符合口语学习的教材或素材。少儿学口语的最好素材有两种： 原版英文故事， 原版英文动画片。
3 一般无需文字帮助，要逐步由看图学说话阶段过度到裸听的阶段。
4 不通过英语和汉语的翻译来完成，而是通过母语式的自然习得来获得，可以直接获得英语思维。
结论：幼儿和少儿学好口语要靠潜移默化和习得。
（附）
二，成人学口语的方法：
1 必须有一个持久的计划和具体方案。
2 必须要有一个好的口语教材或好的口语素材。比如《走遍美国》。
3 只听音频是错误的，秘诀在于一定要有配套的文字稿。
4 很难通过母语式的方式自然习得，而是应该加强模块儿化的机械训练。
结论： 成人学好口语要靠认知和强化。
