放手-平等-民主-合作

今天在杂志上看到一篇关于安徒生成长的文章，说的是这个伟大的童话作家是鞋匠和洗衣工的儿子，他的爸爸虽然只是一个鞋匠，但经常读一些故事书给安徒生听，并且为全家人专门安排了朗读的时间。这个伟大的爸爸会做木偶，当安徒生没事儿做一个人发呆的时候就教小安徒生做木偶玩，还跟他一起玩木偶戏、编故事，安徒生的文学种子就在这种自由而温馨的环境里生长起来。

看到这个文章我想到了“放手”两个字。比如说我的课，最主要的问题就是集中在我主的过多，握的太死，知识点都是我直接呈现给学生的，没有自主的“发”出来。由这节课的反思我也看到自己性格上的问题，就是过于传统，因循守旧，没有创新缺乏活跃的思维，比如设计一节课，我总是先给自己框出一个框来，其余的细节就往这个框里填。再引申到做人做事吧，就体现在死板，一根筋，不会变通，不会拐弯，不会圆滑。有些事儿明明有其他好多条路可以达成，可脑子偏偏神经了似的沿着一条道走到黑。

自己做人做事儿失败了也就失败了吧，反正本人也没什么追求了。但为了本着不给国家浪费粮食的原则，决不能因自己的原因也影响了下一代。首先，在自己的课上应该多使用“启”的手段，引导孩子们自己“发”现问题，再发现解决问题的办法，活跃他们的思维。

然后在儿子身上，一定要杜绝“我要你...”的思想，首先，把我的手“放开”，不以自己的喜好左右林林的喜好，不以自己的优劣标准去框林林的行为。下一步，在一个水平线上跟他平等说话、做事，给他一个自由宽松的环境，仅仅陪伴他、不带任何功利心态的跟他玩耍，当然包括不带功利色彩的阅读，让林林自己找到兴趣所在。从而让“民主”如空气般存在于我们父母和孩子之间，注意自己的言行举止，与孩子沟通时的态度，一切事情双方都以平等的说话方式来表达，允许在民主的氛围内协商解决，非原则性的大问题不要滥用“强制性”的“父母权威”。最后，在真正了解宝宝的心理所需的基础上跟宝宝合作，“投其所好”，如果合作计划没有赢得孩子的响应，不得采用哄、劝、诱、命令、威胁、贿赂、惩罚的手段逼迫孩子服从父母的安排，还是要回到平等的水平线上来跟宝宝一起哭、一起笑、一起惊叹、一起喝彩、一起烦恼，给他提供可行的帮助、建议和多项的选择。如果要给宝宝提要求，可以给他选择的机会，让他体验到选择的权利，从而引导他再无压力的情况下自觉的服从我们的合理要求。比如宝宝不要睡觉，那么我可以问他你是选择5分钟之后睡呢，还是10分钟之后睡呢？