最近升幼儿园大班，老师开始教一些数学方面的知识，还布置了作业。最近两周大体是5以内的分解和组合，做分解和组合时，不能让孩子说“等于”、“几加几”，而是只说“几可以分成几和几”，估计是形式不一样，怕搞混。
而且题目没有给样题，也只说，填空。小妞迷糊了，不知道该咋填，她思考了一阵，觉得是竖着组合两个数是上面的数即可，第一个题，碰巧了，横竖都是3，第二个就不灵了，又迷糊了。我引导，我说，咱们这次练的是分解和组合，一般咱们写分解时都是怎么写着?小妞，一起回忆，把分解的横式写出来，刚写完，说 我知道了，是横着的两个数能组成上面的数。这个是不是考验类比能力？
从小妞的作业中，看出一些问题：
1、照样子，写一写。小妞不知道啥叫照样子，于是我也故作不明白：照样子？照什么样子呢？哪个是样子呢？，小妞思考一会，说，妈妈，前面这个就是样子。我又故作糊涂，照样子让咱们画画？，她说不是，你看这是几个三角形分成几个和几个。 嗯，了解了这是数学作业，照样子是照图形背后的代数逻辑在做。这是不是也在变相考验阅读理解力？
2、在分解的题中，有一种，是这样
而且题目没有给样题，也只说，填空。小妞迷糊了，不知道该咋填，她思考了一阵，觉得是竖着组合两个数是上面的数即可，第一个题，碰巧了，横竖都是3，第二个就不灵了，又迷糊了。我引导，我说，咱们这次练的是分解和组合，一般咱们写分解时都是怎么写着?小妞，一起回忆，把分解的横式写出来，刚写完，说 我知道了，是横着的两个数能组成上面的数。这个是不是考验类比能力？ 3、在另一个列举分解情况的题中，又犯难了。
之前她只习惯填空，已经有1个已知数，填未知数。可以这里，实际是让列举，5可以分成多少种情况。突然，她想到前天的作业中有类似的题，当时题中给了一个已知数，恍然大悟，原来这个题形式虽然变了，但还是让分解5，分到最后一种情况时，不知道该怎么办了，于是我又用分苹果的例子，给她画，最终完成此题。这又考验与之前题的类比，和联系实际的能力。
4、还有一道综合题，左面先出分解，右面出一个加法、一个减法的等式。由于老师出卷子中，各题挨得都很紧，没有规定出，左侧分解和右面两个等式应该结合起来做，而不是先把左面一列的分解做完，再做右面等式。我给小妞讲解，分解组合与加法减法，其实本质是一个意思，就是穿的衣服不一样，形式不同，用途不一样而已。
总结：1、理解能力应继续加强，多看绘本。
2、列举情况时，应有序列举，效率更高。
3、除了等式、分解组合的训练，应该在实际生活中，运用分解、组合，以及加法、减法。让应用数学不脱离实际。
