1
儿子杨杨今年6周岁，上大班。
周末的中午，老公把杨杨从课外班接回来。他静悄悄地躲进自己房间，一直没出来。到了午饭时间，喊了半天，他才慢腾腾地走到桌边，摇摇头，说：“我今天不想吃饭！”几经追问，得到的答案却让全家人出乎意料，“妈妈，今天坐我旁边的小朋友逼我吃了油泥，他还把油泥塞进了我的耳朵里……妈妈，我好害怕，油泥吃进肚子里会怎么样呢？妈妈，我不想吃饭……”
与儿子交流后，我了解到，上午上课期间，那个叫辰辰的小朋友一直在干扰杨杨上课，例如用铅笔在杨杨的练习本上乱画；用笔戳杨杨的腿；休息时，把椅子躺下绊倒杨杨；把油泥塞进杨杨的耳朵里等。
很明显，辰辰的行为极不友善且带有攻击性。他还趁儿子嘴巴张开的时候，把油泥扔到儿子嘴巴里，以致儿子不小心吞咽下去。我问儿子：“辰辰对你做了那么多事，你感觉怎么样？你喜欢他这样吗？”杨杨说：“辰辰弄得我腿疼死了，而且吃了油泥的感觉很难受。”“辰辰做的事情，是对待一个新朋友，或是对待一个好朋友应该做的事吗？”儿子听了摇摇头。
杨杨逐渐长大了，应该学习判断同伴行为的友善与否，这样对采取何种方式解决问题也大有裨益。显然，新朋友对杨杨采取了伤害性的行为，带来许多消极的情绪体验，此时此刻，对杨杨来说，引导他多谈谈对这一事件的想法，并表达出父母对他感受的重视，更利于杨杨不良情绪的释放。
2
我把杨杨的叙述经过加工整理之后，又对他重述了一遍，让杨杨再次确认发生的事情，进一步帮助杨杨明确问题出在哪儿。另外，我引导杨杨不要把错误完全归咎于他人。我问杨杨：“辰辰用板凳绊你，你有没有和他哄闹呢？”杨杨点点头说：“我推他了。”我接着说道：“那么，认识一个新朋友的时候，究竟该怎样和他成为好朋友呢？”交谈后，我发现其实杨杨也缺少和新朋友交往的经验。
作为父母，在孩子的交往方面，我们常常告诉孩子怎样和别人成为好朋友，我们教孩子与人为善，教他热情礼貌，教他善于分享合作，在注重孩子的亲社会行为养成的同时，我们可能忽略了，当孩子在交往中遇到“麻烦”时，该如何保护自己。
“不是每个人都会和你成为好朋友，当你的同伴对你不断地做出不友好的行为，你该怎么办？”这个问题我之前根本没想过跟儿子探讨。
求助老师，对孩子来说无疑是第一选择。杨杨是这样说的：“辰辰总是在老师把身体转过去写字的时候捉弄我！”“我喊老师了，可是上课的时候教室里实在太吵，老师没听见。”显然，由于课堂秩序的缺失，老师对发生的一切毫不知情。我告诉杨杨，可以举手向老师示意，或下课后告诉老师，让老师出面解决。在这之外，自己也要学会一些解决方法：
1、学会拒绝，明确告诉同伴：你的做法让我很难过，请停止你的动作。
2、管好自己，俗话说一个巴掌拍不响，不和攻击你的同伴哄闹，也就相当于不给对方攻击你的机会。
3、适当反击，如果同伴一再伤害你，必要时可以通过动作让他知道你的厉害，比如抓住他打你的手，看着他的眼睛，严肃地告诉对方：不准再打我，否则我就要回击了。
生活中，绘本故事对孩子的言行有着潜移默化的影响。于是，我针对性地选择了一些绘本故事：《两棵树》《小蓝和小黄》《山丘上的约会》《小老鼠和大老虎》《没有人喜欢我》《鲁拉鲁先生请客》《我的兔子朋友》等。我用不同情节的绘本故事，为杨杨展现了一个又一个生动、富有画面的交往方式。
有了绘本上经验的积累，再接下来，就要让杨杨在交往实践中学会与他人相处。我计划周末约年龄相仿的孩子与儿子共同出游，为儿子创设交往的情境以及与他人交往的机会。
还有一点十分必要，及时与课外班联系。通过电话我向中心负责人叙述了事件的始末，表明作为家长的态度，并不想去追究学校管理或是辰辰的责任，只是一连串的事件老师一无所知，而且课堂上居然吵得听不到孩子的求助，课外班的确存在一定的责任，加强安全意识是他们必须调整的管理行为。
其实，孩子在生活中还会遇到各种各样的麻烦事，我们要做的不是替孩子解决问题，而是引导孩子在一个又一个事件中学习方法，积累经验，为孩子迎接新生活做好准备！
儿子杨杨今年6周岁，上大班。
周末的中午，老公把杨杨从课外班接回来。他静悄悄地躲进自己房间，一直没出来。到了午饭时间，喊了半天，他才慢腾腾地走到桌边，摇摇头，说：“我今天不想吃饭！”几经追问，得到的答案却让全家人出乎意料，“妈妈，今天坐我旁边的小朋友逼我吃了油泥，他还把油泥塞进了我的耳朵里……妈妈，我好害怕，油泥吃进肚子里会怎么样呢？妈妈，我不想吃饭……”
与儿子交流后，我了解到，上午上课期间，那个叫辰辰的小朋友一直在干扰杨杨上课，例如用铅笔在杨杨的练习本上乱画；用笔戳杨杨的腿；休息时，把椅子躺下绊倒杨杨；把油泥塞进杨杨的耳朵里等。
很明显，辰辰的行为极不友善且带有攻击性。他还趁儿子嘴巴张开的时候，把油泥扔到儿子嘴巴里，以致儿子不小心吞咽下去。我问儿子：“辰辰对你做了那么多事，你感觉怎么样？你喜欢他这样吗？”杨杨说：“辰辰弄得我腿疼死了，而且吃了油泥的感觉很难受。”“辰辰做的事情，是对待一个新朋友，或是对待一个好朋友应该做的事吗？”儿子听了摇摇头。
杨杨逐渐长大了，应该学习判断同伴行为的友善与否，这样对采取何种方式解决问题也大有裨益。显然，新朋友对杨杨采取了伤害性的行为，带来许多消极的情绪体验，此时此刻，对杨杨来说，引导他多谈谈对这一事件的想法，并表达出父母对他感受的重视，更利于杨杨不良情绪的释放。
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我把杨杨的叙述经过加工整理之后，又对他重述了一遍，让杨杨再次确认发生的事情，进一步帮助杨杨明确问题出在哪儿。另外，我引导杨杨不要把错误完全归咎于他人。我问杨杨：“辰辰用板凳绊你，你有没有和他哄闹呢？”杨杨点点头说：“我推他了。”我接着说道：“那么，认识一个新朋友的时候，究竟该怎样和他成为好朋友呢？”交谈后，我发现其实杨杨也缺少和新朋友交往的经验。
作为父母，在孩子的交往方面，我们常常告诉孩子怎样和别人成为好朋友，我们教孩子与人为善，教他热情礼貌，教他善于分享合作，在注重孩子的亲社会行为养成的同时，我们可能忽略了，当孩子在交往中遇到“麻烦”时，该如何保护自己。
“不是每个人都会和你成为好朋友，当你的同伴对你不断地做出不友好的行为，你该怎么办？”这个问题我之前根本没想过跟儿子探讨。
求助老师，对孩子来说无疑是第一选择。杨杨是这样说的：“辰辰总是在老师把身体转过去写字的时候捉弄我！”“我喊老师了，可是上课的时候教室里实在太吵，老师没听见。”显然，由于课堂秩序的缺失，老师对发生的一切毫不知情。我告诉杨杨，可以举手向老师示意，或下课后告诉老师，让老师出面解决。在这之外，自己也要学会一些解决方法：
1、学会拒绝，明确告诉同伴：你的做法让我很难过，请停止你的动作。
2、管好自己，俗话说一个巴掌拍不响，不和攻击你的同伴哄闹，也就相当于不给对方攻击你的机会。
3、适当反击，如果同伴一再伤害你，必要时可以通过动作让他知道你的厉害，比如抓住他打你的手，看着他的眼睛，严肃地告诉对方：不准再打我，否则我就要回击了。
生活中，绘本故事对孩子的言行有着潜移默化的影响。于是，我针对性地选择了一些绘本故事：《两棵树》《小蓝和小黄》《山丘上的约会》《小老鼠和大老虎》《没有人喜欢我》《鲁拉鲁先生请客》《我的兔子朋友》等。我用不同情节的绘本故事，为杨杨展现了一个又一个生动、富有画面的交往方式。
有了绘本上经验的积累，再接下来，就要让杨杨在交往实践中学会与他人相处。我计划周末约年龄相仿的孩子与儿子共同出游，为儿子创设交往的情境以及与他人交往的机会。
还有一点十分必要，及时与课外班联系。通过电话我向中心负责人叙述了事件的始末，表明作为家长的态度，并不想去追究学校管理或是辰辰的责任，只是一连串的事件老师一无所知，而且课堂上居然吵得听不到孩子的求助，课外班的确存在一定的责任，加强安全意识是他们必须调整的管理行为。
其实，孩子在生活中还会遇到各种各样的麻烦事，我们要做的不是替孩子解决问题，而是引导孩子在一个又一个事件中学习方法，积累经验，为孩子迎接新生活做好准备！
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