语言学习关键期
热度 1 已有 76 次阅读 2020-11-3 10:07 系统分类:成长记录
上篇：语言学习关键期之第1阶段：沉默期（ Silent/receptive ）
下篇：语言学习关键期之2~5阶段
第2阶段：开口期（ Early Production ）
第3阶段：表达期（ Speech Emergence ）
第4阶段：流利期（ Intermediate Fluency ）
第5阶段：近母语期（ Advanced Fluency ）
下面我们先来看看上篇的内容：
家长在带孩子启蒙的时候常常会遇到下列问题：
* 孩子英语学了这么久，就是不说不读怎么办？这样学习到底有没有效果？
* 孩子终于开口了，语法错误连篇，单复数不对，句式错误，时态不准，要不要纠正？
* 孩子该连读的地方没有连读，该强读弱读的地方没有读对，语音语调不好听，怎么办？
在不同的阶段，家长们似乎有不同的担心，总怕因为没有及时纠正孩子的错误而影响孩子的学习。
下篇：语言学习关键期之2~5阶段
第2阶段：开口期（ Early Production ）
第3阶段：表达期（ Speech Emergence ）
第4阶段：流利期（ Intermediate Fluency ）
第5阶段：近母语期（ Advanced Fluency ）
下面我们先来看看上篇的内容：
家长在带孩子启蒙的时候常常会遇到下列问题：
* 孩子英语学了这么久，就是不说不读怎么办？这样学习到底有没有效果？
* 孩子终于开口了，语法错误连篇，单复数不对，句式错误，时态不准，要不要纠正？
* 孩子该连读的地方没有连读，该强读弱读的地方没有读对，语音语调不好听，怎么办？
在不同的阶段，家长们似乎有不同的担心，总怕因为没有及时纠正孩子的错误而影响孩子的学习。
其实，在孩子学习的过程中，这些现象只是不同阶段的正常表现，随着学习进程的推进，很多当时让家长焦虑万分的问题，会随着孩子掌握语言的熟练程度自然而然的被修正。实际上，孩子学习任何一种新语言，都必然要经历一个个不同的阶段。
下面我们就具体来讲讲各个时期孩子的语言表达特点，以及在这个时期家长应该怎么样去帮助孩子学习英语。
下面我们就具体来讲讲各个时期孩子的语言表达特点，以及在这个时期家长应该怎么样去帮助孩子学习英语。
口语发展5个截然不同的阶段
第1阶段：语言沉默期（听力理解阶段）
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2、沉默期的特点
在沉默期内，孩子专注于单词和发音，基本无口头输出，不会用英语描述事务。本阶段的中后期会有使用英语的self-talk（自言自语）现象，但基本说的是火星语，这一个阶段对语言不能做到真正的理解，但是听的能力在逐步增强，能通过画、指、选择、表演等方式来表达英语内容，能通过点头或摇头来表示yes or no。本阶段结束时，孩子的可理解词汇可以积累500个左右。
在沉默期内，孩子专注于单词和发音，基本无口头输出，不会用英语描述事务。本阶段的中后期会有使用英语的self-talk（自言自语）现象，但基本说的是火星语，这一个阶段对语言不能做到真正的理解，但是听的能力在逐步增强，能通过画、指、选择、表演等方式来表达英语内容，能通过点头或摇头来表示yes or no。本阶段结束时，孩子的可理解词汇可以积累500个左右。
3、沉默期的表现
（01）孩子不开口，无论成人怎样引导和启发就是不开口；
（02）孩子语言接受慢、学得慢，学了好长时间只会说几个单词或几句话；
（03）家长让输出时表现的很排斥；
（01）孩子不开口，无论成人怎样引导和启发就是不开口；
（02）孩子语言接受慢、学得慢，学了好长时间只会说几个单词或几句话；
（03）家长让输出时表现的很排斥；
4、如何帮孩子度过语言沉默期？
（1）给孩子充分大量、可理解的输入
这里需要大家注意两点，一是“可理解”，二是“量”，也就是提供给孩子的语言材料一定要简单，要可理解。例如：简单的动画片、故事片；还有一些语言简单、重复性强的儿童读物；或是利用教具辅助孩子理解，这些都是不错的选择。
同时，还应注意语言材料的重复性。关于“量”，大家一般会理解为大量，没错，我们给孩子输入确实要大量，但是同时，也要注意语言材料的重复性，通过重复加深孩子对词语、对句子、对语境的感知和认识，这也是我们要求反复听音频和重复的原因。
（2）语言材料要有趣、生活化
语言材料生活化便于孩子接受理解，这点不用多说，但是“有趣”需要大家特别注意。“有趣”有两层含义，一是语言材料本身很有趣，比如好玩儿的动画片、绘本、故事，好听的儿歌，二是家长在亲子学习中，过程要有趣。
适当对语言材料进行加工，场景化游戏化，让其符合儿童心理和认知特点，让语言素材变得有趣，便于儿童理解，比如生动地描述、木偶剧表演、分角色对话以及各种道具的配合，这些都是不错的选择。
（3）给孩子创造一个互动的环境
可能家长有误区，认为既然孩子处于语言沉默期，那别和他说了，光听就好了。其实语言是需要互动的，家长加以引导效果就会更好。就像婴儿在学习母语的时候，虽然他并不能完整地说出一个词，但是成人仍不放弃和婴儿“对话”。二语习得也是如此，在孩子接受到语言素材后，比如看了灰姑娘的故事，老师和家长可以引导孩子：你看了什么电影？讲了什么故事？主人公是谁？你喜欢她吗？她叫什么名字？里面有首歌很好听，你能教我唱吗？这些问题不一定全部都要用外语提问和回答，家长可以适当选择，英汉互补。
（4）不逼迫、不勉强、多鼓励、要包容。
最后，从心理上说，由于每个儿童性格不一，沉默期长短不等，因此家长要格外耐心，悉心引导，不可操之过急。如果孩子实在不愿开口也不要过于勉强，以免适得其反。如果孩子能够开口说，家长和老师要多多鼓励孩子，容忍孩子的小错误。
最后，语言素材、语言环境、语言互动、鼓励引导，这几个条件需要同时作用，并非只做到哪一点，孩子就突然能够“开口说”。沉默期是儿童语言习得的自然规律，家长应当科学地引导，切莫操之过急！
5、沉默期亲子学习:
在第一阶段，家长要和孩子自然地用英语谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出、重复重点词汇。家长可通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助儿童理解。只要求孩子能够听懂和执行简短的英语指令，作出非语言性的反应。在这个时候，家长要有耐心，不要催逼。
这里需要大家注意两点，一是“可理解”，二是“量”，也就是提供给孩子的语言材料一定要简单，要可理解。例如：简单的动画片、故事片；还有一些语言简单、重复性强的儿童读物；或是利用教具辅助孩子理解，这些都是不错的选择。
同时，还应注意语言材料的重复性。关于“量”，大家一般会理解为大量，没错，我们给孩子输入确实要大量，但是同时，也要注意语言材料的重复性，通过重复加深孩子对词语、对句子、对语境的感知和认识，这也是我们要求反复听音频和重复的原因。
（2）语言材料要有趣、生活化
语言材料生活化便于孩子接受理解，这点不用多说，但是“有趣”需要大家特别注意。“有趣”有两层含义，一是语言材料本身很有趣，比如好玩儿的动画片、绘本、故事，好听的儿歌，二是家长在亲子学习中，过程要有趣。
适当对语言材料进行加工，场景化游戏化，让其符合儿童心理和认知特点，让语言素材变得有趣，便于儿童理解，比如生动地描述、木偶剧表演、分角色对话以及各种道具的配合，这些都是不错的选择。
（3）给孩子创造一个互动的环境
可能家长有误区，认为既然孩子处于语言沉默期，那别和他说了，光听就好了。其实语言是需要互动的，家长加以引导效果就会更好。就像婴儿在学习母语的时候，虽然他并不能完整地说出一个词，但是成人仍不放弃和婴儿“对话”。二语习得也是如此，在孩子接受到语言素材后，比如看了灰姑娘的故事，老师和家长可以引导孩子：你看了什么电影？讲了什么故事？主人公是谁？你喜欢她吗？她叫什么名字？里面有首歌很好听，你能教我唱吗？这些问题不一定全部都要用外语提问和回答，家长可以适当选择，英汉互补。
（4）不逼迫、不勉强、多鼓励、要包容。
最后，从心理上说，由于每个儿童性格不一，沉默期长短不等，因此家长要格外耐心，悉心引导，不可操之过急。如果孩子实在不愿开口也不要过于勉强，以免适得其反。如果孩子能够开口说，家长和老师要多多鼓励孩子，容忍孩子的小错误。
最后，语言素材、语言环境、语言互动、鼓励引导，这几个条件需要同时作用，并非只做到哪一点，孩子就突然能够“开口说”。沉默期是儿童语言习得的自然规律，家长应当科学地引导，切莫操之过急！
5、沉默期亲子学习:
在第一阶段，家长要和孩子自然地用英语谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出、重复重点词汇。家长可通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助儿童理解。只要求孩子能够听懂和执行简短的英语指令，作出非语言性的反应。在这个时候，家长要有耐心，不要催逼。
Parent-Child Activities（亲子活动）：
家长提示语Parents Prompts： Show me …· Circle the …· Where is …?· Who has …?
学习者理解了一定数量的词汇后（大约500个），便进入第二阶段开口期。
下一篇我们来讲语言学习关键期的后4个阶段。
家长提示语Parents Prompts： Show me …· Circle the …· Where is …?· Who has …?
学习者理解了一定数量的词汇后（大约500个），便进入第二阶段开口期。
下一篇我们来讲语言学习关键期的后4个阶段。
