在修改中学习运用高级语言（作文第三课）

这节课老师讲如何运用高级语言.

什么是初级语言呢?

提示语在前、中、后，在提示语中适当添加动作、神态，如：高兴地说

什么是中级语言呢？

在初级的基础上，有丰富的人物动作、神态、心理描写、语音描写、加以联想

动作是连续的，神态是变化的

通过哪里描写可以体现神态变化呢？目光、眉头、嘴角

语音描写有哪些呢？

高：形容说话声音高，尖声尖气、洪亮、刺耳、提高八度

低：低沉、沙哑、瓮声瓮气、压低嗓门

快：急促、上气不接下气、气喘吁吁

慢：吞吞吐吐、慢条斯理

怎么加以联想呢？

如：说的快的，跟机关枪似的

说的慢的，跟蹦豆似的

就像一束温暖的阳光，在水面上跳跃着；

就像涓涓细流；

就像狮子在咆哮

……

那什么是高级语言呢？

老师举了曹文轩的《泥鳅》中的一段：

首先老师先做了简单介绍，什么是卡，和两个主要人物：三柳、十斤子

简单介绍：这地方抓泥鳅的手段很特别：将芦苇秆截成两尺多长，中间拴一根线，线的一头再拴一根不足一厘米长的细竹枝，那细竹枝只有针那么粗细，两头被剪子修得尖尖的，叫“芒”，往剪开的鸭毛管中一插，穿上四分之一根蚯蚓，然后往水中一插，觅食的泥鳅见了蚯蚓张嘴就是一口，哪知一用劲吞咽，芒戳破蚯蚓，在它嗓眼里横过来，它咽不下吐不出地被拴住了，然后可怜地翻腾挣扎出几个小水花，便无可奈何地不再动弹了。
　　这地方上的人称这玩意儿为“卡”。

然后老师读了其中的一段：

傍晚，三柳提着卡来到田野，十斤子早坐在田埂儿上了。
　　十斤子眯起一只眼，只用一只眼斜看着三柳，嘴角的笑意味深长。
　　三柳的目光里仍含着胆怯和讨好。
　　使三柳感到奇怪的是，十斤子手里只有一只空绳兜，卡一根也不见。
　　太阳落下了。
　　三柳看了一眼十斤子。
　　十斤子一副无所事事的样子。
　　三柳等不得了，便卷起裤管下了田。
　　“喂，喂，那田里已插了我的卡了。”十斤子叫道。
　　三柳疑惑地望着并无芦苇秆露出来的水面。
　　十斤子懒洋洋地走过来，走进田里，卷起胳膊，往水田一伸，拔出一根卡来，在三柳眼前摇着：“看清楚了吗？我插了闷水卡。”
　　三柳只好走上田埂，走进另一块田里。
　　“那块田里，我也插了闷水卡！”
　　三柳仍疑惑地望着并无芦苇秆露出的水面。
　　“不信？”十斤子跳进田里，顺手从水中又拔出一根卡来，“瞧瞧，这是什么？卡！”他上了田埂儿，撩水将腿上的泥洗濯干净，对三柳道：“新添了一百根卡，这些田里，我都插了卡了。”
　　三柳望着十斤子，那眼睛在问：我怎么办？
　　十斤子随手一指：“那儿有那么多水渠、小沟和池塘呢。”当他从三柳身边走过时，故意停住，用鼻子在三柳身上好好嗅了一通，“胰子味好香！”随即朝三柳眨眨眼，转身回家去了。
　　三柳愣了一阵，见天色已晚，只好一边生闷气，一边将卡东一根西一根地插在地头的水渠里、河边的池塘里。那些地方，泥鳅是很少的。
　　其实，十斤子是胡说，还有好几块田他并未插卡。

 

然后老师让孩子们说，曹文轩的语言有什么特点，怎么就是高级语言呢？

在老师的提示下，孩子们总结出：

把“说”悄悄替换了，用什么方法呢？

用一串动作，连续动作就自然替换了“说”，不用说三柳说，也不用说十斤子说，但我们都知道是“说”，是谁在“说”

 

然后老师带着孩子们开始进行，在修改中学习高级语言

比如第一段，在老师的提示下，孩子们进行了描写：刚才还安静的教室，一下子沸腾了，有的同学跑到教室后面的小柜子前，拿出书包，把书桌上的书本胡乱塞到书包里，有的同学如释重负，跟旁边的同学侃起了大山。单超也不例外，三下五除二把书本一古脑塞进书包，使劲拉上拉锁，就等脚底抹油－－回家了。

 

这段描写，老师是叫着一个个同学说的，就让他们说他们班下课时是什么样子，然后第二段，正在这时，老师叫单超了，怎么描写？老师什么动作，什么表情，老师一边就把自己当老师，让同学就想象是单超，在老师的引导下，有了第二段：

“单超！”这声音对每个人来说再熟悉不过了，就像一个指挥棒，全班同学都闭上了嘴，眼光都集中到单超身上。只见老师一脸严肃，大步流星走到单超身边，压低嗓门，“放学到我办公室。”

单超听着这冷冷的，但有不可抗拒的声音，一丝念头从他的脑海闪过，我犯什么错了？难道是那篇作文……？

 

接下来，老师又引导同学们，你们挨批评时，怎么忘老师办公室走？

贴着墙根，一步一蹭，真希望去办公室的楼道无边无际。

 

很快，在老师的引导下，同学们说说笑笑，上完了一课。