《种籽学苑教育手记》的封面上，写着这么两行字——
“以天地为师，以师为友，种籽——台湾本土的教育实验工程。”
其实，早在年前，就曾经在某个论坛中看到种籽学苑的一点信息。在那个帖子的后面，是一大串颇有感触的回复，字字充满了对理想之教育的渴盼。
那个网址，是一位曾经来我校参观的家长通过Emil发给我的。这位妈妈已经给我发了十余封邮件，为我提供建议、资料和信息，希望我能够再学习、再成长，希望我们的加斯顿小学得以受益，成为一所真正的好学校。
直到今天，我还不知道这位诤友的姓名。
也许，可以冒昧地引用“得道多助”这个词语？
我很幸运，在创建加斯顿小学的过程中，得到了不少朋友的热心帮助。
寄这本书来送给我的，也是位素未谋面的同路者。这位就读于师范院校的女生，虽然还没有毕业，但是对于中国教育有着相当冷静的认识，也有梦想和愿意付诸实践的勇气。基于各种因素，经过书信往来之沟通后，她决定暂时放弃前来工作的打算，而是通过读研来进一步提升自己。而这本书，是一份特别的礼物。
欣然打开它，每一句话，都让我产生了强烈的共鸣。
这不就是我所希望的那所学校吗？
在这所学校里，孩子可以自选导师、自选课程，甚至自己决定是不是进入教室上课——哪怕你暂时没有进入学习状态，在校园里闲逛一个月也没有关系。
在这所学校里，所有的规则都由生活讨论会产生，师生共同参与，每人一票，票票等值，校长也得服从大家的决议。
在这所学校里，除了教室和图书馆、运动场，还有树林和步道，不仅有蝴蝶、鸟儿和松鼠，偶尔还有飞鼠跃过。
在这所学校里，除了文武全才的五男二女几位专任教师，还有一位泰雅族男老师，上天下地、盖屋打猎，样样在行。
在这所学校里，家长们可以贡献时间、心力、金钱，参与学校的各项事务，共谋学校的进步与发展。
所有的这一切，就是让学校适应孩子，就是让孩子自己生长！
也许，在这所学校中，最让人心存疑虑，也最容易引起争议的，莫过于“自己做主”这四个字了。
孩子，毕竟是孩子，他们能够自己做主吗？如果给了他们自由，他们岂不是要翻天了？
我们，太习惯于“引导”乃至于“命令”，实质上是太习惯于“控制”与“压抑”。我们挂到嘴边的是“我都是为了你好”，我们最为霸道的道理是“我吃的盐比你吃的饭还多”！
我们根本不信任孩子。
我们根本不尊重孩子。
封建家长作风！
能不能这么理解，我们这些大人们，其实是色厉内荏，生怕孩子什么都知道，生怕自己的权威被挑战，生怕他们会恍然大悟：“哦，不过如此！”
你肯定不承认。
但是很多大人都是这样的，特别是很多老师都不由自主地端起了架子——“装”。
我们敢不敢放手？
我，愿不愿放手？
我们会不会放手？
看看种籽学苑的孩子吧。
在学业方面，他们有权选择自己喜欢的导师，也有权在十八门课中选择自己喜欢的来上。事实上，当他们决定要走进某一个教室的时候，就是怀着对知识的渴望而来的，哪一个不会好好听讲、积极思考呢？
乐此不疲。
在生活方面，他们的所有纷争和活动策划等，都是通过开会来做出仲裁或决策的。有人说，种籽学苑的孩子不会打架。其实，哪有不会打架的孩子？他们只是找到了比使用更好的解决问题的办法，那就是对话。
各抒己见。
放下《手记》，我自然要联系到加斯顿小学。
在现有条件下，给孩子选修课程的自由，恐怕还不现实。尊重孩子的差异，允许其慢慢成长，这一点已经成为我们每一个加斯顿人的共识。经过一段时间的磨合之后，我相信我们所给予孩子的学习的自由度会越来越大。为了实现这一目标，我们当拥有更多的专业老师，当拥有更丰富的课程资源。因此，我们的教师体系，将继续坚持专职教师与兼职教师相结合的路线，我们将进一步放宽兼职教师聘任要求——不要求有教师资格证，不要求有师范专业学历，只要热爱教育、热爱孩子，只要有一技之长，就可以受聘做孩子们的良师益友。换句话来讲，哪怕您只懂得打烧饼，也可以来给孩子们上一节烹饪课。当然，挖掘现任教师的潜力也是很重要的，比如我，就准备除了常识课，兼任一节文学欣赏课，还考虑在未来担任高年级的专职作文教师，如果可以领着孩子们把一辆自行车拆开了再拼装好，那也是很过瘾的。
为了提升教育教学质量，贯彻加斯顿小学开门办学的这一宗旨，我们必将成立一个教学审议委员会。这个委员会应该由真正专业的专家型教师、真正热心的家长和友人组成，有权参与学校的教师招聘、考核，负责对学校的教学工作进行监督、提出建议、予以评议，可以直接听课与参与教研，可以同校长及老师平等对话，可以为教师进修、培训寻找机会。相信这个委员会，将会为学校的可持续发展提供助力，也会成为师资水平提升的源头活水。就这一点而言，我这个校长也是有私心的。坦白来讲，抓教学不是件容易的事情，事无巨细，我不可能亲力亲为。尤其是教师队伍中必然会出现的职业倦怠，足以伤害绝大多数老师的工作热情。让专家、家长和其他朋友积极地参与进来，会极大地减轻校方的重任，同时会使我们的教学充满了活力。
目前，加斯顿小学现有的只有一个班。但民主的意识已然在以不易觉察的方式在孩子们心中悄然播种。如班主任瑞琪老师所实施的“微班会”，就是发现问题之后，组织孩子们做针对性的讨论，形成共识，以达到自我教育的目的。这种微班会，不是一般学校中的教师之一言堂，而是把表达的权利交给孩子，引导大家懂得倾听、学会思辨，是非常可喜的。那么，随着孩子渐渐长大，随着小学的规模渐渐扩大，如此微班会，会不会成长为加斯顿小学的全体成员大会？也许，在未来的某一天，我们也会像种籽学苑一样，自发地聚集在某棵大树下，有演讲，有争辩，有投票，有由衷的掌声……
最近，我不止一次地同不同的朋友谈到这么一句话：“教育不是灌输，甚至不是塑造或规划，而是唤醒。”
读了《种籽学苑教育手记》，我坚定了这一看法。
教育的秘诀，也许只有一个——
让孩子自己决定如何生长。
