非常欣赏梅子涵先生这个生动的比喻：“大人们读童书，就像抄近道回到童年。”
也非常认同凯斯特纳的一阵见血：“每个人都曾经是孩子，但是当人们成年之后又会把童年当成旧帽子似的抛到了一边。”
我们这些成年人啊，应该时常忆起自己童年的模样，自然也会真的懂得孩子的心——童心未泯的成人不但可爱，而且睿智，至少在和孩子的相处上来讲，会少一些蛮横，多一点柔软。
抄近道回到童年的方式，未必只有读童书——当然，这是最容易做到的一种方式，也是最享受的一种方式。在童书里，永远只有简单的快乐，而没有阴郁的诡诈。读童书，会让我们轻松下来，更满怀希望。
今年夏天的这场家长会，同以往大不一样，不只是同加斯顿小学之前的家长会不一样，同我从教十五年以来所主持或所参加的任何一场家长会都大不一样。
因为在这场家长会中，加斯顿小学的所有家长集体回到了十一岁。
我，担任大家的语文老师。
我们共同捧起的文字，来自萧红，选自《呼兰河传》，是苏教版小学语文五年级的《我和祖父的园子》。
是的，我们一直在讲“高效课堂”。
但是，究竟什么才是高效课堂？虽然我在我的文章中多次提到，我们的家长也多有耳闻，但是究竟什么是高效课堂，旁观不如体验，体验才能理解。
在一二年级的两位语文老师精彩的课堂展现之后，家长们怀着激动和欣喜来到多功能厅。他们还在谈论着孩子们的课堂上的主动、积极、自信，而我则已把课题写上了黑板。
这堂课，是我在前一天的深夜准备的。要特别感谢Smile老师，他直言不讳地告诉我，如果我把家长会开成了“说教”，则有悖于“高效课堂”的理念——即使是在家长会，也应该翻转课堂，应该注重体验。
他说：“你是一位语文老师，为什么不给家长们上一堂语文课？”
我接受了他的建议，却又有些忐忑。
上一堂课，对我来说倒是不难。虽初窥高效课堂之门径，但十来年的教学经验，令我有充分的信心。但是，让家长们像孩子一样学习，而且是用这样一种发挥学生主体地位的课堂形式，这绝对是一个挑战。
我们都知道，孩子越大越不爱发言，因为他们因教育模式的限制，而在心里悄然建立了安全模式，用沉默来保护自己。
何况是成人！
没想到，在简单的团队建设之后，整个多功能厅就洋溢着快活的气氛——是童年的快活。是的，我们的孩子爸孩子妈们，竟然一下子变得童心烂漫，连讲起话来也童趣盎然。哦，童年，久违的童年。谁不想回到童年？
更不要说在学习过程中，“学生们”像孩子们一样争论，像孩子们一样欢笑，像孩子们一样认认真真地排练——这不就是用思想碰撞思想，以智慧磨砺智慧吗？由此所迸射出的灿烂火花，实在令人惊喜。
每一个人都大大方方地站在前面，或朗读，或发言，妈妈们脸上飞起了红霞，分外动人，爸爸们的畅所欲言，更让课堂有了阳刚的厚重。
我庆幸自己在不经意间选择了这篇可爱的文章。
就在品读中，不知不觉，我们竟然发现这“我和祖父的园子”所讲述的，虽然是发生在上个世纪的童年趣事，却和今天的我们的教育却有着某种呼应。
这个大园子为什么如此多彩？如此有趣？如此美丽？如此生机勃勃？
是因为自由啊！昆虫是自由的，植物是自由的，人儿也是自由的！
而自由又从何而来？
一个永恒的词——“爱”。
我们，想不想让我们的孩子生机勃勃地长大？
那就给孩子充分的爱吧，这是最好的养料！
更没想到，下课之后，大家仍然意犹未尽。
在分享感受的环节中，家长们掏心窝子的话，让我们倍受鼓舞，甚至热泪盈眶。
有家长说，很久没有读书了，尤其是读这样的文学作品，今后还是要多读。
有家长说，高效课堂，让孩子们善于思考、敢于表达，非常可喜。
有家长说，自己的孩子在原学校从不愿意举手，而来到加斯顿小学不过一个月，却抢着发言。
有家长说，孩子在这样的氛围中，能够如此享受尊重和自由，将会拥有一生的财富。
有家长说，自己就是在课堂上的渐渐沉默中长大，像很多孩子一样放弃了自己的话语权，直到今天仍不太习惯在公众面前讲话，而自己的孩子必然会有更大的变化，这是多么幸福。
有家长说，自己所看到的大学课堂，是极为尴尬的——每到教师希望发言的时候，每个大学生都低下了头，再三启发甚至以在考试中加分做诱惑仍无济于事。这不是教育的可悲吗？
有家长说，像孩子们这样学习，很快乐，还开玩笑说，王钢老师，你要常常给我们上课啊！
我不住地微笑点头，心里头却也是百转千回。
是啊，我们想要的，是一个什么样的孩子？
家长会结束了。
但我由衷地希望，这只是一个开始。
亲爱的大人们，多么希望，多么希望，我们都能时常抄近道回到童年……
这对我们而言是幸福的事情，对我们的孩子而言也必然是一种幸福。
2014-6-25
