说说阅读+外教课-1 【补充】
热度 6 已有 549 次阅读 2019-6-13 17:54 系统分类:英语学习
说说阅读+外教课-1
案例：加州G3 spring in the city （我没有对应的课文书，只是从录像里看课本）
加州G3的文章，实际上这个问题也可能出现在Reading Explorer/TED的教材外教课上。
我并不是要说外教课不好，我本来就认为这是个必要出口。何况给老师的工资不高的话，人家真没必要更多备课。所以这个只是补充。
我肯定是看教参，但是我觉得对于外语学习者来说，有些必要的做法还是要做的。我仔细看了外教和孩子的录播课，发现共性的问题：
1）交际用语需要丰富。除了天生外向话多的娃，一般来讲都是对陌生人会话不多。small talk和互动会不够热，比如互相夸奖，表达反驳意见。具体跟家长孩子点名之后，孩子就能机灵配合，真的像老外那样回应确实让人很享受。
2）课文不带感。普通课文肯定没有章节小说吸引人。在我看加州这篇文章的时候，我就觉得很无聊，无非就是日裔家庭搬家到大城市后，帮忙利用好起社区空地，建了社区菜园。回答完课后问题，排序等任务后，我依然觉得很无聊。
不过我观察到一个现象：一件无聊的事，如果有人跟你搭伙，你就有点兴趣了。我的方法就是探究下去做个思维导图：左边是文章本身内容的总结，右边是文章背后的意图。右边外教课没有讲到，但我认为很重要，既然是讲文化日本人性格，美国人性格就是幕后的推动力，能让各个线索连接起来。
其实左边也包括了课文内容推理部分，我觉得可以联想展开的部分（就是各种国外教材后面的开放性问题）
3）学习技能。
所以思维导图最左边Checklist是通关表。每次根据内容完成一个锻炼，就可以得到分数赢得相关有趣的短片。我把1）交际用语，3）课程问答放进去，这些都是容易争分的项目。2）语言方面的，查词造句描述，手把手的带起来做，让孩子和家长作为主导，我认为才是他们能锻炼到。这一部分的英英字典互相解释和造句是我的目的性的，我要锻炼到平时忽视的地方。不是说自己查就完了。
用英语学其他东西是我看中的重头项目。所以我的短片都是主题内挑选过的，根据孩子和外教聊的兴趣点，课文中模糊的地方，还有拓展。比如我自己就只知道zen garden，我不知道还有其他日式庭院的设计，但是看完短片后，我喜欢他们之间的比较，我日后去博园会的时候就会给别人讲解。了解纵向花园是怎么样搭建，孩子对日本奶奶穿的和服感兴趣，那么就提供她穿着后的行为举止规范，赴日旅游用得上。
学会Google提问和检索，学会使用国外众多apps作为学习工具，学习期间就是在用英语。
补充：
外教课时间分析（交谈内容+增补回答，类似说说阅读：外教课-2）+ 课文原文+课文分组（类似说说朗读）
明明有课文文字了，为什么还要分组？因为一段话里面会有展开/因果这种“句和句”的逻辑联系，分组看着清晰。
自己去做小标题（课文中只提供了一个）和有助于搞清“段和段”的关系。
而且这样才能对觉得很无聊的课文有所思考，不是都完就完。
*外教课分析和补充肯定是跟单个家庭有关，而且跟家长告知完，所以不提供内容。
*mindmap只是我自己根据分组后拓展的读课文方式，不涉及其他家庭隐私，本来也可以提供。但是我现在要反思“凭什么呢”？
*这么做值不值得呢？
1）肯定不是每篇课文都这样做。要保证大量的输入，这种细分析只需要一个月一次，特别是拿不感兴趣的文章下手有奇效。因为感兴趣的主题谁不愿意做啊。可是学习总能碰到感兴趣的事么？
2）这件事要是家长自己做，多数人肯定会觉得不太值，一个字累。这件事要是碰上外教课这么操作，多数人肯定会觉得很值。因为就我观察听过的课堂实录，多数外教课教这样的课文挖掘不深入，至少不会有展开。当然有好的课，不过价钱也不便宜。所以还是鼓励娃自己做最值。我真是太机智了。
3）对于短文而不是小说去做这样的沉淀有必要，因为语言技能考试考的都是：听力阅读》短篇获取信息梳理，口语写作》短问题讨论。这样做一次练习都覆盖到。泛泛而谈的几句课文讨论话，是和口语part3的深入探讨不一样的。出来混，迟早要还。
评论 (19 个评论) 发表评论
其实我理解这个和读书一个道理，被动消极的阅读和听课，和主动积极地听课完全就是两个范畴。效率当然不可同日而语，所以从小开始引导其积极的学习，才是最优的选择。
kittywang1983: 在我看加州这篇文章的时候，我就觉得很无聊，无非就是日裔家庭搬家到大城市后，帮忙利用好起社区空地，建了社区菜园。回答完课后问题，排序等任务后，我依然觉得 ...
我想所有人，只有对考题会特别有耐心，就算无聊也都老老实实忍着
。所以从另一方面来讲，我很喜欢考试题，只不过我和多数人的刷法不一样。所以我建议如果是娃胃口特高的情况，还是以考题为主，去讲分析达到提高技能目的，用资料补充展开来诱惑兴趣。
乐事0223: 蓝色边框的图片太小了，根本看不清楚，点击图片又是404，打不开
其实我理解这个和读书一个道理，被动消极的阅读和听课，和主动积极地听课完全就是两个范 ...
认真这件事还真是不大是培养出来的。跟基因有很大关系。你看到小孩里就是有让娃做事细致，长大就是Dino妈，处理事情有条不紊。Dino妈最让我喜欢的就是还有好奇，不在她领域范围内的，只要去做就认真做的好。比如处理实验所搬家任务，去CAD设计floor plan。Dino能挑战小提琴而不是钢琴，也说明这点的。
但是我觉得无聊中找乐却是每个人可以做到的，其实这是写在人类基因里的。如果你被关在感官剥夺屋子里，给你叠口算题，你都能玩的高兴。为了对付无聊你能想出很多方式娱乐自己（这就像我必须用mindmap挖信息，才能对文章带感）。这个训练的不多，人没有主动调动点子的习惯的话，就会觉得什么都无聊。特别是看的多的娃，阈值提的很高了，看体制内的课不入眼了，又无忍受办法的话，就会变得非常焦虑。这也是我有时候会反对老师的任务就是调动兴趣。老师能知道30个人的脑活动去调动啊，老师累死了。就算是美国课堂，也有娃觉得无聊呢。所以最小单位还是自己，早练铺垫。
xuanjiangsara: 我比较同意让娃自鸡，而不是妈自鸡。我是喜欢给引子，让learner上手去试，然后叠加讨论。我理想化的上面的mindmap，不是家长/老师写，而是教学双方合作结果完成 ...
，非常感谢！oceanblue14: 扩展还在实践，朗读才没几天，已经肉眼可见的进步了
icetong17: 楼主好历害，这么深度的参与，英文水平要非常高才行。
。语言还是要用起来才会有进步。所以一个字“干”