很赞成“幼儿如果先把母语学好，未来再学外语时可以运用原来的经验，反而又快又好。”
结合我家女儿的情况，孩子从月子就我自己带，白天她爸爸上班，我带着她买菜做饭洗衣拖地，抱着买菜，回来把她放床上自己玩，我就干活。从十个月时开始给她看婴儿画报，女儿那时木木的，也不会说话，就是一遍遍地让我给读，她也不说话，有空就让我读，除了睡觉和我忙着的时候，我们两个就是一遍遍地读。她会说话后就自己翻着读，那时我们认为她把书上的内容都背诵下来了。一岁半开始看字更多一些的幼儿画报，也是大人给读。当她三岁的某一天，拿出幼儿画报，我猜想可能因为字太多了，她背诵不下来了，她又想自己看，就自己真正地看字来读了，这一看，把她自己都吓到了，她发现她认识了那么多字！她居然可以自己读幼儿画报了！这下一发不可收拾，她总要找个人来给人家读书听。经历了这个热情的阶段后，她自己就慢慢沉寂下来，开始自己看书了。现在她自己看小牛顿、神奇书屋（中文版）、都没有问题。
她三岁四个月开始接触英语，当时说话大舌头，英语的发音自然不准确，就这样磕磕碰碰地大舌头地学完了24个字母。神奇的事情在她学习英语大概10个月的时候发生了，有天停电，老师不能用大屏幕来教他们，只能拿着卡片引导孩子复习。卡片是一面图形背面单词的，老师拿着图形那边让某个小朋友抢答，有单词那面是朝着女儿的，可每次她都第一个答出来，老师有些奇怪认为她偷看了图片，就单独考她，发现她的确不是看了图片而是看了有单词的这面，才搞懂她是认识单词的。这时候，我们也才知道这个大舌头英语的小家伙居然认单词了。
后来想一想，这和她学习汉字的过程是一样的，听、读，发展到认；而对于我们家长和老师来说，也是无心插柳柳成荫的。
当时给小家伙报英语班，她还没有上幼儿园，附近也没有小朋友和她玩，是想让她多和小朋友玩一下，那时她才三岁三个月，也是他们英语班中年龄最小的（后来我和老公说，那时真是太250了，就给孩子送去学了），每次她高高兴兴地去上课，也没作业，学完了也不固定给她听CD，想听就听，后来CD都不知道丢哪里去了。
这种没有压力没有目的性的学习反倒让她一直对英语保持良好的兴趣。我这个妈妈四级过了三次勉强通过，口语更是差的不得了，所以从不和她说英语。现在每天晚上她都要看几本海尼曼的小书，也都是她读我来听。或者因为我的这个缺点，让她能够按照自己的思维去学习吧！
我想无论孩子学什么，家长都不要带着功利的心吧。
结合我家女儿的情况，孩子从月子就我自己带，白天她爸爸上班，我带着她买菜做饭洗衣拖地，抱着买菜，回来把她放床上自己玩，我就干活。从十个月时开始给她看婴儿画报，女儿那时木木的，也不会说话，就是一遍遍地让我给读，她也不说话，有空就让我读，除了睡觉和我忙着的时候，我们两个就是一遍遍地读。她会说话后就自己翻着读，那时我们认为她把书上的内容都背诵下来了。一岁半开始看字更多一些的幼儿画报，也是大人给读。当她三岁的某一天，拿出幼儿画报，我猜想可能因为字太多了，她背诵不下来了，她又想自己看，就自己真正地看字来读了，这一看，把她自己都吓到了，她发现她认识了那么多字！她居然可以自己读幼儿画报了！这下一发不可收拾，她总要找个人来给人家读书听。经历了这个热情的阶段后，她自己就慢慢沉寂下来，开始自己看书了。现在她自己看小牛顿、神奇书屋（中文版）、都没有问题。
她三岁四个月开始接触英语，当时说话大舌头，英语的发音自然不准确，就这样磕磕碰碰地大舌头地学完了24个字母。神奇的事情在她学习英语大概10个月的时候发生了，有天停电，老师不能用大屏幕来教他们，只能拿着卡片引导孩子复习。卡片是一面图形背面单词的，老师拿着图形那边让某个小朋友抢答，有单词那面是朝着女儿的，可每次她都第一个答出来，老师有些奇怪认为她偷看了图片，就单独考她，发现她的确不是看了图片而是看了有单词的这面，才搞懂她是认识单词的。这时候，我们也才知道这个大舌头英语的小家伙居然认单词了。
后来想一想，这和她学习汉字的过程是一样的，听、读，发展到认；而对于我们家长和老师来说，也是无心插柳柳成荫的。
当时给小家伙报英语班，她还没有上幼儿园，附近也没有小朋友和她玩，是想让她多和小朋友玩一下，那时她才三岁三个月，也是他们英语班中年龄最小的（后来我和老公说，那时真是太250了，就给孩子送去学了），每次她高高兴兴地去上课，也没作业，学完了也不固定给她听CD，想听就听，后来CD都不知道丢哪里去了。
这种没有压力没有目的性的学习反倒让她一直对英语保持良好的兴趣。我这个妈妈四级过了三次勉强通过，口语更是差的不得了，所以从不和她说英语。现在每天晚上她都要看几本海尼曼的小书，也都是她读我来听。或者因为我的这个缺点，让她能够按照自己的思维去学习吧！
我想无论孩子学什么，家长都不要带着功利的心吧。
