从“小”读到“大” 尹建莉 读书摘抄

从“小”读到“大” 尹建莉

促进儿童后天智力发展的手段非常简单：语言刺激，即把阅读尽早地引入孩子的生活。

阅读，可以自我救赎和自我成长，发现好书时，就像发现一个隐形的知心朋友，一起交流思想，倾心畅谈，让我们的心灵不再孤寂，让我们对生活对人生有深刻的领悟和洞悉，内心的伤痛也会得到平复和疗愈。

爱阅读的孩子不容易变坏

阅读能让人看见世界，看见他人，也能让人从外到内看见自己。

阅读，让孩子真正赢在起跑线

阅读，语言文字能力的提高，对理解和掌握其他功课有很大的帮助，阅读，可以让孩子内心更丰足，自信心更强，精神力量更加强大

阅读培养，一方面用心成全，另一方面避免无意中破坏，二者缺一不可，后者尤为重要。

阅读启蒙从读绘本、读古诗开始。绘本是最简单的故事，古诗是最精美的文字。

亲子阅读，感觉到爱和美就可以了。

阅读宜早不宜迟，0-7岁是儿童阅读启蒙教育的黄金期。

撕书也是一种阅读，对于婴儿来说，用嘴啃用手撕书都是阅读。

给孩子阅读的榜样和环境，常带孩子去逛逛书店和图书馆，书香就像空气一样，看不见摸不着，但对人有深远的影响。

家长自己经常阅读，既给孩子做出来榜样，还能让自己成长，这对整个家庭来说，它的意义已经超过阅读本身。

古语说：近朱者赤近墨者黑，在周围环境潜移默化的影响下，孩子自然会喜欢阅读。

在阅读中引导孩子认字，日常生活中读店铺，读看到的任何汉字、英文、数字，二是读绘本，自然，不要刻意，指读，目的性太强，会破坏孩子的阅读兴趣。

尊重给孩子的阅读喜好，一本书读很多遍，或者一套书中的某一本，或不看某一本。

阅读应该是自由的，快乐的，不要强求孩子重复故事，不给孩子心理负担。

从陪伴逐渐过渡到不陪伴，孩子个性不同，阅读基础不同，心理需求不同，家长要做的就是配合孩子的需求，一起享受这个过程。

尽早引导孩子读长篇小说，当识字量到达一定程度，已经能够独立地阅读绘本和文字量中等的书记，鼓励和诱惑孩子去读长篇小说。

买书最好“细水长流”，制造孩子一些“饥饿感”，更能激起孩子的阅读兴趣。

家长要放下阅读和成绩挂钩的功利心，心平气和地面对孩子，不要着急上火。

无为而为的原则，在阅读活动中尤为重要，无需讲阅读的道理，只要把阅读引入到孩子的生活中，孩子自然会爱上阅读。

阅读带来的巨大益处是需要十几年乃至几十年以后才能显现和体会，家长让孩子把阅读看作游戏和玩耍，家长做好榜样和示范。

当阅读和功课冲突时：课外阅读对功课的负面影响只是短暂的，阶段性的，从长远来看，阅读对功课只有成全的功能，没有消解的副作用。鼓励孩子：爱阅读的孩子没有真正的功课落后，你这两次没考好

选书的基本原则：选经典书；选畅销又长销的书；选现象级图书；选有参考文献的书；选作者；选出版社，最后，看感觉。

图书和孩子的年龄不需要过分匹配，大抵遵循从易到难，由浅入深，难度逐步递进即可。

在信赖的环境中，放手让孩子自己去选书。

先考虑有趣，后考虑有用，事实上，有趣与有用并不对立，有趣的书往往也是有用的书，一本好小说对孩子的写作影响绝不亚于一本作文选，甚至会超过作文选。

阅读要尽可能杂，知识间都有联系的，从小阅读内容丰富，会让孩子把自己的知识体系构建得更完善。

鼓励孩子们重点阅读的积累书：经典名著、科普读物、人物传记、长篇小说；适时引导，不留痕迹地将它们引入到孩子的阅读当中。

不要把中小学生作文选当做日常阅读资料。

不要因为图书价格而决定取舍，买书切不可贪图便宜，要关注图书质量，买内容和印制都高质量的书。

尽量不选儿童版或缩写版的名著小说

学龄前儿童识字的方法：“不教”，作为附加的内容糅合到生活中，把文字当工具或玩具，让孩子在日常生活玩耍中解除，不知不觉记住，不经意间识字。

在生活环境中识字，在阅读中识字，可以用识字卡作为玩具来用，不追求识字的多与快，识字如走路，早点晚点都不是问题，家长也要戒断虚荣，即使自己的孩子早慧，也不要炫耀孩子的识字量和阅读量。家长踏踏实实做人，孩子才能踏踏实实成长。

古诗词建议背诵的内容：唐诗、宋词、元曲，浩瀚如大海，璀璨如星河

书房是最好的学区房

大语文概念：培养良好的语文文字理解能力、表达能力

语文是学好各门功课的基础，而阅读是学好语文的唯一途径。

一个语文水平真正好的学生一定是爱阅读和阅读量很大的孩子。

小学语文成绩考察的是学课本的水平。

没有阅读就没有写作。

速成作文 不靠谱

你或许拥有无限的财富

一箱箱珠宝与一柜柜的黄金

但你永远不会比我富有--

我有一位读书给我听的妈妈

最好的启蒙教育是陪伴和阅读