不要谈什么素质教育，也不要说什么快乐学习

题目是故意这么起的，标题党而已。

首先说明一下，本文不会引用任何大师级的人物说的话，因为我从不相信一句、一段话能够代表什么，只不过更多的是解读者的主观臆想而已。本文所涉及的所有观点仅为个人实践中的总结，写出来分享的目的更多的是希望抛砖引玉，能够与各位进行直接的方法交流（不谈理论，只谈实践）。

先简单介绍一下孩子的目前情况：男孩，二年级，学习成绩班上三甲（孩子班级为年级成绩最好班级），字写得好，学了两年奥数，语文、英语均有网课学习，平时每天坚持口算、做课外预读（精读），日常课外书读的比较多一些，喜欢玩游戏、尤其喜欢旅游，不太喜欢看电视、学小提琴两年现已停半年前转成钢琴，体育成绩运动会能得奖、测评全优，尽管喜欢唱歌、跳舞并有较多舞台经验但几年来仍旧是怯于登场，人老实、人缘很好，被老师评委班上最不用操心的孩子，胆子小除非提前准备好否则不敢尝试有任何风险的事情……

介绍孩子的一些情况的目的是我考虑到现在的一些情况肯定跟过去我的要求有关系，所以写出来呼应一下。

百度百科说“素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词”。

为什么这么说呢？当然这个快乐应该打引号才对。我这么说其实是想针对经常在网上或者群里看到的有些人情绪激昂的批判比如我这样的家长，扣上一顶顶虎爸虎妈的帽子，说孩子光学习了，没有时间玩，没有时间干他们喜欢的事情，没有快乐的童年，或者早学了适得其反在学校就不好好学了……等等相信大家看到了已经很多了。

我想说的是“学习”和“玩”本来就是两个事，当然实践中我们确实可以把“玩着学”做到的，但当我们在单纯的讨论学习的时候跟就请不要把玩给绑架过来了，等到讨论主体是“玩”或者“玩着学”的时候我们再说这些也不迟。

看过好多介绍说一二年级培养的是习惯。

我非常认同这个观点，实践中也是特别注意这个问题。关于习惯的培养我写过一个总结，在孩子班级分享过，等有时间了我再整理一下发到论坛。另外一篇关于“粗心”（http://www.ebama.net/thread-274677-1-1.html）问题的已经发在坛子里了。

回到我说为啥学习不会快乐呢？起码学习的初期是很难快乐起来的。就拿我家孩子为例吧。刚上学的时候每太要求写作业的速度，放学回家后各种磨蹭，作业写到七八点是很正常的偶尔会更晚。后来经过洗脑以及强迫（个人认为还是强迫的效力更强大一些，毕竟孩子明白了道理和能去做很多时候没有必然联系），现在基本上早早就完成作业了。我没问孩子你写作业快乐吗？因为这不重要，这就是你的责任，至于老师会因为你写的好给你小印章等奖励这是老师的问题，对于你自己来说高效、认真完成是你必须要做的事情。

为了提高孩子的运算能力或者说得高大上点为了提高孩子的数感，从一年级开始坚持天天做口算，我的要求跟很多人不一样，对错我不是我首要关心的，速度是我唯一在乎的，经常说的一句话就是“天下武功唯快不破”！快快快！直到现在一年多了，仍旧在坚持，只是难度提高了一些而已。关于奥数就不说什么了，说是奥数，但是因为没把竞赛当成目标，所以更准确的说是“数学思维启蒙”，这点我建议大家看看，重要的不是答案的对错，而是分析的过程和思路的训练所以一定要有过程，常陪孩子就一个问题延伸出的实践中的应用问题进行讨论是非常好的方式。

“得语文者得天下”这是今年看到最多的一句话，语文的重要性越来越高了，看到好多家长从幼儿园就开始国学启蒙、各种背诵等等，我也感到焦虑。研究了很久之后也分别从字、词、句、段落、精读、国学等几个方面做了大量尝试，最后发现，学好字那就得多写，听写！学好词、造好句、写好文章除了方法技巧还得靠平时跟多的阅读积累！国学我们到没有朝着学好的方向去，但是也要求了被送，比如千字文、三字经、弟子规等启蒙类的。还有诗经、唐诗、宋词等，一年下来有据可查的经过检验的也背下来了70多首。千万别问我孩子知道意思吗？懂了吗？因为你问的问题在我看来没有任何意义。我想问这样问题的家长另外一个问题，学器乐的孩子他懂了吗？理解了吗？为什么到了器乐的时候就会说，现熟练然后等到长大了阅历有了感情饱满了自然就怎样怎样了，但是到了语文这些东西就非要讲究个马上“懂”了呢？学习本身尤其是语文方面的学习，我认为对于大多数不是天才的人来说其实是一个“死去活来”的过程，死学没关系，重要的是能不能活用起来就好，既然死学相对能够简单的做到，为什么我们不去做呢？有担心这个问题的时间去研究一下如何活用就好，比如造句、写文章时候可以引用、借鉴。

这里我可以分享一点点我的做法:我会要求孩子摘录一些好的词尤其是成语，不定时的翻翻看看，字词是很容易解释清楚的，几个例句就可以基本掌握应用了，难点跟多的是还能是不是能在特定的时间特定的事件中想起来这个词而已，这个很难控制，但是接触多了，自然使用到的概率就高了。诗词包括启蒙的国学我更多的是“直译”也就是就文字的本身去讲讲，讲得不多，浅显的留下个印象而已，就算讲一定是朝着正能量的方向去讲。但是诗词尤其是作者本身以以及所处的历史环境我会讲的比较多，跟儿子聊天的时候会有意识的让他清楚一个问题，就是男孩应该多了解一些历史。我自己也有不会的，就提前查。偶尔遇到解决不了的问题，也会当着孩子面问度娘。

至于英语我们是最近才开始加码的，之前想的就是跟好老师就行，天天做好认读、听磁带就可以了。但是收到种种影响，最后跟孩子一商量还是决定加加量，所以跟孩子一起进行了大量的所谓的兴趣引导、培养、学习必要性、方法等等方面的讨论，最后决定从自拼和阅读、听绘本开始，等到了词汇量达到一定程度之后再进行面授。每天要听网课，刻意的去读绘本，跟玩去对比的话根本谈不上快乐，只是我们都在坚持罢了，孩子在坚持，大人再坚持。

用儿子常说的一句话“我一贯是先苦后甜”，是的，让他坚持下来的很大原因是他相信现在的“苦”是因为未来的“甜”，千万不要用大人的眼光去评价这个问题，为什么呢？你能想象到他的“甜”其实就是一个小印章，其实就是老师的一个拥抱，其实就是某一天跟他说我们下一个假期将会去什么地方旅游……

我相信学习的本身不是快乐的，学习的要求也不会是快乐的，但是通过学习可以获得乐趣、收获甚至是引发某些兴趣爱好我倒是认为只要家长引导得当还是可以达到的。

所以我个人不太喜欢拿那些某某人说的什么话去指导自己，看看就好，与之相比我更愿意通过不断地实践，去摸索一下适合自己孩子的方法，从孩子的理想、习惯、兴趣等等各个方面去引导，这个过程也是我们大人们反思、改正的过程，相信只要心用到了，无论怎样都会看到孩子们在进步，这不就是我们所期望的吗？