从模仿入手激发写作智慧

从模仿入手激发写作智慧

    论及作文，教师、学生乃至家长，大都觉得是较为头痛的事情。教师怪学生写不好，甚至态度不端正，应付差事；学生觉得没啥可写，也不知道怎样才能写好，甚至厌烦作文；家长干着急没办法，说轻了不起作用，说重了孩子还会顶嘴。有时候，采取高压手段，也能压出一些文章来，但抄袭、假话太多，方向、路子都有问题。
    那么，作文真的就没有办法了吗?我们到底应该如何辅导孩子写作文呢?对于初学写作的学生而言，从某种角度来说，不妨从模仿人手，激发学生的写作智慧。

    从模仿人手，有这样几层意思：  
    第一。模仿是指模仿书面语言。这里所要模仿的书面语言是指古今中外诗文中精彩绝妙的词句。模仿的第一步是去阅读理解背诵这些词句。而且需要广泛地阅读、大量地积累、反复地吟诵乃至背诵到滚  瓜烂熟的成为口头禅。模仿的第二步，是指在写作文  的时候，直接把这些精彩的词句抄写在作文中。教师或家长，要鼓励学生的这种抄写行为，尤其在孩子初学写作的时候。这种“抄写”，于初学写作的学生而言，是一种最为有效最为实用的方法，在起步阶段，效果殊胜；于作家、职业作者而言，这种“抄写”是一种叫做“引用”的修辞手法。所以应大胆鼓励学生去“抄写”。如写登山的文章，回望阳光照射下的苍翠而起伏的山峦，就可以抄写杜甫《望岳》中的“阴阳割昏晓”一句来形容那种有的地方被阳光照耀着显得明亮，有的地方没有照着显得阴暗且明暗之间被一条线切分的情景。站在山巅向下看，可以抄写唐伯虎“举头红日白云低，五湖四海皆一望”一句来形容居高临下俯瞰大地的情景。这样一“抄写”，文章美起来了,孩子可能就会产生一定的成就感，对写作文的兴趣自然就产生了。如果情况许可，还可进一步将这些书籍文章上的语言放人现实生活中去认识去印证，加深理解，巩固记忆。
    模仿书面语言，只是初学写作文时起步阶段的一种暂时性手段，其目的是化难为易，便于学生循序渐进拾阶而登，克服畏难情绪，激发其写作的兴趣。所以，应以鼓励为主，多加肯定和表扬，使孩子产生一定的信心。在模仿的时候，多鼓励孩子自己去阅读，在阅读中自己去寻找那些精美的词句，不宜省掉阅读和搜寻环节，更不宜拿一本作文精彩词句汇编或辞典一类的书让孩子直接抄现成的，以免使模仿走人误区。
 

   第二，模仿是指“照抄”生活本身。生活不仅是写作的源泉，更是学习写作最好的老师。而且生活本身，就已具有极强的复杂性、深邃性、神秘性及生动性，蕴涵着我们大脑思维远无法比拟的丰富和深刻、广阔和厚重，只要我们把生活本身表达出来，文章就已相当了不起了。尤其对于初学写作的孩子来说，只要从生活的海洋中舀一小瓢水，就足够模仿之用了。所以我们说照抄生活，这里的“照抄”，含有尊重生活、以生活为本、以生活为师的意思。

    照抄生活的第一步是观察生活。观察生活也需要从简到难循序渐进.先观察那些静止的物相，后观察那些动态的情景。静止的物相，如一张人物照片、一张山水风光照片，窗外的一片草坪、一棵柳树，门外楼梯台阶的阶数、颜色、明暗、形状等等。动态的情景，如春天里门前大槐树一朵槐花飘落的过程，全家人围在桌前吃晚饭的情景，上学过马路时看到的场景，体育课上同学三步投篮的过程等等。对于这些日常生活，我们大都熟视无睹，但只要有观察之心，写来却极为方便，初学时不妨可以分解进行，如分别从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等方面来体会其形状颜色、大小、明暗、声音、气味、冷暖、软硬等特点。平常所说的观察生活要仔细，上述的方法，就是用来解决从抽象到形象的过程，但同时还需要从概括到到具体的过程。如成语说“天高云淡”，观察时必须想天有多高云有多淡，将观察的重点放在“多高”“多淡”上；比如夏天我们常说“今天太热了”，观察时必须想今天有多热。带着这样的思考去观察，可能就会细心一些，就可能观察得更仔细一些了。

    观察生活，最好先选取有代表性的生活，再沿一定的顺序去观察，然后还需要分清详略和主次。先选取生活，是指先选取一个自己熟悉方便的生活场景，便于观察，且力所能及。观察的顺序，是指观察时不妨可以从大到小，从远及近来进行，采取从远景(或全景)到中景再到近景(或局部细节)这样的顺序进行，也可以反方向进行。观察还需要详略得当，重点突出，点面结合，使广度和深度相融。大手笔的文章，常常把陈述对象首先放在一个较为广阔的时空背景下，高屋建瓴居高临下地去着笔，同时又将重点铺展得极为具体详尽，就是这个道理。如果有可能再深入一点，观察生活时，不妨还可以进一步透过现象深入本质，探寻事物背后的因果关系，表里关系，其运行变化的规律，寻找其神韵，预知其发展的趋向，发现事物发展先兆等，这样的观察可能就会更深刻。
 

   照抄生活的第二步，就是记录生活。对于初学写作文的人而言，照抄生活就是如实记录生活。生活本身就有许多我们所谓的中心主旨，有深不可测的奥秘和哲理，如果能够如实记录生活，文章里什么都会有的，大可不必担心没有中心。再者，如实记录生活，对于初学写作的学生而言，远比人为地主观地加工提炼生活要明智得多，也容易得多。如写落叶，不妨先选取一棵具体的树。譬如法国梧桐，最好选取处在较为幽僻安静的墙角或林内的一棵。以树根为中心，划取一个半径为一米的圆圈，在秋天的某个时段连续观察三天。白天细看梧桐树叶飘落的过程，晚上详察叶子的形状大小构造颜色气味软硬干湿等，甚至还可细究每平方米内落下叶子的总数，落地后叶面朝上朝下的数目及比例，总结出其规律，分析出其原因。然后将这三天观察所得如实记录下来，写成文章，情况可能会极为理想。
 

  模仿书本文章上的精彩词句，可以陶冶学生的爱美情操，树立写作文的信心，激发写作文的兴趣，还可以培养其阅读能力、搜寻及运用有效信息能力；模仿生活本身，可以锻炼观察能力，分析概括能力，增加知识和思考力度。这些模仿，不仅可以解决初学写作文时无话可说的难题，积累厚实的写作素材，还可以增益其写作智慧，使初学写作文的孩子较容易地进入写作的大门，踏上写作的正道，为以后写作的提高和发展确立—个良好的开端。

                     阅读误区

    一． 读而不记

            语文学习十步法

1、查生字：通读课文，找出生字生词，查字典，查出字词的原意，做到会读会写、真正理解；

2、解生字：根据文章的前后文，写出生字生词在本文中的含义；

3、明中心：通读课文，分析课文的中心思想或中心论点；

4、写提纲：想一想，如果“自己”要表达这样的中心思想或中心论点，需要什么样的文章结构和写作顺序？试着写出来；

5、看结构：根据课文的中心思想或中心论点，分析文章的段落结构和写作顺序；

6、比结构：对比自己写出的提纲和文章原来的段落结构，看有什么不同，主要是考虑原文的结构安排有什么好？自己的结构安排有什么不好？重新写一遍，继续对比，直到跟原结构相近；

7、摹写文：根据原文的结构安排，试着模仿原文尽自己所能写出文章；文章比较长的，根据学生水平分成几部分操作；

8、对比文：把写出的文章与课本原文对照，找出与原文不同的地方，并标出来；

9、理解文：对每一处不同，找出不同的原因。考虑：作者这么写表达了他什么样的心态和情绪；用了这个字、词、句，为什么更好。“法不孤起，必有所为”，所有的写法必定有原因和目的，这原因和目的就是文章背后的那颗心，如果真正明白了文章，就会体会每个字、词、句背后的心，这就是阅读理解；

10、想收获：考虑：这篇文章让自己学到了什么，哪些知识是自己将来写文章可以用到的；每篇文章一定有写作背景和原因，这样的写作背景和原因可能带给文章什么样的局限；这篇文章更好的构思和更高的思想境界是什么。

对于年龄小的同学，只做1、2、3、7、8、9、10这几步就够了，对于高年级的同学可以按照步骤全部做完。

汉语拼音
a o e, i u Ü， 标调多按此顺序；
如果 i u 紧相连，标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen,别犹豫， 单用头变w或y；
如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
i母打头搞独立， i in ing前加大y；
其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；
u母为首独为户， 要把小u变大的。
凡带Ü母要注意，独立去点前加y；
n l相拼不去点， 去点只指j q x 。

标点符号顺口溜
文章若要好，意明很重要。
停顿分清楚，语气莫混淆。
标点使用好，句顺意明了。
小不点儿妙，此歌请记牢。
引文特殊词，豆芽上下掀。 [ “ ” 引号 ]
文中要注解，弯弯两半月。 [ （ ） 括号 ]
意思还没完，六点紧相连。 [ ------- 省略号 ]
转折或解释，一横添后边。 [ —— 破折号 ]
起止与联系，短横插中间。 [ — 连接号 ]
前后有分界，中间