聊聊Abby英语写作历程

美国学校低年级的英文课都是以阅读为贯穿的，常常会带着孩子们读一个故事的不同版本。

老师上课会通过“Self-reading (自己读）”和 “Listen to reading (边听边读）”的形式来培养学生的阅读能力，通过阅读可以培养孩子们的“语感”，孩子们阅读英语读物不只是为了学习语言，还能从中学到各种各样的知识，读到充满童趣的故事，自然会让孩子越来越爱上英语阅读。阅读能力提高了，整个英文读写的能力随之加强，这为学习更深奥的英文文法和写作技巧打下了基础。

   学语言最重要的是表达，不仅仅口语表达，书面表达同意重要。Abby在美国微留学的最大收获就是开始了书面表达，从最初的画画表达到后期的写句子，最后到段落。美国老师批改作文的最大特点就是不挑错，只表扬。坚持让孩子刚开始写的时候，只要差不多就行了，只要尽力写，只要勇于把自己心里的想法写出来。只要多写多练多看，拼写自然慢慢就会了。而更重要的，内容的丰富，逻辑的表达，写作的热情，更需要长久的磨练。所以说，英语启蒙最重要的其实不是拼写，而是内容（写作灵魂）和写作热情（驱动力）！如果反其道而行，把拼写放在学习英语最重要的位置，追求所谓的“完美”，那才真正是舍本逐末的做法。

在美国孩子的英语写作启蒙阶段（仅仅是启蒙阶段啊），具体说来就是5到6岁，刚开始接触文字的时候，老师的教学方法就是鼓励他们多读多写，每天都要读很多书，写好多句子。而单词拼写的正确与否，倒反而在其次了。

所以我们看美国低龄孩子的作业，经常能看到“错别字”，而老师也并不会像祖国的老师那样，一个一个用红笔把错别字圈出来。说白了，老师就是在鼓励孩子们尽情地、自由地犯错误。他们相信，只要你勇于表达，热爱表达，你就可以在不断地练习中越来越接近完美。孩子愿意说，会利用资料，会组织语言表达，言之有物，后面再加上写作技巧培训，写作也就不会太差。

  美国小学的大体写作教学目标：

一年级：写词语；写一两个完整的句子；围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。

二到三年级：用完整的句子表达完整的意思；拓展中心句子；在初级水平上恰当地运用标点符号；选择恰当的词语；写短的段落；给朋友写信。

四到五年级：以个人经历和他人经历为基础进行写作；选择适合交际目的的读者和对象的写作内容；运用简明清楚的语言，多样的句子，常用的组织材料方法；进行写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。

   读经典故事，进行要点排序，然后进行复述（retell），说的明白才能写的清楚，所以先练习说明白，完成第一步表达是绕不过的第一步。儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。能说清楚一段话是学生学习写作的基础。

从熟悉的简单的生活内容开始表达是最简单易行的方式，也可以对熟悉的故事进行自己言语的表述。

美国小学很重视用阅读来促进写作，比如：

1. 读与儿童生活接近的故事，以故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；

2. 读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；

3. 读故事的开头，要求学生续写故事的结尾。

然后还可以对故事表达自己的看法，表述自己身边发生的事情。

    英语的听、说、读、写能力称为“四会”，其中“写”是最后也是最难掌握的一项技能。要想精通英语，必须能够灵活运用，即在输入的同时，又要有所输出。只有输入而无输出，是学不好英语的。复旦大学教授陆谷孙说：“输入与输出保持两者大致相当的比例，譬如说输入一百万字的阅读量，最好保持一万字的写作输出量。”写作可以使人认识到英语学习上的不足，最能提高对语言的吸收能力。

 听说读写，写最后。是因为，写是输出，需要前面的输入垫底。阅读思维是写作思维的前提：先能看懂别人的行文思路和特点，才能自己照葫芦画瓢。 当孩子的写作已经能够按照她所会的内容来表达她要表述的，就可以考虑进行系统化写作训练，让孩子学会如何把内容变得更丰富。

一个故事就像一个拼图, 它有很多零片组成, 这些零片组合在一起成为了一个故事。在一个故事中这些拼图零片就是人物，背景，以及情节。

故事的组成

人物：故事是关于谁？

背景：故事在何时何地发生？

情节：故事发生了什么？它告诉我们故事里的人物碰到的问题，以及他们是如何解决问题的。

当写作时，你要看一看你写作的故事，

• 你的故事是否告诉大家故事中的人物是谁？

• 故事发生的背景是什么？

• 故事交代了人物碰到的问题并如何解决它的吗？

• 
  

如果你的故事缺了什么组成部分，你就必须把它加进去。

如何创作一个人物

优秀的作家用细节来描写故事里的人物。我们来看看下列能帮助我们把人物刻画得更真实的细节描写要点：

• 人物的外貌是怎样的？是一个人还是一个动物？是一个小精灵还是一个巨人？他/她/它有角吗？长着粉色的头发吗？穿绿色的鞋？还是红色的T恤？

• 人物行为举止是怎样的？他傻吗？好奇吗？怕羞吗？

• 人物通常做些什么事？或者喜欢做什么？人物喜欢帮助人吗？他/她会飞吗？

我们还可以描写人物的对话，这样你笔下的人物就更生动了！

下面我们给出一个清单，写完故事后，请对照一下，问问自己你的故事是否是一张完成了的拼图？

• 我有没有为故事起一个名字？

• 我有没有交代故事发生的时间地点？

• 我有没有描写了人物的外貌和行为举止？我有没有描写了人物通常做些什么事？或者喜欢做什么？

• 在我的故事中是否包括了人物碰到的困难？

• 我的人物是否解决了那个问题？

• 我有没有按照时间顺序记录下这个故事？

    要让孩子做到这样就必须选择一套好的教材帮助孩子养成构建文章的习惯，很多写作原版材料都是从填词成句开始到创意写作，Abby也有在用这样的资料进行词汇量的扩展和语句的练习，最近发现很好一套系统性的学习英语写作——美国小学生写作指导Writeright。

Writeright这套写作教材，让孩子在仿写中爱上写作。养成写文章，首先要写得明白、写得通顺，然后再在此基础上，增加它的文采，让读的人感觉兴趣盎然的习惯。

Step 1  Warm  up  热身暖场

第一部分帮助学生理解话题,对话题产生兴趣,也会介绍一些新的单词。用基础的问题提问，让学生对该话题产生感悟和讨论。

给出范文让学生对于自己的作文有一个大体的样板。

针对范文用问题确定学生是否理解了文章。

Step  2    Writing  basics   写作基础

学生们会学习一些该话题基础的词汇单词以及句型模板。通过各种句型的练习，学生会逐渐熟悉语法。

Step 3   Writing Practice   写作练习

学生使用关键句根据话题写作。

通过各种各样的练习，让学生按照模板自己练习作文中的句子。

Step 4 Organizing   Drafting   组织结构拟定草稿

让学生理解作文结构，开始组织他们自己的作文。提供一些学生在作文中可以使用的其他表达。

第一份草稿是根据已经给出的结构和信息来动笔

Step   5 Revise and Edit  修改作文

脱离模板，写下完整的作文。

写完后试着去查找语法、拼写、标点符号的错误。

修改完作文后再次誊写，成为最终的定稿。

学生记下核心词汇，以及错误点避免以后再发生。

   Write right依托现成的文章进行处理，虽不能随心所欲地发挥，但也无须过多酝酿构思、谋篇布局，因有所指导、有所控制，故学起来比较省力，是入门的很好选择。把阅读和写作结合起来，既加深了对阅读材料的理解，增强了阅读和欣赏能力，又训练了综合概括能力和书面表达能力，可谓一举多得。

   文末送个彩蛋吧，关注公众号“家长也要懂的英语”，回复“write right”即可获得电子版，里面共有三本书外加两本练习册，其中第二册本身就是没有练习册的哦~