RAZ陪读说明书——从B到Z全攻略（转载学习）

作者：山珊，包包妈，全职二宝妈，专注家庭教育，倡导中英文阅读，自鸡派。老大哥哥七岁时通过了剑桥FCE考试

目录

1. 全过程总体介绍

👆这部分看完后就可以找后面对应的阶段看了

2. B级——G级

3. H级<——此为重点

4. I级——K级

5. K级以上

说明

1. 阅读方法老规矩，转发——收藏——打印出来慢慢看
2. 我写文章的目的就是分享，让更多的人看到。否则我完全没必要花这么多时间写，大可以去做点我更有兴趣的事情，比如给“原样”写写文案什么的所以为了帮我实现分享的目的，请猛力转发并配上脑洞大开的推荐语吧！
3. 以上级别不是绝对的，文中会详细写为什么分这几个阶段。
4. 我的方法也不是普适的，请结合自己的实际情况调整。
5. 不知道RAZ是什么的同学可以先百度下，我这里没有科普文，只有实操方法论。
6. 有问题可以给我微信留言，文中已经写过的问题就不回复了，文中没写的问题我会统一在后面的文章中再统一写。所以爱学习的小伙伴们，先自己好好消化一个寒假吧，爱你们哦
7. 重点先说：量一定要大！

1. 全过程总体介绍

哥哥：

开始前级别：

阅读水平AR1.5左右，听力水平AR3左右

注意，听力到这个水平开始，基本可以通过裸听来进阶了，后面会详述。

时间跨度：

2017年初大班暑假不到六岁开始，到现在2019年初共两年即24个月。

级别跨度：

H——Z，共19个级别，平均1个多月一级。还差Z1,Z2。

数量：

平均每一级60本左右，共一千多本。还差一百本左右没读。

注释：

1. 因为RAZ网站是在不断更新的，现在每级估计都有八十多本了，我们只读了当时出了的那些本，后续更新的就没读。

2. RAZ里面每级都有一些Multilevel的。就是这种封面的图标，同样内容的会在三个不同级别逐级加深难度。

这种情况，我们就只读最低级别和最高级别那本，跳过中间级别。

介质：

书，买的打印版纸质书，quiz我自己打印。

方法：

一、裸听：

从H开始每一至两周裸听一级，整个一级60本左右循环播放。

每天在各种零碎时间一直在听：

1. 早上起床读完语文后，到上幼儿园之前累计听半小时到三刻钟；

上小学后改为起床开始到出门，时间一样；

2. 放学回家后在室外运动，听半小时到三刻钟；

3. 晚饭+洗澡，听半小时到三刻钟；

4. 睡前洗漱，听一刻钟。

全天累计听2~3个小时。

二、阅读+做quiz：

1. H整级每天精读一至两本+quiz，持续一个多个月；

2. I开始每天默读+quiz。

幼儿园期间只能在家读，工作日每天3~4本；上了小学以后所有RAZ阅读+quiz时间移到学校课间。每天数量不等，最高纪录有一天读了6本，一万多字；平时少的一本的时候也有，平均每天2~3本。

平均一个多月一级。

大致的示意图是这样的：

这张图很重要，猛戳，拉大，看大图👇

如果你戴了手套，手指头有点粗，戳不中的话，可以转发本文至朋友圈，截图后发至公众号后台，然后回复“RAZ计划”，获取Excel版本。

可以看到，大概只花了九个月的时间，就把音频全部听完了。虽然实际过程中，到高阶，大约O以后，我们还杂七杂八听过其他的材料，但总共听RAZ的时间也就不超过一年。

所以在读到这本书时，很久很久以前就已经听得滚瓜烂熟了。

几个FAQ：

1. 问：听过之后再读，会不会影响阅读能力，或者说是不是无法提高阅读能力？

答：听的时候小朋友都是听个热闹。读到的时候基本上已经是几个月后的事情了，早忘得差不多了。而且，之前我也一直怀疑他都是读听过的材料，是不是没有独立阅读的能力。

后来发现不是的，在AR5点多，RAZ阅读J-K的时候，我给了他几本传统意义上的中章，树屋的fact trackers，AR5左右，小朋友完全可以自己看，并做AR quiz且通过。当时听的材料大约是S level左右。

这就证明了一点：只要持续阅读，听力材料难度足够，完全可以带动阅读能力。所以直到现在我们也是一直坚持利用一切时间听各种中英文材料。

2. 问：阅读期间背单词吗？<——这简直是我被问的最多的问题了！

答：词汇分两种：听力阅读词汇，和默写词汇。

默写词汇，我们一直坚持每天默，正好一年，到现在累计默了四千词，这个以后详细写。

听力阅读词汇，我们从来没背过！

关于听力词汇：

必须先得说RAZ的几个特点：

1.RAZ是百科全书式的分级读物，内容覆盖面极广。

2.内容其实已经不能按照fic和nonfic来分了，因为fic在里面只是一个分支。

更合适的分类是fic、science、history、geography、economics、politics、sports等等<——非官方分类，我根据自己的陪读经验总结的。

所以很多人说，RAZ里面科普多，是不准确的。nonfic并不只是科普，science只是众多知识体系中的一种，只能说RAZ构建了一个完整的知识体系。

3.难度每级之间梯度不大，但又逐级上升。

4.由于是分级读物，每次出现一个新的概念性的词，文中都会有相应的解释，所以可以在阅读听力中获取新词。

这就意味着，一旦具备了可以裸听，也就是AR3左右的听力能力，就可以顺着RAZ这个台阶完全从英语的认知体系爬上去。

这一点我至今没有找到替代品，无论中英文。中文不用说，压根儿就没有这么系统的、包罗万象的分级读物，更别提音频了；英文各类分级读物，一是都没有这么大量，少数几种量比较大的比如加州分级之类的，又没有方便配套的quiz，且音频获取也不是很方便。

唯有RAZ这一种，可以让人拾阶而上，仅仅通过听，就可以建立相对完整的知识体系，和语言体系。而通过英语听力建立了知识体系后，再回过头来听中文的高阶书籍(我一直给他听各类中文讲书节目，如喜马讲书、路上读书等)，也毫无障碍，因为背景知识都是相通的，母语接受起来更没有压力。

所以，这就要搞清楚一个问题：

当我们在背单词时，我们在背什么？

一般来说，大家背的都是意思。那么，是中文意思，还是英文意思呢？

其实，背单词的本意，是理解这个词本身，和语言载体无关。

就像每个人在学习母语的过程中，从来没有背过任何一个单词，但仍然可以学习并理解新的词语。究其原因，就是在大量的阅读和听说过程中学会这些词语的意思的。

所以，对于英语学习也是一样，具备了基本的听力能力后，就相当于一个英语母语国家的小宝宝已经可以听懂大人日常说话，可以听懂故事了。这时，就可以通过不断进阶的听力材料，来吸收大量词汇了。

在这个过程中，没有背单词的概念，只是在潜移默化中，就理解了每个词语的意思。我平时给小朋友默单词时，看到很多听起来很深奥的词，什么realm，capitalism等等，我会好奇他到底是否理解这些词，就会问这个词什么意思啊？他都会用简单的中文给我一个很符合实际情况的解释，让我忍俊不禁。

正好，今天吃饭时听的书中有个词，obesity，我就试探性的问问他这个词什么意思，结果再一次被鄙视：“就是超重啊，妈妈你怎么连这个都不知道”

他说的中文意思不一定准确，但一定是根据上下文总结出来并用中文解释给我听的最合适的意思。

关于阅读词汇：

英语是一种拼音语言。在早期阅读时，相信大家都给小朋友学了拼读，所以，在具有sight words和phonics的基础上，起初阶段很容易把听力词汇转化为阅读词汇。

拿着听力的拐杖到一定水平后，AR5左右，知识面和阅读词汇量都有了相当的积累，已经可以听力和阅读两条线走，各自独立获取新词汇了。

所以，只要保证听力和阅读的质和量，没有必要特意背单词。

👆用这个方法爬上去，到U左右基本上就阅读自由了。有了足够的背景知识，和词汇量，现在除了爸爸的economist还是看不懂以外，其他的各种文字材料，小朋友已经都可以看了。

3. 问：听的同时在做别的事情，会不会分心，导致没有听进去？

答：again，听的时候小朋友都是听个热闹。不可能指望他乖乖坐在那里什么都不干，就是听。就像成人听音频节目，也是在路上、做家务等不需要动脑的时候顺便听听。正常情况下，很少有一个成人坐在那里不动，就专心听音频的。

这样一想，就释然了。给小朋友听音频也是一样的道理，只是给他顺便听听啊，只要确定这个级别对他来说在学习区，且他是有兴趣的，就不多提要求了。

小朋友都是很诚实的，听不懂，或者不喜欢，会主动要求换的。平时给他听的时候，我基本不提要求不问问题。但是小朋友听到有意思的事情，会有表达的欲望的，这时你就会发现，坚持输入还是有转化率的，只不过没有给家长及时反馈，致使很多人对裸听这件事情一直很焦虑。

每个人做事情都期望获得即时反馈，家长也不例外。所以，当很多妈妈给孩子听了好久音频，却没有得到任何反馈时，就会焦虑地认为没有用。

这时就要一方面调整自己心态，另一方面观察孩子的反应。我家哥哥就很明显，吃饭的时候放音频，如果他没声音的在吃饭，就说明他在认真听；如果他开始跟我聊天了，就说明这次的音频无法吸引他的注意力，这时我要么不动声色地继续跟他聊天，要么问他要不要换个东东听听。

当然，每个孩子是不同的。比如妹妹一边玩一边听的时候，如果听到感兴趣的会要求我帮她把书找出来看看图，或者跟我分享一下她听到的有趣的point，没兴趣的部分么，就开始跟我展示她的玩具了。

总之，知子莫若母，老母亲们自己多观察吧。孩子的反馈，完全可以看出来的。

妹妹：

老二照猪养是真的。。妹妹2~4岁一直在输入阶段，同龄的小伙伴好多都自读J这个级别了，我们还在输入。。

除了那篇文章中提到的输入材料以外，我还给她读了这些

这个读一本叫一个累啊。。幸好今年开始他们配音频了，但第一遍还是得我陪着不是吗

RAZ输入量就是从B到M，我和爸爸给她拿着书反复读过，然后音频反复听过很多遍：

上图中是一部分，还有些低阶的收起来了，总输入量大约是图中的三倍。

现在妹妹四岁了，我终于开始给她刷英文自读了，由于前面输入量足够，字母音也比较熟练了，采取的做法是：

拼读+RAZ-B自读，同步进行

自读刚刚开始，等我寒假过后来汇报成果+分享方法。

2. B级——G级

适用年龄：2岁——学龄前

目标：听读零基础——>可以通过裸听+自读来自己成长

阅读方法：泛读

阅读重点：拼读、整体认读单词

附加重点：大概讲解一下内容，中文即可，有能力的妈妈用英文也行。

quiz：不做

直接上FAQ：

1. 问：为什么是B-G这个级别？

答：

先说为什么从B开始，因为某人送我的就是B开始的。。而且从B开始，都是整句话。A和AA级别很多都只有单词。

所以有了基本的CVC拼读能力，就可以从B开始训练自读了。

再说为什么到G。用过RAZ app的朋友应该注意到了，对于quiz这一块，在H级别之前，都是有语音读题的，从H开始就没了。

这说明一点，RAZ在设计的时候就默认为，在母语环境下：

从H开始，孩子应该可以自读/默读了。

所以，到G结束，小朋友应该具备可以通过裸听——>看书自读的方式来自我提升的能力了。

2. 问：具体怎么操作呢？

答：again，在有了足量输入的情况下，无论是学自拼，还是自读，都很省力。

我最近在给妹妹刷hop紫色那级CVC，很明显发现她每拼出一个单词，都会告诉我这个单词的意思。虽然长音短音还分不清，比如it，她以为是eat，跟我说就是吃的意思，同样还有rid和read等等。

这都不是重点，重点是，拼读本来就是给母语环境的孩子学的，有了母语环境的听说积累，学了拼读后，就好像发现了一个新世界，有一种decode的赶脚。

很多机构喜欢一上来就教拼读，但这样就比较痛苦，没有这个拼读分级中很强调的decode的过程，只是学会机械的拼法。

而有了足量输入的娃在学了拼读后，在拼读这种decodable book的时候会有一种“啊！原来是这样！”比如标准的decodable book就长这样的：

👆这是scott foresman分级里面的decodable reader系列

读不读都行，低阶有了hop够了

可以看到，除了几个sight words "the" "a"以外，所有单词完全符合拼写规则。这种书的目的就是在学习了拼读以后，把所有文字拼起来，再连成句、段、篇之后，孩子就会发现，原来这一页讲的是这个故事啊！正所谓“decode”。

拼读只是辅助，hop每天一课，忘了也没关系，因为学习后面的同时也是对前面的复习。

同步开始带读RAZ_B。

在之前的输入过程中，妹妹已经听过所有的材料了，现在我只要带着她每页读一遍就可以了，我读一页，她跟着读同一页。

这个过程中要非常注意一点，孩子读的时候一定要确保她看的是字，而不是图。

怎么确保呢？我之前在没教她拼读时，试过把图蒙住，真是自讨苦吃的无效方法。究其原因，就是她根本就不认识那些字，只是记住了那些图对应的意思而已。

这就是为什么要有了基本的CVC概念后才开始自读。这样在读的时候，才能把音对应到字上面去，即使有哪些单词不认识，也可以通过首字母辅音来拼出来。

那么是不是读的时候一定要求孩子把每个单词都拼出来呢？

也不是，因为小朋友都是整体记忆的，只有在整体不认识的情况下，才会用拼读这个工具去帮忙“认识”这个单词。所以，在带读——自读的过程中，能整体认读的就不要求拼读。

但是如果在带读过程中，发现某种拼法不熟悉，或者遇到了什么新出现的拼读规则，就给孩子讲一下。不必要求她马上就记住，只要有一个概念就行了。

因为还是那句话，如果是常用的拼法/单词，将来在某处肯定还会出现，到时候再重复讲；如果是不常用的，那说明不需要记。

3. 问：每天读多少？具体怎么安排呢？

答：这个量因人而异。这个阶段的原则就是，一本书，读熟就过。有效地读三遍足够了。重复的次数太多，就会导致花了很多时间，但是量却很少。

哥哥小时候低阶读体验英语时，是每天五到十本，妹妹寒假开始自读也准备延续这个量，等开学我来汇报进度，敬请期待。

4. 问：输入过程中，有好多内容超出小朋友的认知了怎么办？

答：首先明确一个概念，“认知”是什么？顾名思义，就是认识和知道。

对于一个小朋友来说，所有的东西都是超出他认知的，因为本来他生下来就是无知的，只有在不断获取超出认知的东西，才能慢慢成长。

那为什么家长会觉得有些内容超出了孩子的认知呢？

我分析了两种原因：

一是因为家长觉得孩子已有的知识，和书中所说的知识有gap。这种情况下，最简单，家长在陪读的过程中把这个gap补上就好了。

而且，分级读物有一点好处，就是同一个主题会在不同的级别中螺旋上升。

比如同样是讲经济，每个级别都有不同的主题：低级别的B还是C里面有need and want，帮小朋友建立“想要”和“需要”之间的关系，那么中间级别的经济学就会讲怎样摆一个lemonade stand来赚钱，到X级别我印象很深，已经详细介绍stock market了。

所以，我们一级级读上来，还真没遇到过认知有gap的情况。。

二是家长自己对这个主题本身不熟悉。这种情况，我就直接pass掉不读。连我都不熟悉，还要求娃读，那不是为难自己为难孩子吗。。比如关于各种球类运动的内容，全都被我收起来了。其他的倒还真没遇到过。。

总而言之，在人肉输入过程中，判断这本书读还是不读，以家长的认知为上限。家长能讲清楚，就读；家长都不想看，就不读。

B——>G解决的是从无到有；

从不会读，到会读的过程。

3. H级

适用年龄：学龄前——小学低年级

目标：增强阅读理解能力

阅读方法：精读

阅读重点：整本书全是重点啊！

quiz：从这级开始，每本必做

数量：共65本，平均每本200多字，上下浮动60-80字左右。

一共也就一万五千字左右。相比那种初章动辄一本就六七千，两本就相当于这一级的所有字数了。

比如说，小朋友从头到尾读了一本热门初章树屋，六千多字，相当于30本RAZ_H，但是收获呢？我只能说呵呵。不过，话说回来，阅读两种书的目的本来就不同。初章等各种章，本来就是娱乐用的；如果是出于学习语言和知识的目的，那么读分级是最好的选择。

why H？

这个级别，是所有级别中，唯一一个我带着哥哥一本本精读过来的。因为正如前面所说，这一级是RAZ app里面开始，quiz没有系统自带的语音读题的一级。所以，这级开始，理论上小朋友要能自己读书，自己读题做题了。

我要做的就是帮助他在这一级，建立对整本书各个部分及整体的理解。

实操方法：

前提：从前面第1部分中的“RAZ计划”图中可知，在开始精读H时，同步在听音频，但是听的进度比读显然快好多，所以读的时候这本书已经听得很熟了。

第一步：裸听，跟读。

我拿着不见不散看着书放音频，他看着窗外。我放一句，停一下，让小朋友跟读。

第二步：做quiz。

对，只是裸听过很多遍，不看书，跟着音频读了一遍后，我就让他先做一遍quiz。

在K以前的level每本的quiz都是五道选择题。我看了下当时的记录，前五本里，有四本都有错误：

分属不一样的题型，于是每种题型都讲过一遍之后，后面就再也没错过

这就是陪读的意义，陪读就是为了将来不陪，给他自己往上爬的能力。

不看书做quiz还有些例外，就是有些题目会问关于书中的插图，或者diagram,graph相关的问题，这时候就先放着，带他过一遍书以后再做。

第三步：带着他精读全书<——重点中的重点

前两步做完，小朋友对全书内容已经相当了解了。接下来就是本篇文章的重点，精读。这个过程中，读，都是小朋友读，只有在他不会的时候我给他讲。

一个原则：书上所有的信息都要读

一个口号：精读时不放过书上任何一个知识点！

这里用若干个栗子们，说明书的不同组成部分的阅读方法：

第一个栗子：全书精读

从封面开始就要讲每本书的各部分，标题、作者、multi level表示什么意思。这本书你之前听了那么多遍，可以给我讲讲到底是什么内容吗？blabla，他就会中英文掺杂讲一大堆。

接下来看目录：

一样，所有有字的地方都要讲。千万不要默认为小朋友天生什么都知道，很多时候没人告诉他，他就是不知道！所以一开始连目录是什么，怎么用，甚至怎样利用前面的目录，顺着页码找到后面对应页码的内容，都要全部讲一遍。

所以，前几本看到目录的书，我都让小朋友对着目录找制定内容，再利用页码翻到后面的正文部分。后面熟悉了目录的用法就不用再做这个了，仅仅用目录来做结构分析。

目录，尤其是nonfic的目录，清晰地列明了文章的结构。这里就可以看到，第一章显然是总起介绍，后面分各种运动类别，最后在目录没看到总结评论，留个悬念，我们读到最后再找一下。

接下来是右面的图表，这个也要读！上面的国家名、年份，都要读且解释。并没有什么超出认知这一说，不讲他就不知道，讲了练了，就会了。

所以在精读的时候，不放过书上任何一个知识点。

接下来第一章，要讲黑体字是小标题title，下面是正文，这一段的作用是开头总体介绍奥运会概况——注，除了书上有的字，其他我都是全程讲中文的。

这两页小朋友读完，往后翻：

小朋友先读，所有框出来的字都要读。读完我讲：

左上框里是caption，讲一下caption的作用；

左下框里面是第一段总体介绍的最后一句，作用是引出下文的各项运动；

右上两个小框里是label，讲一下label的作用；

右下框里面是第二章，介绍了第一项运动，这页的两句话同样，第一句总起，第二句引出这类运动中的第一种。

同时把这一张对应下面的页码和前面目录里的cross reference一下。

本页，过。

后面类似，我们直接跳到最后一页：

这页的图表上面又出现一堆莫名其妙的单词，我读也读不来，好在小朋友听过很多遍了，但由于听的时候这部分没有上下文，不理解意思，于是我不认识的就一个个当场查，标上意思，难读的词帮他分了音节，确保都读熟，再过。

下面那段，没出现在目录中，但是起到了总结全书的作用，结尾又提出了一个问题，跟读者产生互动，这是一种很好的结尾方式blabla一通讲。

结束了吗？并没有！全书的精华在最后！

请出本文重点中的重点中的重点！Glossary！

👇点击查看大图

不是每一本都有的，fic和nonfic都会有glossary，nonfic居多。

开始几本要讲一下glossary是干嘛用的，它的各部分分为：

单词：难读的强调一下拼法，讲讲词根前后缀。

词性：每次看到新的词性都要讲一遍，同时讲一下特定后缀对应的词性，比如这里面-ing就是n.，其他的还会遇到-tion啊、-tive啊、-less啊等等，反正兵来将挡水来土掩，出现什么全都讲一遍；

词义：最重要的就是这部分，因为在这个级别的正文中一般不会出现什么又难又长的从句，但是glossary里面却会集中出现各种俄罗斯套娃般的从句，这就使得在比较低的级别时，就可以把最复杂的从句分析这个问题解决了。

比如上面框里的那句话，小朋友读完后，我就会问以下这些问题：

diving跟后面的一堆有什么联系？

怎么把diving和后面连成一句话？

谁是修饰sport的？

that后面一堆说明了什么？

为什么involve后面要加s？

jumping和谁并列？

从哪里jump？

or连接谁和谁的？

and连接谁和谁的？

head first修饰谁的？

后面的页码表示这个词在哪一页出现，再到前面x-ref一下。

小朋友回答不出怎么办？老母亲讲啊！不会就讲！这才是精读！

先把后面一点说完，我们再看一些glossary。

Index，讲下作用，怎么使用，再到前面x-ref。

右面的photo credit，讲下作用，版权blabla，挑几个x-ref。

封底讲下这本书的级别，字数，闲的话字少还可以数一下每页几个字，各页加一下练练计算（这么变态的事情我显然不经常做，一般我都是让他用古诗数字数来练计算的）。

还有quiz：

这个时候做quiz还有些字不认识，所以要帮他划分音节，讲下拼读，都理解了，再做，题目基本不会错了。

这本书到此结束。

第二个栗子：Glossary精读

好，再上一个我最爱的glossary：

这个上面隐约可以看出当时我给他分析结构时画的痕迹。

提问的问题如下：

什么样的animal？

with后面修饰谁的？

第一个and连接谁和谁的？

第一个or链接谁和谁的？

backbone,hair,fur三者之间的关系是什么？

第一个that修饰谁的？

nurses后面为什么有s？

its是指谁的？

第二个and连接谁和谁的？

第二个that修饰谁的？

为什么是“are” born live？

所以你们get到glossary的精华所在了吗？这么变态的从句都分析过了，没有什么长难句是看不懂的了！

麻麻告诉我们：

用好Glossary，绝对不吃亏！

第三个栗子：图表阅读

讲一下图表的阅读：

第一幅：

右面这张地图：

caption小朋友读一下，

地图上所有label读一下，

到自家的世界地图上x-ref一下，

小框里的图放大了以后就是大框里的详图，这个概念讲一下。

第二幅：

讲下地图上的表示方法：

这种填充了红色的表示动物的分布在这里，

顺便说一下这个页面是网页页面，表示主人公正在做research。

第三幅：

这种前后对应的要讲一下：

图中label跟下方caption的对应；

后文中内容与前文地图中的地点对应。

第四幅：

这张主要是讲右侧的图例怎样对应到左侧的地图，顺便图中所有字都读熟。

第四个栗子：Cross reference

此时无声胜有声，你们应该一眼就看出来为啥这三本书要x-ref了吧？

清楚吗？图片说明了一切：

应该够了啊

原则就是，有同类书籍，要把相关内容比较着看。

这样一来可以加深理解，二来可以形成一种x-ref的好习惯，“原样”里面怎么说来着？串联知识的经纬线

不光是在RAZ里面，读过的各种书，只要有相关内容，都可以拿出来一起对比着看。

第四步：小朋友全书读熟，录音，包括标题、目录、caption、label、正文、glossary全都录。

总结一下：

每天精读一到两本，一个多小时，每个工作日都读，持续了一个多月，H级别结束。

4. I级——K级

经历了前面H级别这样精读的洗礼后，再加上之前裸听过多遍的音频。

从I开始，小朋友开始自己默读，然后自己做quiz，我只负责帮他批对错。

这个级别开始都是泛读。以量取胜。

为什么是I——K？

因为这个阶段是从出声朗读过渡到默读，且熟悉题型的过程。

而且从K开始，quiz的题目数量从5道增加到了10道选择题。需要一个适应过程。

这个阶段家长做什么？

做错的、不会的题目，分析原因，讲解题目本身和套路。

这个阶段就是帮小朋友熟悉题目套路的。

比如当时我们错的最多的题目有两种：

一是分辨facts/opinion；

另一个是a,b,c各一种情况，d是all of above，这个套路总是错。

这个阶段帮忙熟悉后，后面我就完全放手了。这个阶段很简单吧~

前面功夫做足，越往后家长要做的事情越少。

5. K级以上

就更没我什么事了。。我要做的就是帮他找到合适的阅读时间，养成阅读习惯。最后批个作业，订正好了再批一次，一级刷完拍个照，结束。

说一下上小学后的阅读时间吧。

上小学后，尤其是一年级考完FCE后，主鸡语文数学，所有的英语阅读时间都移到学校去，每天课间、自习课、等等，只要学校作业完成/还没留，就可以读RAZ。

阅读对他而言更像是一种奖赏，而不是一种任务。

到高级别后，正确率有所下降，究其原因是在学校，很多时候做quiz的时候都是在吵闹的环境下，还有的是排队等老师批作业时等等类似的零碎时间做的，所以10个里面会错1-3个不等。

一般回家批好，让他自己回去改一下90%都可以自己订正，有些实在找不到的我再给他讲一下，over。