已有 188 次阅读 2020-4-20 15:03 系统分类:成长记录
作者:山珊,包包妈,全职二宝妈,专注家庭教育,倡导中英文阅读,自鸡派。老大哥哥七岁时通过了剑桥FCE考试
目录
1. 全过程总体介绍
👆这部分看完后就可以找后面对应的阶段看了
2. B级——G级
3. H级<——此为重点
4. I级——K级
5. K级以上
说明
1. 全过程总体介绍
哥哥:
开始前级别:
阅读水平AR1.5左右,听力水平AR3左右
注意,听力到这个水平开始,基本可以通过裸听来进阶了,后面会详述。
时间跨度:
2017年初大班暑假不到六岁开始,到现在2019年初共两年即24个月。
级别跨度:
H——Z,共19个级别,平均1个多月一级。还差Z1,Z2。
数量:
平均每一级60本左右,共一千多本。还差一百本左右没读。
注释:
1. 因为RAZ网站是在不断更新的,现在每级估计都有八十多本了,我们只读了当时出了的那些本,后续更新的就没读。
2. RAZ里面每级都有一些Multilevel的。就是这种封面的图标,同样内容的会在三个不同级别逐级加深难度。
这种情况,我们就只读最低级别和最高级别那本,跳过中间级别。
介质:
书,买的打印版纸质书,quiz我自己打印。
方法:
一、裸听:
从H开始每一至两周裸听一级,整个一级60本左右循环播放。
每天在各种零碎时间一直在听:
1. 早上起床读完语文后,到上幼儿园之前累计听半小时到三刻钟;
上小学后改为起床开始到出门,时间一样;
2. 放学回家后在室外运动,听半小时到三刻钟;
3. 晚饭+洗澡,听半小时到三刻钟;
4. 睡前洗漱,听一刻钟。
全天累计听2~3个小时。
二、阅读+做quiz:
1. H整级每天精读一至两本+quiz,持续一个多个月;
2. I开始每天默读+quiz。
幼儿园期间只能在家读,工作日每天3~4本;上了小学以后所有RAZ阅读+quiz时间移到学校课间。每天数量不等,最高纪录有一天读了6本,一万多字;平时少的一本的时候也有,平均每天2~3本。
平均一个多月一级。
大致的示意图是这样的:
这张图很重要,猛戳,拉大,看大图👇
如果你戴了手套,手指头有点粗,戳不中的话,可以转发本文至朋友圈,截图后发至公众号后台,然后回复“RAZ计划”,获取Excel版本。
可以看到,大概只花了九个月的时间,就把音频全部听完了。虽然实际过程中,到高阶,大约O以后,我们还杂七杂八听过其他的材料,但总共听RAZ的时间也就不超过一年。
所以在读到这本书时,很久很久以前就已经听得滚瓜烂熟了。
几个FAQ:
1. 问:听过之后再读,会不会影响阅读能力,或者说是不是无法提高阅读能力?
答:听的时候小朋友都是听个热闹。读到的时候基本上已经是几个月后的事情了,早忘得差不多了。而且,之前我也一直怀疑他都是读听过的材料,是不是没有独立阅读的能力。
后来发现不是的,在AR5点多,RAZ阅读J-K的时候,我给了他几本传统意义上的中章,树屋的fact trackers,AR5左右,小朋友完全可以自己看,并做AR quiz且通过。当时听的材料大约是S level左右。
这就证明了一点:只要持续阅读,听力材料难度足够,完全可以带动阅读能力。所以直到现在我们也是一直坚持利用一切时间听各种中英文材料。
2. 问:阅读期间背单词吗?<——这简直是我被问的最多的问题了!
答:词汇分两种:听力阅读词汇,和默写词汇。
默写词汇,我们一直坚持每天默,正好一年,到现在累计默了四千词,这个以后详细写。
听力阅读词汇,我们从来没背过!
关于听力词汇:
必须先得说RAZ的几个特点:
1.RAZ是百科全书式的分级读物,内容覆盖面极广。
2.内容其实已经不能按照fic和nonfic来分了,因为fic在里面只是一个分支。
更合适的分类是fic、science、history、geography、economics、politics、sports等等<——非官方分类,我根据自己的陪读经验总结的。
所以很多人说,RAZ里面科普多,是不准确的。nonfic并不只是科普,science只是众多知识体系中的一种,只能说RAZ构建了一个完整的知识体系。
3.难度每级之间梯度不大,但又逐级上升。
4.由于是分级读物,每次出现一个新的概念性的词,文中都会有相应的解释,所以可以在阅读听力中获取新词。
这就意味着,一旦具备了可以裸听,也就是AR3左右的听力能力,就可以顺着RAZ这个台阶完全从英语的认知体系爬上去。
这一点我至今没有找到替代品,无论中英文。中文不用说,压根儿就没有这么系统的、包罗万象的分级读物,更别提音频了;英文各类分级读物,一是都没有这么大量,少数几种量比较大的比如加州分级之类的,又没有方便配套的quiz,且音频获取也不是很方便。
唯有RAZ这一种,可以让人拾阶而上,仅仅通过听,就可以建立相对完整的知识体系,和语言体系。而通过英语听力建立了知识体系后,再回过头来听中文的高阶书籍(我一直给他听各类中文讲书节目,如喜马讲书、路上读书等),也毫无障碍,因为背景知识都是相通的,母语接受起来更没有压力。
所以,这就要搞清楚一个问题:
当我们在背单词时,我们在背什么?
一般来说,大家背的都是意思。那么,是中文意思,还是英文意思呢?
其实,背单词的本意,是理解这个词本身,和语言载体无关。
就像每个人在学习母语的过程中,从来没有背过任何一个单词,但仍然可以学习并理解新的词语。究其原因,就是在大量的阅读和听说过程中学会这些词语的意思的。
所以,对于英语学习也是一样,具备了基本的听力能力后,就相当于一个英语母语国家的小宝宝已经可以听懂大人日常说话,可以听懂故事了。这时,就可以通过不断进阶的听力材料,来吸收大量词汇了。
在这个过程中,没有背单词的概念,只是在潜移默化中,就理解了每个词语的意思。我平时给小朋友默单词时,看到很多听起来很深奥的词,什么realm,capitalism等等,我会好奇他到底是否理解这些词,就会问这个词什么意思啊?他都会用简单的中文给我一个很符合实际情况的解释,让我忍俊不禁。
正好,今天吃饭时听的书中有个词,obesity,我就试探性的问问他这个词什么意思,结果再一次被鄙视:“就是超重啊,妈妈你怎么连这个都不知道”
他说的中文意思不一定准确,但一定是根据上下文总结出来并用中文解释给我听的最合适的意思。
关于阅读词汇:
英语是一种拼音语言。在早期阅读时,相信大家都给小朋友学了拼读,所以,在具有sight words和phonics的基础上,起初阶段很容易把听力词汇转化为阅读词汇。
拿着听力的拐杖到一定水平后,AR5左右,知识面和阅读词汇量都有了相当的积累,已经可以听力和阅读两条线走,各自独立获取新词汇了。
所以,只要保证听力和阅读的质和量,没有必要特意背单词。
👆用这个方法爬上去,到U左右基本上就阅读自由了。有了足够的背景知识,和词汇量,现在除了爸爸的economist还是看不懂以外,其他的各种文字材料,小朋友已经都可以看了。
3. 问:听的同时在做别的事情,会不会分心,导致没有听进去?
答:again,听的时候小朋友都是听个热闹。不可能指望他乖乖坐在那里什么都不干,就是听。就像成人听音频节目,也是在路上、做家务等不需要动脑的时候顺便听听。正常情况下,很少有一个成人坐在那里不动,就专心听音频的。
这样一想,就释然了。给小朋友听音频也是一样的道理,只是给他顺便听听啊,只要确定这个级别对他来说在学习区,且他是有兴趣的,就不多提要求了。
小朋友都是很诚实的,听不懂,或者不喜欢,会主动要求换的。平时给他听的时候,我基本不提要求不问问题。但是小朋友听到有意思的事情,会有表达的欲望的,这时你就会发现,坚持输入还是有转化率的,只不过没有给家长及时反馈,致使很多人对裸听这件事情一直很焦虑。
每个人做事情都期望获得即时反馈,家长也不例外。所以,当很多妈妈给孩子听了好久音频,却没有得到任何反馈时,就会焦虑地认为没有用。
这时就要一方面调整自己心态,另一方面观察孩子的反应。我家哥哥就很明显,吃饭的时候放音频,如果他没声音的在吃饭,就说明他在认真听;如果他开始跟我聊天了,就说明这次的音频无法吸引他的注意力,这时我要么不动声色地继续跟他聊天,要么问他要不要换个东东听听。
当然,每个孩子是不同的。比如妹妹一边玩一边听的时候,如果听到感兴趣的会要求我帮她把书找出来看看图,或者跟我分享一下她听到的有趣的point,没兴趣的部分么,就开始跟我展示她的玩具了。
总之,知子莫若母,老母亲们自己多观察吧。孩子的反馈,完全可以看出来的。
妹妹:
老二照猪养是真的。。妹妹2~4岁一直在输入阶段,同龄的小伙伴好多都自读J这个级别了,我们还在输入。。
除了那篇文章中提到的输入材料以外,我还给她读了这些
这个读一本叫一个累啊。。幸好今年开始他们配音频了,但第一遍还是得我陪着不是吗
RAZ输入量就是从B到M,我和爸爸给她拿着书反复读过,然后音频反复听过很多遍:
上图中是一部分,还有些低阶的收起来了,总输入量大约是图中的三倍。
现在妹妹四岁了,我终于开始给她刷英文自读了,由于前面输入量足够,字母音也比较熟练了,采取的做法是:
拼读+RAZ-B自读,同步进行
自读刚刚开始,等我寒假过后来汇报成果+分享方法。
2. B级——G级
适用年龄:2岁——学龄前
目标:听读零基础——>可以通过裸听+自读来自己成长
阅读方法:泛读
阅读重点:拼读、整体认读单词
附加重点:大概讲解一下内容,中文即可,有能力的妈妈用英文也行。
quiz:不做
直接上FAQ:
1. 问:为什么是B-G这个级别?
答:
先说为什么从B开始,因为某人送我的就是B开始的。。而且从B开始,都是整句话。A和AA级别很多都只有单词。
所以有了基本的CVC拼读能力,就可以从B开始训练自读了。
再说为什么到G。用过RAZ app的朋友应该注意到了,对于quiz这一块,在H级别之前,都是有语音读题的,从H开始就没了。
这说明一点,RAZ在设计的时候就默认为,在母语环境下:
从H开始,孩子应该可以自读/默读了。
所以,到G结束,小朋友应该具备可以通过裸听——>看书自读的方式来自我提升的能力了。
2. 问:具体怎么操作呢?
答:again,在有了足量输入的情况下,无论是学自拼,还是自读,都很省力。
我最近在给妹妹刷hop紫色那级CVC,很明显发现她每拼出一个单词,都会告诉我这个单词的意思。虽然长音短音还分不清,比如it,她以为是eat,跟我说就是吃的意思,同样还有rid和read等等。
这都不是重点,重点是,拼读本来就是给母语环境的孩子学的,有了母语环境的听说积累,学了拼读后,就好像发现了一个新世界,有一种decode的赶脚。
很多机构喜欢一上来就教拼读,但这样就比较痛苦,没有这个拼读分级中很强调的decode的过程,只是学会机械的拼法。
而有了足量输入的娃在学了拼读后,在拼读这种decodable book的时候会有一种“啊!原来是这样!”比如标准的decodable book就长这样的:
👆这是scott foresman分级里面的decodable reader系列
读不读都行,低阶有了hop够了
可以看到,除了几个sight words "the" "a"以外,所有单词完全符合拼写规则。这种书的目的就是在学习了拼读以后,把所有文字拼起来,再连成句、段、篇之后,孩子就会发现,原来这一页讲的是这个故事啊!正所谓“decode”。
拼读只是辅助,hop每天一课,忘了也没关系,因为学习后面的同时也是对前面的复习。
同步开始带读RAZ_B。
在之前的输入过程中,妹妹已经听过所有的材料了,现在我只要带着她每页读一遍就可以了,我读一页,她跟着读同一页。
这个过程中要非常注意一点,孩子读的时候一定要确保她看的是字,而不是图。
怎么确保呢?我之前在没教她拼读时,试过把图蒙住,真是自讨苦吃的无效方法。究其原因,就是她根本就不认识那些字,只是记住了那些图对应的意思而已。
这就是为什么要有了基本的CVC概念后才开始自读。这样在读的时候,才能把音对应到字上面去,即使有哪些单词不认识,也可以通过首字母辅音来拼出来。
那么是不是读的时候一定要求孩子把每个单词都拼出来呢?
也不是,因为小朋友都是整体记忆的,只有在整体不认识的情况下,才会用拼读这个工具去帮忙“认识”这个单词。所以,在带读——自读的过程中,能整体认读的就不要求拼读。
但是如果在带读过程中,发现某种拼法不熟悉,或者遇到了什么新出现的拼读规则,就给孩子讲一下。不必要求她马上就记住,只要有一个概念就行了。
因为还是那句话,如果是常用的拼法/单词,将来在某处肯定还会出现,到时候再重复讲;如果是不常用的,那说明不需要记。
3. 问:每天读多少?具体怎么安排呢?
答:这个量因人而异。这个阶段的原则就是,一本书,读熟就过。有效地读三遍足够了。重复的次数太多,就会导致花了很多时间,但是量却很少。
哥哥小时候低阶读体验英语时,是每天五到十本,妹妹寒假开始自读也准备延续这个量,等开学我来汇报进度,敬请期待。
4. 问:输入过程中,有好多内容超出小朋友的认知了怎么办?
答:首先明确一个概念,“认知”是什么?顾名思义,就是认识和知道。
对于一个小朋友来说,所有的东西都是超出他认知的,因为本来他生下来就是无知的,只有在不断获取超出认知的东西,才能慢慢成长。
那为什么家长会觉得有些内容超出了孩子的认知呢?
我分析了两种原因:
一是因为家长觉得孩子已有的知识,和书中所说的知识有gap。这种情况下,最简单,家长在陪读的过程中把这个gap补上就好了。
而且,分级读物有一点好处,就是同一个主题会在不同的级别中螺旋上升。
比如同样是讲经济,每个级别都有不同的主题:低级别的B还是C里面有need and want,帮小朋友建立“想要”和“需要”之间的关系,那么中间级别的经济学就会讲怎样摆一个lemonade stand来赚钱,到X级别我印象很深,已经详细介绍stock market了。
所以,我们一级级读上来,还真没遇到过认知有gap的情况。。
二是家长自己对这个主题本身不熟悉。这种情况,我就直接pass掉不读。连我都不熟悉,还要求娃读,那不是为难自己为难孩子吗。。比如关于各种球类运动的内容,全都被我收起来了。其他的倒还真没遇到过。。
总而言之,在人肉输入过程中,判断这本书读还是不读,以家长的认知为上限。家长能讲清楚,就读;家长都不想看,就不读。
B——>G解决的是从无到有;
从不会读,到会读的过程。
3. H级
适用年龄:学龄前——小学低年级
目标:增强阅读理解能力
阅读方法:精读
阅读重点:整本书全是重点啊!
quiz:从这级开始,每本必做
数量:共65本,平均每本200多字,上下浮动60-80字左右。
一共也就一万五千字左右。相比那种初章动辄一本就六七千,两本就相当于这一级的所有字数了。
比如说,小朋友从头到尾读了一本热门初章树屋,六千多字,相当于30本RAZ_H,但是收获呢?我只能说呵呵。不过,话说回来,阅读两种书的目的本来就不同。初章等各种章,本来就是娱乐用的;如果是出于学习语言和知识的目的,那么读分级是最好的选择。
why H?
这个级别,是所有级别中,唯一一个我带着哥哥一本本精读过来的。因为正如前面所说,这一级是RAZ app里面开始,quiz没有系统自带的语音读题的一级。所以,这级开始,理论上小朋友要能自己读书,自己读题做题了。
我要做的就是帮助他在这一级,建立对整本书各个部分及整体的理解。
实操方法:
前提:从前面第1部分中的“RAZ计划”图中可知,在开始精读H时,同步在听音频,但是听的进度比读显然快好多,所以读的时候这本书已经听得很熟了。
第一步:裸听,跟读。
我拿着不见不散看着书放音频,他看着窗外。我放一句,停一下,让小朋友跟读。
第二步:做quiz。
对,只是裸听过很多遍,不看书,跟着音频读了一遍后,我就让他先做一遍quiz。
在K以前的level每本的quiz都是五道选择题。我看了下当时的记录,前五本里,有四本都有错误:
分属不一样的题型,于是每种题型都讲过一遍之后,后面就再也没错过
这就是陪读的意义,陪读就是为了将来不陪,给他自己往上爬的能力。
不看书做quiz还有些例外,就是有些题目会问关于书中的插图,或者diagram,graph相关的问题,这时候就先放着,带他过一遍书以后再做。
第三步:带着他精读全书<——重点中的重点
前两步做完,小朋友对全书内容已经相当了解了。接下来就是本篇文章的重点,精读。这个过程中,读,都是小朋友读,只有在他不会的时候我给他讲。
一个原则:书上所有的信息都要读
一个口号:精读时不放过书上任何一个知识点!
这里用若干个栗子们,说明书的不同组成部分的阅读方法:
第一个栗子:全书精读
从封面开始就要讲每本书的各部分,标题、作者、multi level表示什么意思。这本书你之前听了那么多遍,可以给我讲讲到底是什么内容吗?blabla,他就会中英文掺杂讲一大堆。
接下来看目录:
一样,所有有字的地方都要讲。千万不要默认为小朋友天生什么都知道,很多时候没人告诉他,他就是不知道!所以一开始连目录是什么,怎么用,甚至怎样利用前面的目录,顺着页码找到后面对应页码的内容,都要全部讲一遍。
所以,前几本看到目录的书,我都让小朋友对着目录找制定内容,再利用页码翻到后面的正文部分。后面熟悉了目录的用法就不用再做这个了,仅仅用目录来做结构分析。
目录,尤其是nonfic的目录,清晰地列明了文章的结构。这里就可以看到,第一章显然是总起介绍,后面分各种运动类别,最后在目录没看到总结评论,留个悬念,我们读到最后再找一下。
接下来是右面的图表,这个也要读!上面的国家名、年份,都要读且解释。并没有什么超出认知这一说,不讲他就不知道,讲了练了,就会了。
所以在精读的时候,不放过书上任何一个知识点。
接下来第一章,要讲黑体字是小标题title,下面是正文,这一段的作用是开头总体介绍奥运会概况——注,除了书上有的字,其他我都是全程讲中文的。
这两页小朋友读完,往后翻:
小朋友先读,所有框出来的字都要读。读完我讲:
左上框里是caption,讲一下caption的作用;
左下框里面是第一段总体介绍的最后一句,作用是引出下文的各项运动;
右上两个小框里是label,讲一下label的作用;
右下框里面是第二章,介绍了第一项运动,这页的两句话同样,第一句总起,第二句引出这类运动中的第一种。
同时把这一张对应下面的页码和前面目录里的cross reference一下。
本页,过。
后面类似,我们直接跳到最后一页:
这页的图表上面又出现一堆莫名其妙的单词,我读也读不来,好在小朋友听过很多遍了,但由于听的时候这部分没有上下文,不理解意思,于是我不认识的就一个个当场查,标上意思,难读的词帮他分了音节,确保都读熟,再过。
下面那段,没出现在目录中,但是起到了总结全书的作用,结尾又提出了一个问题,跟读者产生互动,这是一种很好的结尾方式blabla一通讲。
结束了吗?并没有!全书的精华在最后!
请出本文重点中的重点中的重点!Glossary!
👇点击查看大图
不是每一本都有的,fic和nonfic都会有glossary,nonfic居多。
开始几本要讲一下glossary是干嘛用的,它的各部分分为:
单词:难读的强调一下拼法,讲讲词根前后缀。
词性:每次看到新的词性都要讲一遍,同时讲一下特定后缀对应的词性,比如这里面-ing就是n.,其他的还会遇到-tion啊、-tive啊、-less啊等等,反正兵来将挡水来土掩,出现什么全都讲一遍;
词义:最重要的就是这部分,因为在这个级别的正文中一般不会出现什么又难又长的从句,但是glossary里面却会集中出现各种俄罗斯套娃般的从句,这就使得在比较低的级别时,就可以把最复杂的从句分析这个问题解决了。
比如上面框里的那句话,小朋友读完后,我就会问以下这些问题:
diving跟后面的一堆有什么联系?
怎么把diving和后面连成一句话?
谁是修饰sport的?
that后面一堆说明了什么?
为什么involve后面要加s?
jumping和谁并列?
从哪里jump?
or连接谁和谁的?
and连接谁和谁的?
head first修饰谁的?
后面的页码表示这个词在哪一页出现,再到前面x-ref一下。
小朋友回答不出怎么办?老母亲讲啊!不会就讲!这才是精读!
先把后面一点说完,我们再看一些glossary。
Index,讲下作用,怎么使用,再到前面x-ref。
右面的photo credit,讲下作用,版权blabla,挑几个x-ref。
封底讲下这本书的级别,字数,闲的话字少还可以数一下每页几个字,各页加一下练练计算(这么变态的事情我显然不经常做,一般我都是让他用古诗数字数来练计算的)。
还有quiz:
这个时候做quiz还有些字不认识,所以要帮他划分音节,讲下拼读,都理解了,再做,题目基本不会错了。
这本书到此结束。
第二个栗子:Glossary精读
好,再上一个我最爱的glossary:
这个上面隐约可以看出当时我给他分析结构时画的痕迹。
提问的问题如下:
什么样的animal?
with后面修饰谁的?
第一个and连接谁和谁的?
第一个or链接谁和谁的?
backbone,hair,fur三者之间的关系是什么?
第一个that修饰谁的?
nurses后面为什么有s?
its是指谁的?
第二个and连接谁和谁的?
第二个that修饰谁的?
为什么是“are” born live?
所以你们get到glossary的精华所在了吗?这么变态的从句都分析过了,没有什么长难句是看不懂的了!
麻麻告诉我们:
用好Glossary,绝对不吃亏!
第三个栗子:图表阅读
讲一下图表的阅读:
第一幅:
右面这张地图:
caption小朋友读一下,
地图上所有label读一下,
到自家的世界地图上x-ref一下,
小框里的图放大了以后就是大框里的详图,这个概念讲一下。
第二幅:
讲下地图上的表示方法:
这种填充了红色的表示动物的分布在这里,
顺便说一下这个页面是网页页面,表示主人公正在做research。
第三幅:
这种前后对应的要讲一下:
图中label跟下方caption的对应;
后文中内容与前文地图中的地点对应。
第四幅:
这张主要是讲右侧的图例怎样对应到左侧的地图,顺便图中所有字都读熟。
第四个栗子:Cross reference
此时无声胜有声,你们应该一眼就看出来为啥这三本书要x-ref了吧?
清楚吗?图片说明了一切:
应该够了啊
原则就是,有同类书籍,要把相关内容比较着看。
这样一来可以加深理解,二来可以形成一种x-ref的好习惯,“原样”里面怎么说来着?串联知识的经纬线
不光是在RAZ里面,读过的各种书,只要有相关内容,都可以拿出来一起对比着看。
第四步:小朋友全书读熟,录音,包括标题、目录、caption、label、正文、glossary全都录。
总结一下:
每天精读一到两本,一个多小时,每个工作日都读,持续了一个多月,H级别结束。
4. I级——K级
经历了前面H级别这样精读的洗礼后,再加上之前裸听过多遍的音频。
从I开始,小朋友开始自己默读,然后自己做quiz,我只负责帮他批对错。
这个级别开始都是泛读。以量取胜。
为什么是I——K?
因为这个阶段是从出声朗读过渡到默读,且熟悉题型的过程。
而且从K开始,quiz的题目数量从5道增加到了10道选择题。需要一个适应过程。
这个阶段家长做什么?
做错的、不会的题目,分析原因,讲解题目本身和套路。
这个阶段就是帮小朋友熟悉题目套路的。
比如当时我们错的最多的题目有两种:
一是分辨facts/opinion;
另一个是a,b,c各一种情况,d是all of above,这个套路总是错。
这个阶段帮忙熟悉后,后面我就完全放手了。这个阶段很简单吧~
前面功夫做足,越往后家长要做的事情越少。
5. K级以上
就更没我什么事了。。我要做的就是帮他找到合适的阅读时间,养成阅读习惯。最后批个作业,订正好了再批一次,一级刷完拍个照,结束。
说一下上小学后的阅读时间吧。
上小学后,尤其是一年级考完FCE后,主鸡语文数学,所有的英语阅读时间都移到学校去,每天课间、自习课、等等,只要学校作业完成/还没留,就可以读RAZ。
阅读对他而言更像是一种奖赏,而不是一种任务。
到高级别后,正确率有所下降,究其原因是在学校,很多时候做quiz的时候都是在吵闹的环境下,还有的是排队等老师批作业时等等类似的零碎时间做的,所以10个里面会错1-3个不等。
一般回家批好,让他自己回去改一下90%都可以自己订正,有些实在找不到的我再给他讲一下,over。