常被问到的一些问题汇总:
一、低小阶段(一二年级)
1、孩子上课不专心
2、孩子做作业拖沓
二、小中、小高问题(三年级以上)
3、孩子对英语没兴趣
4、孩子的单词老记不住
三、青春期问题(5年级以上)
5、母子关系、父子关系不和
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当了12年(天啊,不敢算,我竟然 ”毁人“了这么多年)老师,这样的问题不是一遍两遍的被问到,自己却不能麻木。托尔斯泰说:幸福的家庭都一样;不幸的家庭各有各的不幸。借用一下,不过,我个人感觉,针对学生,应该是:无学习障碍的学生是一样的;有学习障碍的学生看似各有各的不同,归根到底也是一样的。无非前者是父母负责,有方法;而后者,父母不负责任,也没有方法。父母不负责任和无方法突出在哪里,孩子的不同就在哪里,诸如上述问题。
针对一:
其实这部分家长很多都在孩子学龄前期持有这样类似的观点,认为孩子还小,将来学习太苦了,现在就玩吧!
这样的思想错在哪里?
①把“快乐学习”和“自由玩耍”武断的割裂开来
参考《男孩成长的秘密 0-7岁》
中西方应该在这方面是达成共识的,这两者根本一点也不矛盾。而且0-6岁是一个人绝大部分性格、习惯养成的最佳期、敏感期和关键期,但是家长忽略或者压根对这些无知,造成低小时期孩子学习的困难是必然的。
②自己对学习的理解本身不正确,态度更谈不上良好,试问,这样的心理会对孩子造成什么样的潜移默化,会对孩子有怎样的言传身教?结果是不言而喻的。
③对“玩”的认识也不够
呵呵,谁不会玩啊?连玩也要批评人吗? 人是不能完全脱离动物的本质的,因而“玩”这样的行为应该是和人类最初要学习的生存技能紧密相连的。我们许多家长让孩子看电视、玩电子游戏,或者其它无目的、只是为了让孩子随意、让自己解脱,我不认为这样的“玩”有什么实际的意义。“玩科学”、“玩英语”、“玩数学”、甚至“玩汉语”,孩子未必就不快乐,有负担,但是想要孩子学的东西我们一样也没少,这样难道不是更好吗?
针对二:
三四年级是孩子学习实践英语拼读的最佳时期,但是我们的孩子有很多在这个时期却是单词记不住,不喜欢阅读(确切的说是不会阅读,没自信),大部分原因在于家长的方法不正确,对孩子学习语言的心理和规律不注意观察和总结学习。
想一想孩子的汉语发展学习过程,是不是0-1岁不说只听,1-4岁学说多听,4岁汉字学习敏感期,6岁左右拼音学习期、1000——1500左右的识字量,8岁基本上不完全借助拼音、使用字词典开始阅读。
对比母语的学习过程,推此及彼,可以得出非母语的学习,两者是有相类似之处的。
一般建议,0-6岁,让孩子养成良好的学习习惯和学习态度,有较扎实的汉语基础,然后有能力的可以开展双语教育,这里指的是父母的英语水平,决定是孩子在0岁同时开展双语教育,还是3岁或者6岁开始。
有些家长担心拼音和字母的学习容易混淆,其实不止孩子,我们人类都是有这样的转换器,自动分配理解这些不同的声音的。不过有些教育机构本身不够专业,不考虑孩子的年龄阶段和学习心理,因而如果家长没有十足的把握,这个英语的拼读时间可以退后一年或者两年,从8岁开始学习。学习拼读的过程,初级阅读一定要跟上,这和汉语阅读是一样的,不是要认很多字以后才能开始阅读,初级阅读是和拼读相辅相成的。
基本上按照这样的过程,符合孩子的心理,符合孩子的接受能力,一般在三四年级孩子的英语学习应该是比较顺畅的。
如果不是这样的,家长原路推过去,可查原因症结在哪里。
针对三
典型的“不成熟的青春期遇上麻烦的更年期”,这样的例子在我周围也不少,极端的甚至一个成绩非常优秀的孩子只是上高一,就已经不和自己的父母,尤其是母亲有两年没有说过话,自己的理想是考上清华,然后出家。
为什么我们的辛苦付出没有得到孩子相应的回报,甚至小小的理解呢?一定要养儿才知父母恩吗?这里面我觉得有几个方面:
①我认为家长可以先熟读一下《弟子规》的总序,我想深刻理解了这里面的8句话,每个家长都应该有了自己家庭教育的主方向。培养孩子的孝悌仁义礼智信善的道德,是比什么都重要的。有些专家认为现在的教育是幼儿园学小学的内容,小学学初中……,然后大学反过来学习幼儿园的理论不无道理。让孩子有一颗善良孝顺讲信用的心,我认为学习就不会是困难的。
②大人在孩子18岁之前,要有这样的思想“孩子的错都是我的错”,“说对了,孩子就做对了”,看到孩子有问题,不要着急上火发脾气,先冷静的思考一下,这些问题的出现是不是自己的原因,自己应该做哪些改变帮助孩子改正这些错误,避免这些问题呢?
③始终对孩子要以朋友的身份处之,给他们的意见和提要求的时候,不要总是高高在上、一付过来人、“我是你妈”、“我是你爸”的蔑视态度,尤其是青春期的孩子,更要注意这些。我们总是教育孩子不要以大欺小,不要持强凌弱,那么我们对待孩子的态度和方法,是不是一直这样做的呢?
④站在孩子的角度看待问题,尊重他们的心理,这不是虚话,请落实在你的实践生活中。
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非常令人感慨的一篇文字,摘抄在这里与大家分享:
3岁时说“妈妈,我爱你”。10岁时说“妈,听你的。”16岁时“我妈真的很烦”。18岁时“想要离开这个家”。25岁“妈,你当时是对的”。30岁“我想要去我妈家”。50岁“我不想要失去我妈”。70岁“只要我妈还能在这,我愿意为了我妈放弃一切”.
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另外一些家长问我,5、6岁的孩子记不住单词拼写怎么办?我觉得这样的问题问早了,孩子在这方面拼写不出来是正常的,家长不应该为此发愁。
正如看病一样,你不得什么病,你不知道这样的病有多严重,多少人和你一样。开始从事教师这一行业,尤其是近几年开始涉猎学龄前和小学孩子的学习问题,才发现这里面内容真是丰富。但是不得不说,每个孩子的问题看似多多,家长无能为力了,其实都是相同的,有些问题十年前我被问到过,今天还是存在。为什么?我觉得这和家长自身有关系。我的观点始终是“做事早计划,早准备,后轻松”,对于孩子的教育问题尤其如此。养育一个孩子,麻烦家长不要认为先把眼前过去再说,现在都弄不好,还说什么以后。确实有道理,但是里面懒惰的成分更多。一个小小的例子就可以驳倒,因为我们70后、80后基本上应该都听过寒号鸟的故事,听说过蚂蚱和蚂蚁的故事,当春暖花开的时候,动物们就开始为寒冷的冬天做准备了,为什么它们不等过了眼前再说呢?我们的教育也是一样的,早一点了解孩子即将到来的阶段可能会有的问题、解决的方法,如果孩子没有最好,如果有了,我们也不用乱投医。这样看似复杂(早期要投入)其实真正到时候会让父母孩子轻松的做法,正是因为大部分父母都做不到,才造成上述问题代代出现的症结吧?
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孩子出问题,家长应该怎么找解决方法?(学校出问题,家庭找原因)
最近和一个朋友聊天,当我指出她在孩子的英语学习上有问题的时候,人家一句“我专门为此咨询过重点高中的老师呢,她说了,孩子初中开始学习英语没问题,之前学习的都没用”,让我很无语。我不是想说自己也是重点中学的老师,也不是想说自己对这些的研究多么的深刻宽广。但是说实在的,我在日常接受家长咨询作辅导的时候,最害怕的就是这样的爸爸妈妈:有自己的一套认识,自己也会去主动学习,但是学习是无止境的,关于幼教甚至任何教育都是没有定论、始终在发展中的。你的认识有没有过时?你咨询的人是否一定专业(别人说大学教授教不了幼儿园或者小学的学生,真的一点也不夸张,我现在深有体会)?关于这一点真是不好说,好像我这样说,显得自己多能耐一样。所以我建议多听听别人的、更多人的意见,不要只看一家,但是也不能被众口铄的“金”迷惑,要有自己的一套理论,还要时刻关注它的发展,因为我们孩子的成长过程要到18岁,甚至大学毕业或者更远呢。你用10年前的理论和我辩论,我承认,我和这样的人说话较真儿,本身就是我的错!
好了,抱怨到此为止,开始正题。
孩子要学的东西,希望家长不厌其烦,多做了解,不要以没时间没精力推脱,如此,你就不要埋怨孩子不学习不听话了。比如英语的学习,了解语言的学习规律,这些看似复杂,其实完全可以参考汉语的学习,所以孩子的基本功扎实了,英语学习是顺理成章的。不要说自己的英语不好,就不能辅导孩子,完全可以从你说熟悉的汉语抓起,这一点可以参考《好妈妈胜过好老师》。
0-12岁是孩子学习语言的最佳时期,你从哪个时间开始都可以,但是一定要按照规律办事,学习语言的规律已经在前文归纳,这里不再累述。孩子哪个阶段出问题,从这阶段向前推、向后看即可。比如5岁多的孩子不会拼读,看看达到拼读能力是哪个阶段,就知道应该怎么做了。再比如3、4年级的孩子还不会拼读,那就向前推,找出问题渊源,相信也会有办法解决了。