近几年接触了不少搞阅读的家庭，总结起来，最大的一个问题就是：浮躁。也许这是整个社会的问题，也许是家长的引导有误。只要有中国孩子的地方，哪怕国际学校，高中生都无法静心学，没有沉淀，没有熏陶，也没有钻研，交流，欣赏英语的过程。这种浮躁在外国孩子身上是一点儿也没有的。
1. 很多启蒙英语的都是想一年半两年摆脱绘本，殊不知绘本也是有不同难度的，我曾经让6年级能看章节书的孩子看一本绘本，他也没完全看懂。
2. 形式单一。分级阅读直接进阶章节书，表面上是可以的，但基础并不庞大，思维也不够开阔。到高中时会反映出来。
基本路线是
1. 分级阅读——2. 绘本——3. 桥梁书——4. 浅显章节书——5. 章节书
当中选择要有
故事类（包含童话类，恐怖类，侦探类）
诗歌及其他（包含书信，日记，诗歌，谜语，其中诗歌是尤其重要的）
Non-fiction （科学，历史，神话，名人传记）
每个类别都有1-5的书可以选择。覆盖面越广越好。
具体我不展开，在每个小项中也可以有侧重点。要先做到有这些内容才能谈侧重。
3. 思考没有跟进。读书完了要多问问题，要交流，亲子阅读中很缺乏。这样理解力就进步慢，思维深度也没有被开发。
如：如果不是这个结果，你认为这个故事会有什么结果？ 类似这种开放式的问题是最好的。
思维深度和多角度考虑问题的能力，包括批判性思维，不是一朝一夕形成的。
4. 写作没有训练和跟进。这点可能亲子阅读中无法做到，最好有专业老师指导。没有同时写作，对一个阅读不错的孩子来说是很可惜的。
我提到的沉淀也包含同一种类型的阅读的衍生。如今天孩子读了MTH里的Titanic，他知道了这个事件，可以看很多有关沉船的其他资料，看电影。MTH的这篇Titanic对他最终掌握的东西来说只是一个引子。
专业老师和一般家长的区别
比如拿起一本书，《Charlie And Chocolate Factory》
一般家长：读熟，听Audio，意思知道了，单词句子了解了就OK。
专业老师：人物关系列表，写作，Speech Bubble，做Display。
这段是教形容词描写，那一小段是连贯动作描写
这段可以拓展为 my dream house作文
这个章节引申学习比喻。
加上很多的思考性问题
等等，等等。
至于熟读，听audio，本来就是学生应该去预习和复习的。
很多书在专业老师的眼里是有很多内涵的。
家庭亲子阅读要点
老师能做的，家长基本都不能做（无关乎家长的英语水平）。但最重要的英语思维的建立，大多数国内学校的学生，还是靠的家长。
“海量”是第一要点！
没有非常大量的泛读基础，提高起来也是很慢的。
“杂”是第二要点！
各种书刊，报纸，英语网站，小说，散文，凡是英语的都可以阅读，越杂学得越多。
阅读的境界是培养能力
阅读不是为了从小到大，有一个老师或者爸爸妈妈陪着他，教他。最初的启蒙是“教”的状态，最后我们要的结果是，让孩子自己看书架上没有翻过的书，自由利用各种英语文献。这时候，爸妈的英语已经跟不上。老师的作用是教精读，精读的目的并非为了日常对话，是为了到国外读书，考国外大学。
道理是，我们考中国大学得学古文学唐诗宋词。如果仅为了说一口流利的中国话，就不一定需要学那么多。
国外也一样，母语孩子也看不懂古英语，但要考啊。英美文学中有那么多深奥的让人发晕的大部头文字，母语小孩也省略不掉。
明确阅读的目的后，就能比较好地规划自己的进程了。
看上去孩子想写一个小故事，那要先有一个写作样本。 分别学习开头，问题（情节，冲突），结尾。把他有的Idea，他想写的东西先以最简单的形式列好提纲。再分段细写。
在写短文之前，要学过标点运用，分段，转折词连词，地点描写等等。每个都要进行专项练习。但是Idea（也就是内容）可以天马行空，发挥孩子的想象力。
为何要阅读名人传记？为何要阅读诗歌？
我这些都是根据高中往下看。British课程中，诗歌两年级时就接触了，三年级就写最简单的。四年级写Persuasive writing，6年级，接触学习写传记。在小学期间，都有一个全面的接触性阅读，很浅但了解并尝试各种形式的写作。到了高中，对这些写作都有很高的要求。但我们高中老师反映如果孩子没有从小到大的积累，他能根据老师上课的要求读懂一首诗，但却无法写好一首诗。很多孩子看到诗歌是头痛的，可这又是高中文学课中很重要的一个环节。
那我可以想到的高中写作形式中有
Writing peoms
Writing to Inform
Writing to Persuade
Writing a Comparison
Writing Notes and Announcement
Writing a Report
Writing a Review
Writing a Speech
Writing a biographic
等等。。。
以上有一半小学就开始积累，无论阅读还是习作。
1. 很多启蒙英语的都是想一年半两年摆脱绘本，殊不知绘本也是有不同难度的，我曾经让6年级能看章节书的孩子看一本绘本，他也没完全看懂。
2. 形式单一。分级阅读直接进阶章节书，表面上是可以的，但基础并不庞大，思维也不够开阔。到高中时会反映出来。
基本路线是
1. 分级阅读——2. 绘本——3. 桥梁书——4. 浅显章节书——5. 章节书
当中选择要有
故事类（包含童话类，恐怖类，侦探类）
诗歌及其他（包含书信，日记，诗歌，谜语，其中诗歌是尤其重要的）
Non-fiction （科学，历史，神话，名人传记）
每个类别都有1-5的书可以选择。覆盖面越广越好。
具体我不展开，在每个小项中也可以有侧重点。要先做到有这些内容才能谈侧重。
3. 思考没有跟进。读书完了要多问问题，要交流，亲子阅读中很缺乏。这样理解力就进步慢，思维深度也没有被开发。
如：如果不是这个结果，你认为这个故事会有什么结果？ 类似这种开放式的问题是最好的。
思维深度和多角度考虑问题的能力，包括批判性思维，不是一朝一夕形成的。
4. 写作没有训练和跟进。这点可能亲子阅读中无法做到，最好有专业老师指导。没有同时写作，对一个阅读不错的孩子来说是很可惜的。
我提到的沉淀也包含同一种类型的阅读的衍生。如今天孩子读了MTH里的Titanic，他知道了这个事件，可以看很多有关沉船的其他资料，看电影。MTH的这篇Titanic对他最终掌握的东西来说只是一个引子。
专业老师和一般家长的区别
比如拿起一本书，《Charlie And Chocolate Factory》
一般家长：读熟，听Audio，意思知道了，单词句子了解了就OK。
专业老师：人物关系列表，写作，Speech Bubble，做Display。
这段是教形容词描写，那一小段是连贯动作描写
这段可以拓展为 my dream house作文
这个章节引申学习比喻。
加上很多的思考性问题
等等，等等。
至于熟读，听audio，本来就是学生应该去预习和复习的。
很多书在专业老师的眼里是有很多内涵的。
家庭亲子阅读要点
老师能做的，家长基本都不能做（无关乎家长的英语水平）。但最重要的英语思维的建立，大多数国内学校的学生，还是靠的家长。
“海量”是第一要点！
没有非常大量的泛读基础，提高起来也是很慢的。
“杂”是第二要点！
各种书刊，报纸，英语网站，小说，散文，凡是英语的都可以阅读，越杂学得越多。
阅读的境界是培养能力
阅读不是为了从小到大，有一个老师或者爸爸妈妈陪着他，教他。最初的启蒙是“教”的状态，最后我们要的结果是，让孩子自己看书架上没有翻过的书，自由利用各种英语文献。这时候，爸妈的英语已经跟不上。老师的作用是教精读，精读的目的并非为了日常对话，是为了到国外读书，考国外大学。
道理是，我们考中国大学得学古文学唐诗宋词。如果仅为了说一口流利的中国话，就不一定需要学那么多。
国外也一样，母语孩子也看不懂古英语，但要考啊。英美文学中有那么多深奥的让人发晕的大部头文字，母语小孩也省略不掉。
明确阅读的目的后，就能比较好地规划自己的进程了。
看上去孩子想写一个小故事，那要先有一个写作样本。 分别学习开头，问题（情节，冲突），结尾。把他有的Idea，他想写的东西先以最简单的形式列好提纲。再分段细写。
在写短文之前，要学过标点运用，分段，转折词连词，地点描写等等。每个都要进行专项练习。但是Idea（也就是内容）可以天马行空，发挥孩子的想象力。
为何要阅读名人传记？为何要阅读诗歌？
我这些都是根据高中往下看。British课程中，诗歌两年级时就接触了，三年级就写最简单的。四年级写Persuasive writing，6年级，接触学习写传记。在小学期间，都有一个全面的接触性阅读，很浅但了解并尝试各种形式的写作。到了高中，对这些写作都有很高的要求。但我们高中老师反映如果孩子没有从小到大的积累，他能根据老师上课的要求读懂一首诗，但却无法写好一首诗。很多孩子看到诗歌是头痛的，可这又是高中文学课中很重要的一个环节。
那我可以想到的高中写作形式中有
Writing peoms
Writing to Inform
Writing to Persuade
Writing a Comparison
Writing Notes and Announcement
Writing a Report
Writing a Review
Writing a Speech
Writing a biographic
等等。。。
以上有一半小学就开始积累，无论阅读还是习作。
