识字课在继续

      距离第一堂识字课开课已一月有余，四位老母亲排除万难，每周两次课（除节日外）风雨无阻，至今已经学了35个字，初步建立孩子们指读的习惯，对于上课过程中暴露的孩子专注力差、倾听习惯不好的问题，也在做相应的强化训练，争取做到自己生的娃儿，含泪也得亲手教育好。很幸运，我们中有经验丰富的幼儿教师，经常在我们认知偏差时候及时将我们拽回来，比如我们不知道怎么引导孩子进入状态，李老师如是曰“给你们几个提问常用技巧。方向性，你给的提问答案会有大致方向，不会全宇宙皆是答案。趣味性，就是语言内容她们觉得有意思愿意回答。层次性，最终答案可能一个问题问不出来，用递进的方法一次次追加最终获得，你们要把握每一个问题的方向。发散性，一般最后环节适用，就是在娃掌握了重点以后进行发散，开发想象力和覆盖面”，比如，孩子们从一个苹果被偷吃了开始，你一言我一语开始发散到妈妈很伤心，然后伤心得死掉了，然后埋在土里~，妈妈们笑成一团，李老师教育我们曰“发散性思维是一种想象和创造的思维过程,即一种从一点向四周辐射式的思维活动,它是创造性思维的一个重要方面.通过各种教学活动和游戏活动培养幼儿这种思维能力,可以开阔幼儿的思路,促使幼儿创造能力的发展,养成幼儿思维的流畅性,变通性和独特性,常见的有一物多形、一因多果、一物多变，基本都是由一发散的，不仅在语言方面，数学社会交往多个领域都会涉及发散性思维。思维习惯要由一发散，而不是天马行空，任由发挥就会导致创编能力下降，是下降啊，当发现娃只知道从一蹦到苹果从苹果跳到火箭，而这几者之间完全没有逻辑关系的时候就拽不回来了”这些话在专家育儿手册里我可能会一眼掠过再不回头，因为看不懂，但是经过真正的下场实践，与娃贴身肉搏之后，我感觉这理论可以指导实践，真香！