我们身边的素质教育

  密云县地理—王能智

把区域经济资源作为教育资源。1971年焦家坞中学王校长让王智能自己编了本地理教材。

  除了收入一般的地理常识，还需要去跑密云县的山川河流，田野和森林。那时王智能觉得编出一本地理教材也就不错了，可是校长并不满足，一天，校长从密云县城回来，对王能智说：“101地质队正在密云搞铁矿，你应该去那学习学习.”

   王智能去了，从野外作业到显微镜下的分析都学了。“那都是利用寒假暑假，跟着跑”。他由此知道了北方农业从地产到高产主要是解决“水、肥、土”问题，要从高产到再高产，就要解决“光、气、热”的问题。

   这使王智能切身体会到，仅一个地理学科，就容纳着多少根生产实际相联系的学问，这些学问如果为学生所掌握，就能在日后为家乡的建设解决实际问题。

   “黄土高原怎么改造？”

“南疆北疆的地理分界线究竟该怎么划分？”讲述这个问题势必涉及地形、地貌、气候、水文、植被等许多因素。讨论怎样根据这些因素开发新疆。

2002年10月，中国地理教育学会在安徽屯溪市举行全国高中优质课评选大赛。到了安徽，会议另要求参赛者给当地学生上一节现场课。于是曹彦彦（王智能的“学生”）他们利用会间空隙去踏访屯溪市的大街小巷，测量街道的走向，屋檐长度，又走访当地规划局、老店铺、售楼处，还有野外收集资料。最后，运用当地资源，给当地学生上了一堂令所有与会者耳目一新的现场课。

知识学得很牢固，对祖国的热爱也融在里面了。

或许有些人会说，这种学习有用吗？学到的知识有用吗？但我们再回想下，我们在学生年代学习到了多少“有用”的知识？

由此想到，我们从小被教育“爱家乡，爱祖国”现在想来，比较空洞的。要是这样对身边的这些思考过，留意过，可能到后期告别学校生涯时还真能提出一些解决实际问题的。

而对家乡对祖国缺乏足够的了解往往也激不起多大的热爱，由此慢慢得已经被国外文化所侵略了。

   而现在应试教育下学的知识往往大而空。可悲啊！

   像王能智老师这样利用当地资源给学生上课，同时调动了学生的积极性主动性，试想这样的老师教出来的学生会昧着自己良心，或者无知的为了眼前的即得利益去做一些严重污染环境的事吗？ 我们当今的很多社会问题也跟教育有关啊。