风行：四年级，仍需要手把手的指导，而不是仅仅笼统说要注意什么就万事大吉了的。
我支持让孩子多练笔，但前提是必须是在有人指导的情况下，而不是程式化的每一天或两天必须写一篇日记。
坦白来讲，就算是让我们大人经常写日记，又能写什么呢？孩子的生活，的确不容易挖掘素材，更何况是还不怎么懂如何写作文的孩子们。所以，孩子们当中有这样的顺口溜：日记日记，一天一记，一天不记，挨打受气。长此以往，日记不但不能提高孩子的作文水平，反而会挫伤孩子对写的兴趣和自信。
其实，孩子的作文能力之提高很简单，就是两个方面：写什么，怎么写。
鼓励孩子写日记，但是我们要先帮助孩子发现写什么，帮助孩子做选择，然后再给孩子充分自由表达的空间。
因此，自由练笔不可取，命题作文，也就是相当于扶上马送一程，才是真正有用的
我支持让孩子多练笔，但前提是必须是在有人指导的情况下，而不是程式化的每一天或两天必须写一篇日记。
坦白来讲，就算是让我们大人经常写日记，又能写什么呢？孩子的生活，的确不容易挖掘素材，更何况是还不怎么懂如何写作文的孩子们。所以，孩子们当中有这样的顺口溜：日记日记，一天一记，一天不记，挨打受气。长此以往，日记不但不能提高孩子的作文水平，反而会挫伤孩子对写的兴趣和自信。
其实，孩子的作文能力之提高很简单，就是两个方面：写什么，怎么写。
鼓励孩子写日记，但是我们要先帮助孩子发现写什么，帮助孩子做选择，然后再给孩子充分自由表达的空间。
因此，自由练笔不可取，命题作文，也就是相当于扶上马送一程，才是真正有用的
人不能闲着：我是这样做的，跟他一起坐地上，拿一张白纸，商量一个主题，比如秋天，然后把秋天写在正中间，然后问他：看到秋天，你想起什么？然后让他天马行空的想，每想出一样，就写在秋天的周围，象画太阳的光线一样，一条条散开来。最后跟他分析，立一个意，把跟主题不相关的去掉。然后让他自己写。开写的时候是不能问我。
Jean ：从四年级欣的班主任（语文老师）去生小宝宝，临时换了一位男老师，欣的作文质量就开始一般般了。这个老师平时要求每两天必须写一篇日记，体裁内容不限，而且还有一个苛刻的硬性要求：必须25分钟内完成。欣的学校是一家私立学校，所以欣班级里住校的孩子，每天都有25分钟的日记时间。原来老师允许孩子们下课后再继续的，可这位老师是：只要时间到，立马收作文，不管你写完没写完。理由是——快速写作也是一种写作能力。他要求的是量，他的学生要拿过题目来，在很短时间内就能完成，这是一种写作能力的体现。孩子们的写作倒是都很迅速了，但质量却是一般般。
虽然这个学期，欣换了一位实力派老师，发现了欣的一些问题，就是欣在理解上、表达上，尤其是心理表达不细腻，太粗线条了。现在他们班，今天写的日记，老师会让他们沉淀两天，然后再修改以后才上交作业。但才开学一个多月，具体效果怎样，还是未知……
不知道大家对孩子写作文的质和量上是如何看待的？
Jean 但是我对欣四年级时的这个只要求量不要求质的老师意见还是多多的，最起码应该给予孩子一定的指导才行吧，但他要求的是所谓速度的写作能力。现在的老师还不错，看欣的状态又有点回暖了：） 我家欣像乔治这么大时，也很费劲的。为了写一篇落叶的作文，专门领她出去观察了一个下午呢。等他入门了，在老师那儿得到了肯定，写作兴趣也许就上来了：） 这一天里总有一件事情会引起他的注意，妈妈可以引导他观察生活，把他认为最有意思的事情记录下来。一开始是需要妈妈陪他一起写的，比如做某件事情，你跟谁做的？怎么做的？做完了心情怎么样？
虽然这个学期，欣换了一位实力派老师，发现了欣的一些问题，就是欣在理解上、表达上，尤其是心理表达不细腻，太粗线条了。现在他们班，今天写的日记，老师会让他们沉淀两天，然后再修改以后才上交作业。但才开学一个多月，具体效果怎样，还是未知……
不知道大家对孩子写作文的质和量上是如何看待的？
Jean 但是我对欣四年级时的这个只要求量不要求质的老师意见还是多多的，最起码应该给予孩子一定的指导才行吧，但他要求的是所谓速度的写作能力。现在的老师还不错，看欣的状态又有点回暖了：） 我家欣像乔治这么大时，也很费劲的。为了写一篇落叶的作文，专门领她出去观察了一个下午呢。等他入门了，在老师那儿得到了肯定，写作兴趣也许就上来了：） 这一天里总有一件事情会引起他的注意，妈妈可以引导他观察生活，把他认为最有意思的事情记录下来。一开始是需要妈妈陪他一起写的，比如做某件事情，你跟谁做的？怎么做的？做完了心情怎么样？
zhizhi2002 ：谢谢您的建议，最近看了很多有关小学生作文方面的资料，我感觉收获挺大的，上周儿子的日记有所提高，昨天开心的告诉我他的日记得到老师的表扬，得了个大优。哈哈，循序渐进，坚持学习，共同进步！
Jean ：还真是像风行老师说的这样，上学年，欣最怕写日记，因为不知道写什么——这也是我最挠头的一件事儿。
每次写日记，做妈妈的都要跟她一起回顾这一天发生了哪些事情，结果不只孩子累，大人也累啊，并不是每天都有事情可记的。如果哪天不是日记而是命题作文，欣就高兴的不得了——因为终于可以不用费脑子想“写什么”了。本来孩子是喜欢作文的，在班级里的作文还算可以，可是四年级那一年下来，欣反倒讨厌作文了——这令我很揪心——培养孩子喜欢写作是一件非常辛苦的事情，好容易有了这一爱好，就这样简单地被扼杀了。不过倒有一样好处，就是知道时时搜集素材了，唯恐写日记的时候没得可写。
幸好，这个学期换了语文老师，语文老师很用心，用心到每个孩子的喜好，给孩子们推荐读物，读书笔记可以用图画代替文字来表达对所读书籍的感受。现在老师布置日记或作文基本都是有命题的，认真看孩子的每一个文字，勾画出孩子的好词好句，及时给予鼓励，末尾当然会给出对孩子写作的评价。孩子每次拿回作文本都会先炫耀的说——妈妈，你看，这是老师画出来的，说明我这一块儿写得好！老师说，如果我再多描写一下自己的感受就更好了！
所以风行老师的这句话“因此，自由练笔不可取，命题作文，也就是相当于扶上马送一程，才是真正有用的。”——我是深有体会呢
每次写日记，做妈妈的都要跟她一起回顾这一天发生了哪些事情，结果不只孩子累，大人也累啊，并不是每天都有事情可记的。如果哪天不是日记而是命题作文，欣就高兴的不得了——因为终于可以不用费脑子想“写什么”了。本来孩子是喜欢作文的，在班级里的作文还算可以，可是四年级那一年下来，欣反倒讨厌作文了——这令我很揪心——培养孩子喜欢写作是一件非常辛苦的事情，好容易有了这一爱好，就这样简单地被扼杀了。不过倒有一样好处，就是知道时时搜集素材了，唯恐写日记的时候没得可写。
幸好，这个学期换了语文老师，语文老师很用心，用心到每个孩子的喜好，给孩子们推荐读物，读书笔记可以用图画代替文字来表达对所读书籍的感受。现在老师布置日记或作文基本都是有命题的，认真看孩子的每一个文字，勾画出孩子的好词好句，及时给予鼓励，末尾当然会给出对孩子写作的评价。孩子每次拿回作文本都会先炫耀的说——妈妈，你看，这是老师画出来的，说明我这一块儿写得好！老师说，如果我再多描写一下自己的感受就更好了！
所以风行老师的这句话“因此，自由练笔不可取，命题作文，也就是相当于扶上马送一程，才是真正有用的。”——我是深有体会呢
