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日志

转 用RAZ来升级阅读的帖子

已有 33 次阅读2019-6-13 14:46 |系统分类:成长记录

1. RAZ陪读说明书

RAZ陪读说明书——从B到Z全攻略
来源:公众号“山珊”

作者:山珊,包包妈,全职二宝妈,专注家庭教育,倡导中英文阅读,自鸡派。老大哥哥七岁时通过了剑桥FCE考试


目录

1. 全过程总体介绍

👆这部分看完后就可以找后面对应的阶段看了

2. B级——G级

3. H级<——此为重点

4. I级——K级

5. K级以上


说明

  1. 阅读方法老规矩,转发——收藏——打印出来慢慢看
  2. 我写文章的目的就是分享,让更多的人看到。否则我完全没必要花这么多时间写,大可以去做点我更有兴趣的事情,比如给“原样”写写文案什么的所以为了帮我实现分享的目的,请猛力转发并配上脑洞大开的推荐语吧!
  3. 以上级别不是绝对的,文中会详细写为什么分这几个阶段。
  4. 我的方法也不是普适的,请结合自己的实际情况调整。
  5. 不知道RAZ是什么的同学可以先百度下,我这里没有科普文,只有实操方法论。
  6. 有问题可以给我微信留言,文中已经写过的问题就不回复了,文中没写的问题我会统一在后面的文章中再统一写。所以爱学习的小伙伴们,先自己好好消化一个寒假吧,爱你们哦
  7. 重点先说:量一定要大!

1. 全过程总体介绍

哥哥:

开始前级别:

阅读水平AR1.5左右,听力水平AR3左右

注意,听力到这个水平开始,基本可以通过裸听来进阶了,后面会详述。

时间跨度:

2017年初大班暑假不到六岁开始,到现在2019年初共两年即24个月

级别跨度:H——Z共19个级别,平均1个多月一级。还差Z1,Z2。

数量:平均每一级60本左右,共一千多本。还差一百本左右没读。

注释:

1. 因为RAZ网站是在不断更新的,现在每级估计都有八十多本了,我们只读了当时出了的那些本,后续更新的就没读。

2. RAZ里面每级都有一些Multilevel的。就是这种封面的图标,同样内容的会在三个不同级别逐级加深难度。

这种情况,我们就只读最低级别和最高级别那本,跳过中间级别。

介质:

书,买的打印版纸质书,quiz我自己打印。


方法:

一、裸听:

从H开始每一至两周裸听一级整个一级60本左右循环播放

每天在各种零碎时间一直在听:

1. 早上起床读完语文后,到上幼儿园之前累计听半小时到三刻钟;

上小学后改为起床开始到出门,时间一样;

2. 放学回家后在室外运动,听半小时到三刻钟;

3. 晚饭+洗澡,听半小时到三刻钟;

4. 睡前洗漱,听一刻钟。

全天累计听2~3个小时


二、阅读+做quiz:

1. H整级每天精读一至两本+quiz,持续一个多个月;

2. I开始每天默读+quiz。

幼儿园期间只能在家读,工作日每天3~4本;上了小学以后所有RAZ阅读+quiz时间移到学校课间。每天数量不等,最高纪录有一天读了6本,一万多字;平时少的一本的时候也有,平均每天2~3本

平均一个多月一级。

大致的示意图是这样的:

这张图很重要,猛戳,拉大,看大图👇

如果你戴了手套,手指头有点粗,戳不中的话,可以转发本文至朋友圈,截图后发至公众号后台,然后回复“RAZ计划”,获取Excel版本。

可以看到,大概只花了九个月的时间,就把音频全部听完了。虽然实际过程中,到高阶,大约O以后,我们还杂七杂八听过其他的材料,但总共听RAZ的时间也就不超过一年。

所以在读到这本书时,很久很久以前就已经听得滚瓜烂熟了

几个FAQ:

1. 问:听过之后再读,会不会影响阅读能力,或者说是不是无法提高阅读能力?

答:听的时候小朋友都是听个热闹。读到的时候基本上已经是几个月后的事情了,早忘得差不多了。而且,之前我也一直怀疑他都是读听过的材料,是不是没有独立阅读的能力。

后来发现不是的,在AR5点多,RAZ阅读J-K的时候,我给了他几本传统意义上的中章,树屋的fact trackers,AR5左右,小朋友完全可以自己看,并做AR quiz且通过。当时听的材料大约是S level左右。

这就证明了一点:只要持续阅读,听力材料难度足够,完全可以带动阅读能力。所以直到现在我们也是一直坚持利用一切时间听各种中英文材料。

2. 问:阅读期间背单词吗?<——这简直是我被问的最多的问题了!

答:词汇分两种:听力阅读词汇,和默写词汇。

默写词汇,我们一直坚持每天默,正好一年,到现在累计默了四千词,这个以后详细写。

听力阅读词汇,我们从来没背过!


关于听力词汇:

必须先得说RAZ的几个特点:

1.RAZ是百科全书式的分级读物,内容覆盖面极广。

2.内容其实已经不能按照fic和nonfic来分了,因为fic在里面只是一个分支。

更合适的分类是fic、science、history、geography、economics、politics、sports等等<——非官方分类,我根据自己的陪读经验总结的。

所以很多人说,RAZ里面科普多,是不准确的。nonfic并不只是科普,science只是众多知识体系中的一种,只能说RAZ构建了一个完整的知识体系

3.难度每级之间梯度不大,但又逐级上升。

4.由于是分级读物,每次出现一个新的概念性的词,文中都会有相应的解释,所以可以在阅读听力中获取新词。

这就意味着,一旦具备了可以裸听,也就是AR3左右的听力能力,就可以顺着RAZ这个台阶完全从英语的认知体系爬上去

这一点我至今没有找到替代品,无论中英文。中文不用说,压根儿就没有这么系统的、包罗万象的分级读物,更别提音频了;英文各类分级读物,一是都没有这么大量,少数几种量比较大的比如加州分级之类的,又没有方便配套的quiz,且音频获取也不是很方便。

唯有RAZ这一种,可以让人拾阶而上,仅仅通过听,就可以建立相对完整的知识体系,和语言体系。而通过英语听力建立了知识体系后,再回过头来听中文的高阶书籍(我一直给他听各类中文讲书节目,如喜马讲书、路上读书等),也毫无障碍,因为背景知识都是相通的,母语接受起来更没有压力。

所以,这就要搞清楚一个问题:当我们在背单词时,我们在背什么?

一般来说,大家背的都是意思。那么,是中文意思,还是英文意思呢?

其实,背单词的本意,是理解这个词本身,和语言载体无关。

就像每个人在学习母语的过程中,从来没有背过任何一个单词,但仍然可以学习并理解新的词语。究其原因,就是在大量的阅读和听说过程中学会这些词语的意思的。

所以,对于英语学习也是一样,具备了基本的听力能力后,就相当于一个英语母语国家的小宝宝已经可以听懂大人日常说话,可以听懂故事了。这时,就可以通过不断进阶的听力材料,来吸收大量词汇了

在这个过程中,没有背单词的概念,只是在潜移默化中,就理解了每个词语的意思。我平时给小朋友默单词时,看到很多听起来很深奥的词,什么realm,capitalism等等,我会好奇他到底是否理解这些词,就会问这个词什么意思啊?他都会用简单的中文给我一个很符合实际情况的解释,让我忍俊不禁。

正好,今天吃饭时听的书中有个词,obesity,我就试探性的问问他这个词什么意思,结果再一次被鄙视:“就是超重啊,妈妈你怎么连这个都不知道”

他说的中文意思不一定准确,但一定是根据上下文总结出来并用中文解释给我听的最合适的意思。


关于阅读词汇:

英语是一种拼音语言。在早期阅读时,相信大家都给小朋友学了拼读,所以,在具有sight words和phonics的基础上,起初阶段很容易把听力词汇转化为阅读词汇

拿着听力的拐杖到一定水平后,AR5左右,知识面和阅读词汇量都有了相当的积累,已经可以听力和阅读两条线走,各自独立获取新词汇了。

所以,只要保证听力和阅读的,没有必要特意背单词

👆用这个方法爬上去,到U左右基本上就阅读自由了。有了足够的背景知识,和词汇量,现在除了爸爸的economist还是看不懂以外,其他的各种文字材料,小朋友已经都可以看了。


3. 问:听的同时在做别的事情,会不会分心,导致没有听进去?

答:again,听的时候小朋友都是听个热闹。不可能指望他乖乖坐在那里什么都不干,就是听。就像成人听音频节目,也是在路上、做家务等不需要动脑的时候顺便听听。正常情况下,很少有一个成人坐在那里不动,就专心听音频的。

这样一想,就释然了。给小朋友听音频也是一样的道理,只是给他顺便听听啊,只要确定这个级别对他来说在学习区,且他是有兴趣的,就不多提要求了。

小朋友都是很诚实的,听不懂,或者不喜欢,会主动要求换的。平时给他听的时候,我基本不提要求不问问题。但是小朋友听到有意思的事情,会有表达的欲望的,这时你就会发现,坚持输入还是有转化率的,只不过没有给家长及时反馈,致使很多人对裸听这件事情一直很焦虑。

每个人做事情都期望获得即时反馈,家长也不例外。所以,当很多妈妈给孩子听了好久音频,却没有得到任何反馈时,就会焦虑地认为没有用。

这时就要一方面调整自己心态,另一方面观察孩子的反应。我家哥哥就很明显,吃饭的时候放音频,如果他没声音的在吃饭,就说明他在认真听;如果他开始跟我聊天了,就说明这次的音频无法吸引他的注意力,这时我要么不动声色地继续跟他聊天,要么问他要不要换个东东听听。

当然,每个孩子是不同的。比如妹妹一边玩一边听的时候,如果听到感兴趣的会要求我帮她把书找出来看看图,或者跟我分享一下她听到的有趣的point,没兴趣的部分么,就开始跟我展示她的玩具了。

总之,知子莫若母,老母亲们自己多观察吧。孩子的反馈,完全可以看出来的。


妹妹:

老二照猪养是真的。。妹妹2~4岁一直在输入阶段,同龄的小伙伴好多都自读J这个级别了,我们还在输入。。

除了那篇文章中提到的输入材料以外,我还给她读了这些

这个读一本叫一个累啊。。幸好今年开始他们配音频了,但第一遍还是得我陪着不是吗

RAZ输入量就是从B到M,我和爸爸给她拿着书反复读过,然后音频反复听过很多遍:

上图中是一部分,还有些低阶的收起来了,总输入量大约是图中的三倍。

现在妹妹四岁了,我终于开始给她刷英文自读了,由于前面输入量足够,字母音也比较熟练了,采取的做法是:


拼读+RAZ-B自读,同步进行

自读刚刚开始,等我寒假过后来汇报成果+分享方法。


2. B级——G级

适用年龄:2岁——学龄前

目标:听读零基础——>可以通过裸听+自读来自己成长

阅读方法:泛读

阅读重点:拼读、整体认读单词

附加重点:大概讲解一下内容,中文即可,有能力的妈妈用英文也行。

quiz:不做


直接上FAQ:

1. 问:为什么是B-G这个级别?

答:先说为什么从B开始,因为某人送我的就是B开始的。。而且从B开始,都是整句话。A和AA级别很多都只有单词

所以有了基本的CVC拼读能力,就可以从B开始训练自读了。

再说为什么到G。用过RAZ app的朋友应该注意到了,对于quiz这一块,在H级别之前,都是有语音读题的,从H开始就没了。

这说明一点,RAZ在设计的时候就默认为,在母语环境下:从H开始,孩子应该可以自读/默读了

所以,到G结束,小朋友应该具备可以通过裸听——>看书自读的方式来自我提升的能力了。


2. 问:具体怎么操作呢?

答:again,在有了足量输入的情况下,无论是学自拼,还是自读,都很省力。

我最近在给妹妹刷hop紫色那级CVC,很明显发现她每拼出一个单词,都会告诉我这个单词的意思。虽然长音短音还分不清,比如it,她以为是eat,跟我说就是吃的意思,同样还有rid和read等等。

这都不是重点,重点是,拼读本来就是给母语环境的孩子学的,有了母语环境的听说积累,学了拼读后,就好像发现了一个新世界,有一种decode的赶脚

很多机构喜欢一上来就教拼读,但这样就比较痛苦,没有这个拼读分级中很强调的decode的过程,只是学会机械的拼法。

而有了足量输入的娃在学了拼读后,在拼读这种decodable book的时候会有一种“啊!原来是这样!”比如标准的decodable book就长这样的:

👆这是scott foresman分级里面的decodable reader系列

读不读都行,低阶有了hop够了

可以看到,除了几个sight words "the" "a"以外,所有单词完全符合拼写规则。这种书的目的就是在学习了拼读以后,把所有文字拼起来,再连成句、段、篇之后,孩子就会发现,原来这一页讲的是这个故事啊!正所谓“decode”。

拼读只是辅助,hop每天一课,忘了也没关系,因为学习后面的同时也是对前面的复习。

同步开始带读RAZ_B

在之前的输入过程中,妹妹已经听过所有的材料了,现在我只要带着她每页读一遍就可以了,我读一页,她跟着读同一页。

这个过程中要非常注意一点,孩子读的时候一定要确保她看的是字,而不是图

怎么确保呢?我之前在没教她拼读时,试过把图蒙住,真是自讨苦吃的无效方法。究其原因,就是她根本就不认识那些字,只是记住了那些图对应的意思而已。

这就是为什么要有了基本的CVC概念后才开始自读。这样在读的时候,才能把音对应到字上面去,即使有哪些单词不认识,也可以通过首字母辅音来拼出来。

那么是不是读的时候一定要求孩子把每个单词都拼出来呢?

也不是,因为小朋友都是整体记忆的,只有在整体不认识的情况下,才会用拼读这个工具去帮忙“认识”这个单词。所以,在带读——自读的过程中,能整体认读的就不要求拼读

但是如果在带读过程中,发现某种拼法不熟悉,或者遇到了什么新出现的拼读规则,就给孩子讲一下。不必要求她马上就记住,只要有一个概念就行了。

因为还是那句话,如果是常用的拼法/单词,将来在某处肯定还会出现,到时候再重复讲;如果是不常用的,那说明不需要记


3. 问:每天读多少?具体怎么安排呢?

答:这个量因人而异。这个阶段的原则就是,一本书,读熟就过。有效地读三遍足够了。重复的次数太多,就会导致花了很多时间,但是量却很少。

哥哥小时候低阶读体验英语时,是每天五到十本,妹妹寒假开始自读也准备延续这个量,等开学我来汇报进度,敬请期待。


4. 问:输入过程中,有好多内容超出小朋友的认知了怎么办?

答:首先明确一个概念,“认知”是什么?顾名思义,就是认识和知道。

对于一个小朋友来说,所有的东西都是超出他认知的,因为本来他生下来就是无知的,只有在不断获取超出认知的东西,才能慢慢成长。

那为什么家长会觉得有些内容超出了孩子的认知呢?

我分析了两种原因:

一是因为家长觉得孩子已有的知识,和书中所说的知识有gap。这种情况下,最简单,家长在陪读的过程中把这个gap补上就好了。

而且,分级读物有一点好处,就是同一个主题会在不同的级别中螺旋上升。

比如同样是讲经济,每个级别都有不同的主题:低级别的B还是C里面有need and want,帮小朋友建立“想要”和“需要”之间的关系,那么中间级别的经济学就会讲怎样摆一个lemonade stand来赚钱,到X级别我印象很深,已经详细介绍stock market了。

所以,我们一级级读上来,还真没遇到过认知有gap的情况。。

二是家长自己对这个主题本身不熟悉。这种情况,我就直接pass掉不读。连我都不熟悉,还要求娃读,那不是为难自己为难孩子吗。。比如关于各种球类运动的内容,全都被我收起来了。其他的倒还真没遇到过。。

总而言之,在人肉输入过程中,判断这本书读还是不读,以家长的认知为上限。家长能讲清楚,就读;家长都不想看,就不读

B——>G解决的是从无到有;从不会读,到会读的过程。


3. H级

适用年龄:学龄前——小学低年级

目标:增强阅读理解能力

阅读方法:精读

阅读重点:整本书全是重点啊!

quiz:从这级开始,每本必做

数量:共65本,平均每本200多字,上下浮动60-80字左右。

一共也就一万五千字左右。相比那种初章动辄一本就六七千,两本就相当于这一级的所有字数了。

比如说,小朋友从头到尾读了一本热门初章树屋,六千多字,相当于30本RAZ_H,但是收获呢?我只能说呵呵。不过,话说回来,阅读两种书的目的本来就不同。初章等各种章,本来就是娱乐用的;如果是出于学习语言和知识的目的,那么读分级是最好的选择

why H?

这个级别,是所有级别中,唯一一个我带着哥哥一本本精读过来的。因为正如前面所说,这一级是RAZ app里面开始,quiz没有系统自带的语音读题的一级。所以,这级开始,理论上小朋友要能自己读书,自己读题做题了。

我要做的就是帮助他在这一级,建立对整本书各个部分及整体的理解。

实操方法:

前提:从前面第1部分中的“RAZ计划”图中可知,在开始精读H时,同步在听音频,但是听的进度比读显然快好多,所以读的时候这本书已经听得很熟了。

第一步:裸听,跟读。我拿着不见不散看着书放音频,他看着窗外。我放一句,停一下,让小朋友跟读。

第二步:做quiz。

对,只是裸听过很多遍,不看书,跟着音频读了一遍后,我就让他先做一遍quiz。

在K以前的level每本的quiz都是五道选择题。我看了下当时的记录,前五本里,有四本都有错误:

分属不一样的题型,于是每种题型都讲过一遍之后,后面就再也没错过


这就是陪读的意义,陪读就是为了将来不陪,给他自己往上爬的能力

不看书做quiz还有些例外,就是有些题目会问关于书中的插图,或者diagram,graph相关的问题,这时候就先放着,带他过一遍书以后再做。


第三步:带着他精读全书<——重点中的重点

前两步做完,小朋友对全书内容已经相当了解了。接下来就是本篇文章的重点,精读。这个过程中,读,都是小朋友读,只有在他不会的时候我给他讲。

一个原则:书上所有的信息都要读

一个口号:精读时不放过书上任何一个知识点!


这里用若干个栗子们,说明书的不同组成部分的阅读方法:

第一个栗子:全书精读

从封面开始就要讲每本书的各部分,标题、作者、multi level表示什么意思。这本书你之前听了那么多遍,可以给我讲讲到底是什么内容吗?blabla,他就会中英文掺杂讲一大堆。

接下来看目录:

一样,所有有字的地方都要讲。千万不要默认为小朋友天生什么都知道,很多时候没人告诉他,他就是不知道所以一开始连目录是什么,怎么用,甚至怎样利用前面的目录,顺着页码找到后面对应页码的内容,都要全部讲一遍。


所以,前几本看到目录的书,我都让小朋友对着目录找制定内容,再利用页码翻到后面的正文部分。后面熟悉了目录的用法就不用再做这个了,仅仅用目录来做结构分析。


目录,尤其是nonfic的目录,清晰地列明了文章的结构这里就可以看到,第一章显然是总起介绍,后面分各种运动类别,最后在目录没看到总结评论,留个悬念,我们读到最后再找一下。


接下来是右面的图表,这个也要读!上面的国家名、年份,都要读且解释。并没有什么超出认知这一说,不讲他就不知道,讲了练了,就会了。

所以在精读的时候,不放过书上任何一个知识点


接下来第一章,要讲黑体字是小标题title,下面是正文,这一段的作用是开头总体介绍奥运会概况——注,除了书上有的字,其他我都是全程讲中文的。

这两页小朋友读完,往后翻:

小朋友先读,所有框出来的字都要读。读完我讲:

左上框里是caption,讲一下caption的作用;

左下框里面是第一段总体介绍的最后一句,作用是引出下文的各项运动;

右上两个小框里是label,讲一下label的作用;

右下框里面是第二章,介绍了第一项运动,这页的两句话同样,第一句总起,第二句引出这类运动中的第一种。

同时把这一张对应下面的页码和前面目录里的cross reference一下。

本页,过。

后面类似,我们直接跳到最后一页:

这页的图表上面又出现一堆莫名其妙的单词,我读也读不来,好在小朋友听过很多遍了,但由于听的时候这部分没有上下文,不理解意思,于是我不认识的就一个个当场查,标上意思,难读的词帮他分了音节,确保都读熟,再过。

下面那段,没出现在目录中,但是起到了总结全书的作用,结尾又提出了一个问题,跟读者产生互动,这是一种很好的结尾方式blabla一通讲。

结束了吗?并没有!全书的精华在最后!


请出本文重点中的重点中的重点!Glossary


不是每一本都有的,fic和nonfic都会有glossary,nonfic居多。


开始几本要讲一下glossary是干嘛用的,它的各部分分为:

单词难读的强调一下拼法,讲讲词根前后缀。


词性每次看到新的词性都要讲一遍,同时讲一下特定后缀对应的词性,比如这里面-ing就是n.,其他的还会遇到-tion啊、-tive啊、-less啊等等,反正兵来将挡水来土掩,出现什么全都讲一遍;


词义最重要的就是这部分,因为在这个级别的正文中一般不会出现什么又难又长的从句,但是glossary里面却会集中出现各种俄罗斯套娃般的从句这就使得在比较低的级别时,就可以把最复杂的从句分析这个问题解决了。


比如上面框里的那句话,小朋友读完后,我就会问以下这些问题:

diving跟后面的一堆有什么联系?

怎么把diving和后面连成一句话?

谁是修饰sport的?

that后面一堆说明了什么?

为什么involve后面要加s?

jumping和谁并列?

哪里jump?

or连接谁和谁的?

and连接谁和谁的?

head first修饰谁的?

后面的页码表示这个词在哪一页出现,再到前面x-ref一下。

小朋友回答不出怎么办?老母亲讲啊!不会就讲!这才是精读!

先把后面一点说完,我们再看一些glossary。

Index,讲下作用,怎么使用,再到前面x-ref。

右面的photo credit,讲下作用,版权blabla,挑几个x-ref。

封底讲下这本书的级别,字数,闲的话字少还可以数一下每页几个字,各页加一下练练计算(这么变态的事情我显然不经常做,一般我都是让他用古诗数字数来练计算的)。


还有quiz:

这个时候做quiz还有些字不认识,所以要帮他划分音节,讲下拼读,都理解了,再做,题目基本不会错了。

这本书到此结束。


第二个栗子:Glossary精读

好,再上一个我最爱的glossary:

这个上面隐约可以看出当时我给他分析结构时画的痕迹。

提问的问题如下:

什么样的animal?

with后面修饰谁的?

第一个and连接谁和谁的?

第一个or链接谁和谁的?

backbone,hair,fur三者之间的关系是什么?

第一个that修饰谁的?

nurses后面为什么有s?

its是指谁的?

第二个and连接谁和谁的?

第二个that修饰谁的?

为什么是“are” born live?

所以你们get到glossary的精华所在了吗?这么变态的从句都分析过了,没有什么长难句是看不懂的了!

麻麻告诉我们:

用好Glossary,绝对不吃亏!


第三个栗子:图表阅读

讲一下图表的阅读:

第一幅:

右面这张地图:

caption小朋友读一下,

地图上所有label读一下,

到自家的世界地图上x-ref一下,

小框里的图放大了以后就是大框里的详图,这个概念讲一下。

第二幅:

讲下地图上的表示方法:

这种填充了红色的表示动物的分布在这里,

顺便说一下这个页面是网页页面,表示主人公正在做research。

第三幅:

这种前后对应的要讲一下:

图中label跟下方caption的对应;

后文中内容与前文地图中的地点对应。

第四幅:

这张主要是讲右侧的图例怎样对应到左侧的地图,顺便图中所有字都读熟。

第四个栗子:Cross reference

此时无声胜有声,你们应该一眼就看出来为啥这三本书要x-ref了吧?

清楚吗?图片说明了一切:

应该够了啊

原则就是,有同类书籍,要把相关内容比较着看。

这样一来可以加深理解,二来可以形成一种x-ref的好习惯,“原样”里面怎么说来着?串联知识的经纬线

不光是在RAZ里面,读过的各种书,只要有相关内容,都可以拿出来一起对比着看。


第四步:小朋友全书读熟,录音,包括标题、目录、caption、label、正文、glossary全都录。

总结一下:

每天精读一到两本,一个多小时,每个工作日都读,持续了一个多月,H级别结束。


4. I级——K级

经历了前面H级别这样精读的洗礼后,再加上之前裸听过多遍的音频。

从I开始,小朋友开始自己默读,然后自己做quiz,我只负责帮他批对错。

这个级别开始都是泛读。以量取胜。

为什么是I——K?

因为这个阶段是从出声朗读过渡到默读,且熟悉题型的过程。

而且从K开始,quiz的题目数量从5道增加到了10道选择题。需要一个适应过程。

这个阶段家长做什么?

做错的、不会的题目,分析原因,讲解题目本身和套路。

这个阶段就是帮小朋友熟悉题目套路的

比如当时我们错的最多的题目有两种:

一是分辨facts/opinion;

另一个是a,b,c各一种情况,d是all of above,这个套路总是错。

这个阶段帮忙熟悉后,后面我就完全放手了。这个阶段很简单吧~

前面功夫做足,越往后家长要做的事情越少。


5. K级以上

就更没我什么事了。。我要做的就是帮他找到合适的阅读时间,养成阅读习惯。最后批个作业,订正好了再批一次,一级刷完拍个照,结束。

说一下上小学后的阅读时间吧。

上小学后,尤其是一年级考完FCE后,主鸡语文数学,所有的英语阅读时间都移到学校去,每天课间、自习课、等等,只要学校作业完成/还没留,就可以读RAZ。

阅读对他而言更像是一种奖赏,而不是一种任务。

到高级别后,正确率有所下降,究其原因是在学校,很多时候做quiz的时候都是在吵闹的环境下,还有的是排队等老师批作业时等等类似的零碎时间做的,所以10个里面会错1-3个不等。

一般回家批好,让他自己回去改一下90%都可以自己订正,有些实在找不到的我再给他讲一下,over。

本文来自公众号:“山珊



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