慕课网学习之深度合作学习

合作教学，最佳配置是三人小组，教师采用基本问题（开放性问题）进行思考导入，引导小组内讨论，再变成小组间交流，最后是教师思维修正。根据不同学科，整体教学过程有不同的调整，但是总的原则不变，就是一定让分享和交流学习成为主题，激发学生的思考和交流是必须达到的目标。

但是在演示课上，1个小组是5个人，上课时间太短，特别是开放性问题和讨论时间不够长，导致了小组内交流成了优秀学生主导，其他学生打酱油。小组间交流过程基本忽略不计，替换为老师讲解。这种方式个人感觉会给观众以误导，不伦不类的改进反倒使教学效果还不如死记硬背。没有思考和交流的合作学习基本就是彻底失败。

国内中小学实际情况是学校太少，学生多，老师少，每个班级人数相对较多，如果按照最佳配置15人一个班（5个组），国内的老师和学校基本要增加3倍左右，甚至一些城镇乡村要增加5倍，所以合作学习想全面推广非常困难。比较适合的方式还是让私立学校为主力，部门公立学校可以成立实验班，私立学校可以通过高额学费的方式收回在师资方面的投入（例如一年10万），公立学校可以成立一两个实验班，小规模投入，以验证合作学习模式的可行性和效果。

方法虽好，限制太多，希望国家进一步开放民营资本进入基础教育的限制，尽可能增加基础教育的投入，减少高等教育的投入。基础教育投资增加，可以为社会培养大量高素质劳动力尤其是为职业学校；高等教育增加投入，除了能看上去有很多不能转化的科研成果和很多大学之外，其实很大程度上增加了社会的负担，毕竟多上4年到7年学，家里投入的钱很多，学生投入了大量青春，直接导致高不成低不就的人太多，再加上高等教育内容广而不精，过时内容很多，与市场需求完全脱节，导致社会矛盾增加，整体运转效率和资源浪费严重。

有了强大的基础教育力量，合作教学就比较可行，这对社会人才素质有极大提高。至少军队、维修、生产、施工等各种社会基础人才需求可以得到极大满足。