昨天爸爸去参加幼小衔接讲座（我紧张了一下，以为是小学报名）。
回来讲要点，大概是要学会握笔、要熟谙10以内加减、要认字、要学会拼音。
我们家除了握笔其实其他都没达到要求（写字更达不到要求）。不过我们感觉良好地认为：虽然不熟谙算术，但是会算呐；虽然不认识几个字，但是也认得一些呀；虽然不会拼音，但是会拆、拼音素啊。
回头想想大猫展现他能力的方方面面：我只教过他一次折纸弹簧，他一直都记得。去年4节网课下来，虽然课堂表现不咋地，但是教过的概念（食物链）还记得。有时候冷不丁会说起曾经读过的书或看过的电视，让我觉得他的记性也有好的一面。虽然十进制数数差，但是和他说进制的概念，他也能完全听懂。
最近很少鸡娃的两个人陷入了盲目的自满感里，似乎小学还能跟得上趟。
听广播，有人在讲为啥（有的）小孩子学不好数学，是因为大人抛给孩子的是过程和答案，偏偏缺失了问题（所有的单向型教育都存在这个问题吧）。听着满有道理。但其实也不完全有道理。只有问题，就需要人自己发明解决问题的途径，有时候途径并不简单。而数学作为科学的重要语言，反复的学习和练习是少不了的。我对自己的遗憾，就是一直没有真正练好这门语言。
对于小学教育，最最厌恶的一点，是对古文的强化教育。不是说学古文古诗不好，而是因为毕竟耗时间，而且太多强调背诵的内容。机械记忆不太好的大猫，如果花力气在此，头重脚轻的时间浪费就会非常客观。我不清楚为啥国内很多人经常会有一种奇怪的认识，认为小孩的机械记忆好。其实按照发展心理学，少年期和青年期的机械记忆才更好。我也不相信什么背诵能提高记忆力的说法，对于n'back练习提高工作记忆的说法，还有些将信将疑。受自己童年经历的影响，总是在扩大知识面和和改善思考方式上做文章，很少去磨技能性的东西（因为总觉得技能性的东西迁移性不强）。
