儿子刚满6岁，想当年，咱6岁的时候，已经开始读小学了。我相信我的儿子也能在6岁进入小学的学习模式（虽然现在还在幼儿园大班）。
一个月前，根据同事的经验，给儿子制定了英语学习计划。
教材选用：《美国小学语文》
学习时间：每天20分钟
为什么选这套教材：
这是根据我儿子的特点选的，在这套教材之前，我买了一套《牛津阅读树》一整套，300多本。《牛津阅读树》这套书，本身是一套好书，每本书内容不多，而且配有丰富的图画，看上去很有趣的样子。但是对我儿子来说，却在6岁这个年龄阶段不适合。原因如下：
1. 男孩子注意力没有多集中，看绘本的时候，眼睛总是去关注图画里面的细节，针对细节问一大堆问题。
2. 个人感觉里面的单词稍微有点难，而且没有规律，不是循序渐进似的，导致每本书的单词都是新的，孩子拿到一本书，都需要重新开始学习，直到学完才有成就感。
3. 单词积累，在短时间看不到很实质的效果，小朋友学着，会在很长一段时间，找不到成就感。直到坚持到从量变到质变（这个过程会很长）
3. 每天的时间20分钟，虽然绘本很薄，但是20分钟是完全不够的。
《美国小学语文》：
根据儿子的学习进度和感受，我的体会和总结如下：
1. 每篇课本的单词量不大，第一册，基本都讲的小动物和简单的句子。
2. 注重字母的发音规则，反复练习一个字母的发音，比如前面几课单词（a, cat, rat, hat, has, a, Ann, Nat, hat, can, fan, man, lad, sat, Rab...）,看出来了吗？它并没有叫音标，但是确认你大脑行程了概念，a在词中间就发[an]的音。让小朋友的思维形成了固定的模式，下次再看到在中间的a，就知道怎么去拼读。
3. 课本的每一课循序渐进，后面的课文，用到了前面课本的单词，比如：（a, the, and，can）,反复的读，小朋友的记忆会非常深刻。
4. 由于每一课的循序渐进，以及对字母读音潜移默化的反复强调，小朋友在Review的时候，就很容易学会自己拼读。让小朋友更加有兴趣。
5. 最重要的一年，课本里面的图是黑白图，word更突出，小朋友的注意力更多的会去看单词，去记单词上，而不是被彩色所吸引。
为什么是20分钟：
小朋友的时间还是非常有限的，往往我们回家，吃晚饭就7:20了，下楼玩到8:00，回家洗漱后开始这一天的学习。
除了英语还有国学，能分配的时间就只有20分钟。
20分钟对小朋友来说也刚刚好，太长了，他容易疲倦，太短了又没那个效果。
不过我们常常会超过时间，有的时候复习一下单词，读一下前面的课本，20分钟就过去了。具体方法还在摸索中。
练习一个月的成果是：
1. 小朋友能记住可能里面的单词，平时问他，他可以说出单词意思。
2. 小朋友在三周的时候，已经可以自己指读课本内容了，表示他看到这个单词，能记住怎么读的，注意力是集中了的。
3. 小朋友能自己拼读单词，这个也是我不经意间发现的，原本以为带着读就好了，拼读是需要好久的事，后来发现，因为对字母发音的反复影响，他自己已经形成了对那个字母的读音的认知。
4. 除了教新的单词需要我的干预，课本可以自己慢慢指读。
看到了成果，我对英语的启蒙更加上心了，但是小朋友有小朋友的一些缺点：
1. 读书的时候，小动作不断，我最想达到的效果是：他能专注的做这件事，20分钟的利用率最高。
2. 小朋友对学习英语的态度：
a. 小朋友读英语的时候，读完一篇，会告诉我：妈妈，我读完了。
我希望：他能自己根据自己的情况，来选择自己应该读哪篇，哪篇不熟练自己就多练习一下，哪篇熟练的，就可以少读一遍，重要的是他 自己对自己要求。
b. 小朋友读英语的时候，经常会先问我：妈妈读几遍？妈妈读几分钟。
小朋友并没有把这个当成是一个有意思的事情来做，只是为了完成这个任务。当他自己能读一小篇文章的时候，我能感觉到他的成就感， 他想读的那种欲望，但是总的来说，他仍然把这件事情当成了一个任务，而不是一件值得做的事情。这点需要好好的引导。
c. 小朋友的粗心大意，小朋友往往看到 a 读 the, 看到 the 读 a, 这种情况之频繁。因为这个事，他还被我说哭了两次。
我也在反省，是否是我过于着急和拔苗助长，应该允许他前期的一些小小的不足，在这个过程中，慢慢的引导。这点还在实践当中。
3. 自我心态的管理，对孩子的教育要不忘初心：
看到小朋友的成就，心里还是挺开心，不过，开心之余，有时候自己会犯错误，容易着急。对待小朋友态度，需要转换。
a. 不能拿大人的标准来要求小朋友，毕竟我们是经过了30年的训练才能达到今天这样
b. 对小朋友，允许他有缺点，并和他一起努力成长
c. 在学习的过程中，更重要的是锻炼小朋友持之以恒的态度，克服困难的勇气和专注的注意力。
