１、孩子有没有养成良好的倾听习惯，能够把要求听清楚。很多孩子文化知识学了很多，但倾听习惯没有养好，非常吃亏，进了小学，“听清楚老师的要求并记住”这一项，是很多孩子的难关，突然多了很多本子，每本格式不一样，订正的要求不同，语数外甚至是别的学科，常常会有些拓展作业，或者明天穿什么校服，上什么课要带哪些东西，老师不可能事无巨细一一通知家长，这些搞不清楚，家长只能硬着头皮晚上打电话问老师，或者家长自己都不知道孩子没弄清楚，孩子第二天到学校吃批评。其实，全然不听的孩子绝少，但只听一半的不少，课堂上也是如此，关键的一点没听进去，多可惜。培养倾听习惯的方法很简单，一是听故事，然后把故事的内容复述出来，二是，每次给孩子布置任务的时候，多加点要求，比如说，到楼下的便利店买什么样口味的什么食品，要求听一遍，然后就要记住，不要买错了。 ２、他会不会自己理东西？如果不会，还有几个月，马上培养起来。否则，他的卷子、作业本、书、文具在要用的时候会永远找不到，作业掉了要补，橡皮掉了还要费心思借，学校里该完成的作业完不成……（以下省略一百字）。他需要自己学会理的东西：一是铅笔盒，铅笔橡皮尺该放什么位置，用好了立马放回原处，否则不管是掉地上找不到还是被别的小朋友当作自己的拿回去，一样伤脑筋。二是文件夹，语数外三门，每周，每月试卷的量极可观，每天的作业和通知回执也不少，一样样分门别类放好，免得要交作业的时候找不到，有孩子为这事急哭过。三是书包，书要按照什么顺序放？怎样才能让书薄的角永远是平直的，卷子不要像烂菜皮一样皱起来，一开始养成习惯就好。不要说进了小学后慢慢学不迟，现在的小学生活，节奏之快，绝对超出你的预想。 ３、他能不能在半小时内吃完一顿饭？如果孩子还需要喂饭，还会吃跑饭，那尽快训练起来吧，中午吃饭的时间只有这么点，时间过了饭盒就收了，吃不好饭，下午没体力就是趴在桌子上的，听课效率可想而知。值得一提的是，现在练练咀嚼功能没坏处，大锅的饭菜，不能要求做得跟家里一样松软。 ４、他有足够的语言表达能力，在感到不舒服，或者和别的小朋友发生争执的时候，能把事情说清楚吗？又或者有问题不明白的时候，敢于向老师提问吗？内向的孩子尤其需要练练，否则急得直哭等老师来发现也不是办法。 ５、他能坐得住，在做好一件事之前不开小差吗？这点，最难，但也最重要。写一个字就要抬头看看周围风景的孩子，很有可能因为该交的课堂作业交不掉留堂，或者考试的时候，卷子来不及做，而且，这个坏习惯，要养成好容易，要改掉真的很难。 ６、他有“任务没有完成就不能玩”的意识吗？如果没有，那希望你赶快培养，否则，直接结果就是他被爷爷奶奶外公外婆接回家后，磨磨蹭蹭不做作业，等你加了一天班，晚上八九点一身疲惫地回到家，他告诉你他的作业还没做完，你又得继续“加班”到十一二点。 关于写字速度的问题，我个人的建议是先写好，再上速度，先练好笔画再练结构，但一开始教，就要教对，现在很多孩子一开始是自己拿支笔在那“画字”，不是写字，到后来姿势就很难纠过来，方法么，一是握笔器，尤其是学过画画的孩子，握笔姿势更容易错，二是一开始写的时候别急，一笔一画好好写。现在孩子写字慢，多半不是写的速度慢，而是贪快写得不合格而补擦掉重写，养成习惯，一开始就写对，就不会慢了。如果你要自己让孩子先练起来，建议先练田字格，让孩子学着看关键笔画，不要练横线格。还有就是笔顺很重要，一开始倒笔画，日后很难改过来。其实与其教错，倒不如不教，留给小学老师教，一开始会慢些，但两个月后基本能跟上。 不够专心，就培养些能练定力的兴趣，拼拼图，下棋，练书法都可以，还有就是一开始做作业，家长可以陪着，一旦发现孩子开小差，要及时提醒，养成习惯，自然就不会分心了. 下面来说说几件个人认为学前教育中比较忌讳的事情。 第一，有的家长会认为孩子提早学起来总没错，所以就迫不及待地借来的了整套小一的教材，在上小学之前从第一课到最后一课原封不动地自己先给孩子上了一遍。千万别这样！如果这样做，那你的孩子很有可能就永远失去了培养认真听课习惯的机会，此后，他上课将再难集中注意力，道理很简单，以前吃过的饭，隔夜再炒炒，你还愿意吃吗？尽管他很有可能只是一知半解，但他的小脑袋会觉得老师上课的内容怎么以家好像都学过？于是便会带着满腔的得意愉快地——开小差。相信我，这样的“提前学习”和人口红利一样，是有期限的，至多一年，老本吃光，带附送一个上课不认真听讲的习惯。你是继续当他的“第二课堂”，还是会觉得他上课不听，你“贼船难下”？ 第二，幼儿园里先学学总是好的，掌握的程度多少没关系，反正到了小学老师会再教的。这条，对于有些知识来说，可能有用，但对于有些知识，绝对适得其反。比如汉语拼音，就是要在短期内一枪头过掉的，原来没学好，很有可能就是一路错下去，到了小学还是错，个人觉得，真正难教的不是没学过的孩子，而是一开始学个半调子，没有学规范，要不停纠正的孩子。值得一提的是，现在社会上很多幼教机构的拼音，其实教得并不规范。 拣着想得到的说几条。 个人认为，简而言之，“幼小衔接”最该培养的是自理能力和自控能力。为什么这么讲呢？小学和幼儿园的差别还是相当大的，最主要的一点是，现在的小学生“任务”实在是太多，课业节奏实在太快。我观察过许多效率低的孩子，他们最大的问题不是智商，而是磨蹭磨掉了许多时间，比如掉了一块橡皮，满地找，找了好几分钟……现在语数外三门课加起来，常规作业的本子数量应该都有两位数，这些本子的作业完成、批改、订正，外加练习卷……如果手脚不快，孩子就是被所有老师“催债”的对象，而且他会没时间喝水，没时间抄作业，没时间……印像最深的，是有一个孩子，由于没有学过怎么划线，一把尺拿在手里，干瞪眼，而别的孩子都划好了，于是他急哭了。 曾经笑言道，想知道一个孩子各方面发展得怎么样，看看他的桌肚就可以知道了，桌肚里整洁有序的孩子，写出来的字，做出来的卷子就是清清桑桑，而桌肚里像垃圾筒一样乱成一团，甚至地上也堆了一堆的，往往容易粗心，丢三落四。 也许会有妈妈问，那这方面怎么培养？就给孩子专门准备一个小书桌，一到两个小抽屉，让他自己学习整理起来，一开始肯定是慢的，甚至看着他的动作你心里会痒得巴不得代劳，忍住，如果你不想在他进小学后成天帮他回教室拿落下的作业，或者借别的小朋友的卷子复印甚至抄写抑或是三天两头往学校往他送落在家里的东西的话。 再来说说自控能力，给孩子布置任务的时候一定要灵活掌握，留有余量，今天的任务就这点，完成了，下面的时间就是你自己的，你可以自己支配，说到做到。不要看着今天做完作业时间还早，不能“浪费时间”，还要再做点什么额外的东西，几次以后，孩子就会拖，为什么？“因为我做得再快，妈妈还是有别的作业让我做，不如做得慢点，可以少做点。”（这是孩子原话）拖拉习惯，部分是从这里开始的。 |
